发扬“体验精神”实现“经验超越”——谈语文体验型课堂的创建

“课程改革纲要”注重学生学习过程中的“体验”，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。《语课程标准》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中推行体验学习。     

把课堂还给学生,让语文课充满生命的灵动

新课标呼唤人文精神的教育,呼唤充满生命温暖的课堂,呼唤充满与崇高人性的对话。新的语文教学,应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习所带来的快乐。这种快乐来自于课堂。课堂是由教师和学生共同创造的。审视我们的行为,我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”,把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标。     

浅谈新课改下的高中语文教学

让语文教学富有生命力,是新课标对语文教学的要求,也是时代对语文教学的呼唤。新课标特别强调语文学习的人文性,强调学生在学习活动中的主体地位,尊重学生在学习过程中的独特体验,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于提高全体学生的基本语文素养。新课程相对于传统的语文教学来说,是一场深刻的改革。     

改革中学语文教学的构想

当前 ,中学课堂教学仍存在一个严重问题 ,即学生学习空间萎缩 ,表现为 :教师权威高于一切 ,对学生要求太严太死 ,课堂气氛沉闷 ,缺乏活力 ,学生依赖性增强 ,厌学情绪上升 ,学习效率低下。语文课在当前的素质教育和减负中该如何改革 ?本人有如下几点建议。语文课应该是读书课。“教学在练 ,语文在念”。这既道出了“读”在语文学习中的重要性 ,又道出了学习语文的根本方法。学习语文不念 ,单凭教师讲 ,培养不出学生自己的语感。学语文 ,学生一定要对课文有自己的触摸、体验 ,这是学好语文的第一步 ,是必不可少的重要环节。因此 ,在语文课中 ,…     

体验性教学在小学语文中的应用

一、新课程改革对体验性教学的呼唤 体验是亲身经历、联系自身的体会,它具有亲历性、内发性和独特性,是通过学生自身实践来认识周围事物的过程,它是优化语文教学的重要途径.体验性教学是重视学习主体的直接经验,强调让学生亲历语文实践活动,与文本“亲密接触”,发生“内在意义的交流”(即“对话”),从而获得真切的心理体验.     

思维可视化策略在大单元整合式阅读教学中的实践——以统编版高中语文必修下册第三单元为例

<正>学科核心素养导向下的高中语文新教材充分体现了整合理念。教材把一组课文安排在同一个单元。这些课文之间在“人文主题+语文要素”双线组元上存在一致性。从这个意义上来说,单元整合教学是用好新时代语文统编教材的呼唤,是追求理解的语文教学的需要,是语文课程标准的内在要求,更是实现培养学生核心素养的重要途径。     

搭建对话平台 强化学生体验

新课程改革标准明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”无疑，对话将成为阅读教学的一种新形态。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主体验的意识和习惯，教师要为学生创设良好的体验学习情境，搭建对话平台。我们应该激扬地呼唤互动式对话，教师应关心学     

语文智能训练系列初探

我国传统的语文教学方式是“文选”式,“知识”的传授占了很大比重。我们认为,语文教学应把思维训练、培养能力放在重要地位。我们明确地提出了语文教学以思维训练为重点,以“知”挖“智”,以“智”化“能”,培养智能型、创造型人才的指导思想。据此,我们编选了智能系列语文教材,并进行了实验。智能系列语文教材的特点与内容一、教材分五编。即学习的目的和方法,观察力训练;思维训练;语式训练;文体训练。每编中又分为章、组、单元、训练点。训练点的设计遵循三个原则:语文本身固有规律;学生智能可及度;社会实际需要,即实用性。二、教材以语文本身的思维特点为核     

语文课堂教学的“过程”与“结果”

时下语文教学界流传着这样一句话:传统教学“满堂灌”,启发式教学“满堂问”,新课程改革“满堂转”。虽然这句话不能概括改革开放以来语文教改的全部,却也道出语文教改中的一个弱点:不少人追求形式上的改革,而不是实质上的改革。 目前,许多教师针对上述弊病,采取了积极的措施:把课堂还给学生,让学生自主阅读,尊重学生独特的体验,使学生在大量的语文实践中学习语文等等。所有     

建构新观念下的初中语文课堂

新课程改革正在全国如火如荼地展开。作为一名语文教师,我感受到了新课改给语文教学带来的活力。的确,心有多大,世界就有多大。如果我们在语文新课程改革中,不能解放思想、树立新的语文教学理念,不能全方位了解新课程的教材体系,不能构建出一个全新的语文课堂,即使给我们一片语文的大海,我们都可能难以找到和学生一起徜徉的自由感觉？基于以上认识,我认为每一位语文教育工作者都应当做麦田的守望者,树立新观念、了解新体系、建构新课堂．真正做到守护每一位学生的内心、每一位学生的希望和每一位学生的未来。1．以体验感受为脉络新课程改革对课程有了科学定位,它是教师、学生、教材、环境四因素交互作用的“生态系统”。这就是说．课程不只是“文本课程”,更是“体验课程”,是教师和学生共同探讨新知的过程。每个学生都是活生生的人。都拥有丰富的内心世界和独特的个性,都是完整的生命主体。因此,新课标特别强调“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。的确,语文学习既是认知发展的过程,又是情感体验的过程,语文教学要尊重学生富有个性的情感体验和思维方式,也要关注学生自身的体验和感悟。因为有了体验,知识的学习不再仅仅属于认知理性范畴．它已扩展到情感、生理和人格等领域,从而使学习过程不仅是知识增长的过程,而且是身心和人格健全与发展的过程。     

