政策工具视角下我国基础教育集团化办学政策研究

政策工具是实现政策目标的有效手段和途径。通过对全国范围内43份基础教育集团化办学政策文本进行计量和内容分析,发现集团化办学政策出台的数量较少且层次不高、政策工具使用比例结构存在差异性以及政策工具与内容间适切性不足等问题。基于此,首先应尽快出台国家级集团化办学政策,不断完善地方政策;其次,优化政策工具组合,适当增加激励型工具、权威型工具以及系统变革工具的使用频次;最后,增强政策工具与政策内容的适切性,在资源共享要素中增加权威型工具和激励型工具的使用,促进优质资源能够得到有效流动;在组织保障要素中增加权威型和系统变革型工具的使用,保障集团化政策的有效实施。     

论影响印度基础教育政策的因素

作者认为,印度政治局势的变化直接影响着基础教育改革的政策取向;多民族、多语言和多宗教的国情直接影响了印度教育媒介和语言学习政策;种姓制度是影响印度基础教育改革政策的最独特因素;农村的贫困直接影响着义务教育普及政策的实施.     

印度基础教育入学机会地区差异分析

截至2007年印度初级小学的毛入学率高达114.60%,表列种姓及表列部落子女毛入学率要超过全国平均水平10个百分点以上。高级小学的毛入学率仅为77.50%,表列种姓、表列部落的毛入学率要比全国平均水平低1.2个百分点以上。全国基础教育女童的入学率低于男童,表列种姓及表列部落子女入学率的性别平等指数均低于全国均值水平。全国基础教育的毛辍学率高达43%,男童更容易辍学,表列部落及表列种姓的辍学率远高于全国水平,其GPI也高于全国。     

我国基础教育办学政策的委托代理关系研究

我国基础教育委托代理关系中受教育者是最终委托人,教育者是最终代理人。在这之间存在"受教育者—学校投资者—学校—基础教育管理者"这样的委托代理关系链,其中任何一环都是其相邻的更靠近最终委托人的代理人。基础教育管理者对于其他环节主体负有管理基础教育活动和管理学校的直接责任。     

印度农村基础教育述评

印度农村基础教育一直以来发展缓慢，近些年来文盲率不断上升。文章主要从国家政策、家长态度和儿童劳动力这三方面分析了印度农村基础教育可以得到进一步发展的潜在可能，并从基础教育的费用、学校基础设施、师资和教育质量这四方面来概述了阻碍印度农村基础教育发展的诸多原因。     

印度农村基础教育服务及其启示

印度是发展中的农业大国,教育发展程度相对较低,但其农村基础教育服务虽然仍处于起步阶段,却取得了一些积极的成果,因此,印度在农村基础教育服务的法律、财政和师资保障机制方面的经验和教训可为我们提供些许借鉴意义。     

印度基础教育投资政策存在的问题及均衡策略

基础教育长期的投入不足导致了印度家庭教育成本分担比例较大、落后地区的教育投入不足、地方教育负担较重、少数几个人口大邦承担了印度基础教育普及的绝大部分重任。针对这些问题,印度近年来通过全国普及基础教育计划来增加中央及地方的教育投入,补贴落后地区,加大教育投资价值的宣传力度,增加中央政府分担比例,把接受基础教育作为公民的一项基本权利加以贯彻执行,在普及中推进基础教育的均衡发展。     

基础教育办学政策变迁路径及特征

一、改革开放以前的基础教育办学政策特征第一阶段的基础教育政策变迁路径特征显现在建国初期到改革开放初期。1949年至1980年为这一阶段,其主要特征为中央政府统一基础教育投资、分级管理．以省为主。基础教育办学政策的特征是追求投资和管理的集中,其中投资权的集中比管理权的集中更甚。基础教育的办学的投资由中央政府集中提供,取缔民办学校。     

