美国教师教育的制度变迁与改革实践

教师教育制度是当今美国教育改革关注的焦点。本文主要阐述美国职前教师教育制度的传统以及20世纪80年代以来教师教育制度改革的变迁与发展，并简要描述了20世纪90年代以来美国教师教育制度改革实践中出现的教师专业发展学校的特征。     

学校重构与教师教育改革必须同步——美国教师专业发展学校的经验及启示

文章在简要分析美国教师专业发展学校及其兴起背景的基础上，结合其历史回顾和经验总结，明确学校重构必须与教师教育改革同步，进而对当前学校教育改革进行反思。     

美国教师教育评论

20世纪80年代，自从美国宣称自己的教育处于危险之中后，各种团体经过大量的调查得到结论认为：美国教育改革的首要任务是改革教学，而改革教学，专家型的教师起着关键性的作用。因此，一系列教师教育改革方案被提出并实施。     

美国生物学教师协会生物学教师教育项目评价

美国本土至今已有超过9000名生物学教育工作者参加美国生物学教师协会，并且与来自全球的同仁共享教学经验与技术。美国生物学教师协会也为广大的生物学教育工作者和学生开设各种栏目和项目介绍并提供易行的生物学教育。其中，为训练中学生物学教师的生物学教育项目具有特殊意义。生物学教师教育项目有两个目的，一是为了提高初中和高中生物学教师的教学指导水平，二是训练大学和学院的学生们将来能从事初中和高中的生物学教学。教学技能的职前培训是十分必要的。一名合格的中学生物学教师，不但要具有渊博的生物学专业知识，而且还应有熟练的教学技能。     

美国五年制教师教育项目的经验和启示

作为教师专业化发展的重要途径,近年来美国五年制教师教育项目增长迅速.斯坦福大学和弗吉尼亚大学教师教育项目的成功经验表明,要推动我国五年制教师教育项目的发展,我们就要从改善学生学习的角度出发调整教师教育思路,并能根据高等院校的具体情况采用恰当的教师教育模式.     

美国教师教育优秀项目比较分析与启示

尽管美国恩波利亚州立大学四年制本科项目、弗吉尼亚大学五年制本科顾士项目以及斯坦福大学一年制硕士项目三者各具特色,但它们都堪称美国教师教育项目的成功范例.而且,它们的成功也不乏很多共同的特征:努力招收有能力且有强烈意愿从事教师职业的学生;坚持毕业的高标准;与合作中小学和本校文理学院密切配合;教师首先当好教师教育者,然后才是学者;非常重视学生的见,实习经历,往往理论学习与实习平行进行;针对项目本身存在的问题及时研究改进,等等.     

国外教师教育改革动力分析

本认为,当代国外教师教育改革的动力主要来自三个方面,首先,教师教育改革是国家教育改革的重要组成部分;其次教师教育的质量是教育改革成败的关键;三是教师教育的理论与实践的脱离。     

美国中小学教师职前教育实习评价:历程、体系及特点

教育实习是当今世界各国教师职前教育改革的焦点,而如何对师范生的实习效果进行评价也是各教师培养机构所关注的问题。美国中小学教师职前教育实习评价体系受20世纪80年代以来教师专业化思想深化等因素的影响,经历了一个由形式化到系统化的发展历程。斯坦福教师教育项目作为斯坦福大学独具特色的中小学教师职前培养项目,形成了较为成熟的评价体系与监管机制。其教师职前教育实习评价标准详细具体,注重对师范生专业素养的评价;大学督导教师与中小学教师相互配合,注重对师范生实习问题的探讨与反馈;评价途径多样而客观,季度评价与总结评价并重,能全面地展现师范生在实习过程中所获得的进步与成果。     

近二十年来美国教师教育的改革与发展

近二十年来，关国对教师教育进行了持续的改革，有力地推动了教师教育的发展。在分将美国教师教育改革背景和描述改革历程的基础上，探讨了改革的成就与不足，并对其特点进行总结。     

美国特殊教育教师补充问题研究述评

由于相关法规过严、工作负担重、缺乏足够支持及流失率高,导致美国特殊教育教师数量短缺、教师素质偏低、队伍结构失衡和区域差异显著。对此,各州、学区及学校采用了多样化的补充策略,包括:建立特殊教育教师综合数据库;减少特殊教育教师需求量;整合特殊教育教师培养方式;提高特殊教育教师福利待遇;为特殊教育教师提供专业发展支持;采用合适的招聘策略等。美国特殊教育教师补充问题对我国教师补充具有一定启示。     