新课程标准与低年级识字教学初探

“识字”贯穿于小学语文教学的始终,是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。《新课程标准》对于识字教学明确提出:“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。这就要求我们教师要深入研究教材,组织教材,挖掘汉字本身的特点,运用多种方法激发学生的学习兴趣,让他们快乐识字。如何让学生学得扎实,记得牢固呢?在研读《新课标》之后,我在教学中做了如下尝试:一、教学生在自主学习中体验识字的快乐埃德加富尔说过:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没能学会学习的人”。因此,我们教师在教学中要“授之以渔”,教给学生识字的方法,放手让…     

快节奏——语文训练的一项尝试

江西省优秀教师、省优秀班主任、南昌三中语文教师张富在接受《读写月报》记者采访时谈到:语文教学中确实存在一个“慢”的问题:节奏慢、效率慢。为了让我们的学生适应现代社会的需要,我们必须培养学生快节奏、高速度地学习、工作才行。从语文教学的角度看,就是要培养学生“过目     

语文教学情境创设新探

新课程呼唤体验教学，理想课堂召唤体验教学，语文教育更需要体验教学。正如新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”“体验”这个词语在语文新课标中出现的频率最高，一共出现16次。可见，“体验”对语文教学的重要性。语文的本质就是人的体验，没有人的体验就没有语文的生成，在语文教学过程中学习主体的学习体验即学生那种内在的知、情、意、行的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性与人文性的统一，形成与发展语文素养，为学生的全面发展与终身发展打好基础，具有重要的意义。[第一段]     

“真切体验”使课堂洋溢人文气息

《语文新课标》以"体验"为核心,对教学提出了"强调形成积极主动的学习态度"、"关注学生的学习兴趣和经验"、"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手"、"满足不同学生的学习需要"等要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式,呼唤在教育教学中实行体验性学习。由于语文学习的材料形象生动,在这几年的教学实践中,我们也深深感受到体验的必要性。在学习过程中,注     

发扬“体验精神“ 实现“经验超越“——谈语文体验型课堂的创建

[模式意义] 　　“课程改革纲要“注重学生学习过程中的“体验“,对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度“、“关注学生的学习兴趣和经验“、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手“、“满足不同学生的学习需要“等要求.&;lt;语文课程标准&;gt;也对教学反复提出了“体验“的要求.这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式,呼唤在教育教学中推行体验学习.……     

中学语文比较教学实验报告

信息社会将是一个人的创造潜力得到巨大发展的社会。信息社会要求我们培养的人才具有创新能力。是否重视创新能力的培养是现代语文教学与传统语文教学的根本区别。然而 ,在多年的中学语文课堂里 ,存在着不少弊端 :①传统教学“三中心”的束缚 ,剥夺了学生的本体地位 ,扼制了学生创造性思维的发展。以“教师、教材、课堂”为中心的教学模式 ,沿袭了几十年 ,教学以讲析为主 ,课堂成了教师展示自己才华的阵地 ,学生成了配合教师完成教学任务的陪衬 ,始终处于消极被动状态。②对教材的过分依赖 ,造成了教学内容的苍白和学生视野的狭窄。③由于学…     

"用教材教"之策略探究--新课程下的语文阅读教学改革实践

长期以来,总有一些教师以为“教书”即教书本(教材),把语文教材作为教学的唯一内容,把理解课文内容作为教学的唯一目标。为了让学生“掌握”课文内容,他们总是把教材肢解得支离破碎,变着法让学生进行所谓的基本功训练。结果学生死记了课文中的一些内容,而语文素养却得不到应有的提高,这是典型的“教教材”。新一轮课程改革要求我们必须树立正确的教材观,明确语文教材的功能与作用,创造性地使用教材,变“教教材”为“用教材教”。一、“教读”——让学生读准、读通、读熟《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实…     

高效课堂下的阅读“四部曲”

阅读教学是语文教学的一个重要组成部分。如何提高语文阅读教学的课堂效率是每一个语文教师要思考的问题。阅读是小学生获取知识的源泉,是语文学习的一个重要组成部分。阅读是在和许多高尚的人进行交流,是在丰富自己知识的同时提高自身素质的有效途径0现在的语文教学往往强调的是教,强调的是在教师的引领下学生被动的学。这样忽略了读,也忽略了学生的体验,忽略了学生的情感,因而学生也就失去了学习的兴趣。我常想：为什么学生对动画片乐此不疲,对看语文教材就感到厌烦呢？是语文教材不好吗？不,现行各种版本的语文教材内容新颖,知识丰富,思想崇高。学生厌烦的主要原因是把它当做了“教材”,似乎学语文就是按教材学。照教材教,“教材”没有成为引领学生学好语文的例子,却成了束缚学生学习语文的积极性和创造性的绳索。针对这种情况,对中高年级的学生,我传授他们阅读的方法,让学生按所教的方法自己广泛探索,激发他们学习语文的兴趣,提高语文教学的效率。我将这些方法归纳为读书“四部曲”。     

如何在语文教学中实行体验性学习

《语文新课标》以“体验”为核心,对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需”等求。这些求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式,呼唤在教育教学中实行体验性学习。     

语文教学中如何发挥学生的主体地位

传统教学中重视对“经”的传授,忽视“人”的发展,新课程改革则要求教师以“人”为本,呼唤人的主体精神。因此在语文教学中．教师应满足不同层次学生的学习需求,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的能力,充分发挥学生的主体地位。