简论并轨、扩招的得与失

本文从2003年高校扩招后的第一批本科生毕业“就业难”问题与并轨、扩招的关系入手,分析了此问题的非纯教育性,并指出藉此非难并轨、扩招的不合理性。     

校地合作的教育顶岗实习新模式

教育实习是师范专业学生毕业前、步入教师职业岗位前必须经历的重要实践教学环节,是将本科阶段所学习的师范专业相关知识技能在实际教学环境中学以致用的重要活动,是师范专业人才培养成效的试金石。针对以往教育实习时间短、学生师范技能训练效果不明显、高校和实习学校负担重、缺乏社会效应等突出问题,文章探索了教育服务外包的顶岗实习新模式。通过实施顶岗实习新模式,师范类学生教育实习的成效得到了明显提升,实现了高校、实习学校、实习生三方共赢,取得了良好的社会效应。     

关于我国教育领域股份制办学的思考

我国教育领域实行股份制办学在实践与理论上已有探讨,但仍有两个基本同题应该做深入探析却未受到重视:一是将股份制从经济领域"借鉴"到教育领域,如何保证教育本质不变"质"?二是股份制办学能否在教育领域推广,是否是今后我国教育改革的主流问题?妥善解决这两个基本问题,才能促进教育事业更好更快地发展.     

Government Policy and School Development

The last 10 or 15 years of this century have been a time of great challenge as well as considerable excitement for educational systems around the world. Governments everywhere have been embarking on substantial programmes of reform in an attempt to develop more effective school systems and raise levels of student learning and achievement. We see in these policy initiatives an unfortunate paradox that inhibits them from realising their aspirations. The community of educational change researchers and practitioners has finally begun to learn something about how ongoing improvement can be fostered and sustained in schools. However, government policy on education has not taken adequate account of this knowledge about school development, with the result that an enormous potential source of synergy has been lost and student learning continues to lag behind its potential. Our argument in this article is that as a consequence of this gap government efforts to improve schooling are less effective than they might be and that many school improvement efforts have to swim against the current of government regulation. Following our analysis of this central irony in educational policy, we go on to outline an approach that would be more likely to help governments achieve their educational objectives by building policy initiatives more explicitly on the knowledge base of school development.     

网络教学的利弊

网络教学由于方便、快捷、仿真，不受时间、地理位置的限制等优越性，已经为越来越多的学校和学生所接受。我们在积极发展网络教学的同时也不应忽视了网络教学中存在的问题，并采取有效措施加以改进，以适应现代化教育的发展。     

School Effectiveness Research and Educational Policy

This paper discusses a series of recent critiques of school effectiveness (SE) research from within the academic community and the responses to them by SE researchers. It uses these as a basis to explore the nature of current SE research and its relationship with government policy. It is argued that much SE research has been too closely concerned with specific government policies as well as having weak theoretical and empirical support. The general response of the SE community to these criticisms is judged to be inadequate and recommendations for future directions are made.     

论博物馆免费开放的得与失

博物馆免费开放,受到社会普遍关注和欢迎,而业内人士则过多地关心免费开放给博物馆管理带来的诸多问题。免费开放是博物馆发展的趋势,虽然有得有失,正确处理这些得失,不但不会成为博物馆事业的绊脚石,反而会促进事业的提升和发展,有利于发挥其公共性和教育性功能,在潜移默化中提高公众文化素养。     

军政时期“关东州”日本人小学校教育政策探析

在日本确立了对"关东州"的殖民统治之后,为解决日本移民子女的学习问题而创办了专门招收日本人的小学校,并且很快就形成了寻常小学校、寻常高等小学校、高等小学校补习科的教育制度,日本在"关东州"小学教育中所实行的政策,不论是从教育制度方面或者是从教育方针方面而言,都具有殖民地色彩和特征,是为巩固日本对"关东州"的殖民统治服务的.     

高等学校办学体制改革政策与法律

高等学校办学体制改革，主要是理顺政府，社会和学校权利与利益的关系，建立既适应社会发展又符合高校自身发展规律的新体制。本分析了高校办学体制的法律调整范围，高校办学自主权，愉国高校的法律地位及政府鼓励，支持政策等相关问题，以鉴高等学校办学体制的改革的实践。