美国历史教师标准论析——基于伊利诺伊州教师标准之研究

20世纪90年代以来,历史课成为美国学校的核心课程进入"黄金时期",然而中学历史教师素养却十分令人担忧。为了促进教师教育、提高教师质量,美国着手制定教师标准,推行严格的教师资格证书制度。伊利诺伊州在2005年制定颁布了详细的教师标准,在全美产生广泛影响,并具有代表性。其中对于历史教师提出全面的步步推进的,然而又是具体明确的基本要求,确实能发挥历史教师标准的引领性和规范性作用。与基础教育历史科国家课程标准的密切联系,致使历史教师标准具有较强的针对性与实用性。基于法制化的运作,更使其具备了法律的严肃性与公正性。伊利诺伊州历史教师标准的制定与颁行,有力地促进了中学历史教育。这种注重教师整体素质的、务实的、法治化运作的做法,值得我们认真思考与合理借鉴。     

Teacher Education in England: Analysing change through scenario thinking

This paper covers the changes in teacher education during the past 30 years. For each decade it attempts to identify key changes and relate them to the appropriate quadrant formed by ATEE-RDC19 axes of Idealism/Pragmatism, Individualism/Social Coherence. These changes are also seen in the contexts of changes more generally in education, both at school and university levels. Extracts from political speeches and examples of practice illustrate past and present policies and hint at the future direction education might take.     

论教师教育特色

教师教育特色是指举办教师教育的不同类型、层次的高等院校,在促进教师发展的长期办学实践中所形成的独特的、持久稳定的办学模式和学校文化。其本质特性表现为培养目标的针对性、课程设置的特殊性、品德教育的重要性、教育实践的人本性、教育文化的民族性。教师教育特色在培养对象和模式等方面有不同的表现形式。科研优先,引领方向;教研并重,打造特色;教学为本,服务地方分别是建设有教师教育特色高水平研究型大学、教学研究型大学、教学服务型大学的路径选择。     

借鉴美国教师教育认定制度,推动我国教师教育改革

美国是世界上教师教育认定制度最完善的国家。本文介绍了美国教师教育的认定机构、教师教育机构的认定和教师资格证书制度等 ,以期为我国目前的教师教育改革提供有益的借鉴。     

Teacher Education in Portugal: Analysing changes using the ATEE-RDC19 scenario methodology

This paper presents an overview of the development of teacher education in Portugal since the Revolution of 25 April 1974, which brought the country to democracy. Making use of the scenario model created by the ATEE-RDC19, it is an attempt to make clearer the hidden philosophies underlying the changes that are undertaken and show how teacher education has evolved from a romantic and idealistic social vision towards an ideology dictated by economic and selfish interests.     

美国一流研究型大学教师教育模式及启示——以斯坦福大学教师教育为例

斯坦福大学教师教育专业化模式包括培养领导型教师的愿景、分类培养教师的目标定位、融合型课程结构、"递进式责任制"实习模式、以教师专业标准和学术研究为依托的质量保障等.我国高水平综合大学可以在借鉴美国一流研究型大学教师教育模式的基础上,充分发挥生源优势,提升教师教育课程的融合性,深入挖掘教育实习在教师专业成长中的价值,以培养具有专业权威的领导型教师.同时,要加强教师教育研究,促进教师教育学科与教师培养的协同发展.     

美国教师教育发展的问题之争及其启示

美国教师教育的发展伴随着问题的争论,这些争论涉及到两大根本问题:在培养目标上,话题已经由多元文化教师转到反思性教师的培养上;在课程设置上,"学科教学知识"的理念开始逐步取代学科中心主义的基本主张.在美国教师教育研究的争论中,课程设置之争也是学科地位之争和学科利益之争;这种争论建立在理性对话的基础上;有了理性对话,教师教育的培养目标就能在理想与现实间寻求妥善的安置.     

加拿大教师教育改革特色探析

在多元文化和学习社会的挑战下,在优质教学改革和基础教学改革的推动下,加拿大教师教育秉承以人为本、多元发展的理念,建立了严格的生源遴选程序、开放的课程管理和内容、多元的教师培养模式、实践取向的实习机制和发展取向的质量保障体系,逐步形成了独具特色的教师教育发展模式,从而推动了教育整体质量的提升。这对我国的教师教育改革具有重要的启示。