浅谈初中思想品德小组合作学习中的小组建设

小组合作学习可以改变课堂的氛围,提高学生的学科能力、学科成绩和促进学生非智力因素的发展。主要从合作学习中分组的方式、小组的建设等方面探讨小组合作学习在初中思想品德课中的运用。     

电大开放教育小组合作学习之我见

小组合作学习于七十年代率先兴起于美国.小组合作学习不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制,提高了教学效率,也促进了学生间良好的人际合作关系,促进了学生心理品质发展和社会技能的进步.目前小组合作学习是一种全世界都提倡的学习方式之一,是远程开放教育人才培养模式改革的基本要求,是建立个别化自主学习模式的重要教学组织形式.小组学习的活动及其效果不仅直接影响教学质量,也在一定程度上关系到“开放教育试点“改革的成败.本文从电大开放教育小组合作学习的作用和现状出发,寻求搞好小组合作学习的有效方法.     

小组合作探究 培养学习核动力——小组合作学习初探

正如果说兴趣是学习的原动力,那么自主合作探究就是学习的核动力。激发学习兴趣才能让学生在学习中找到乐趣,拥有学习的成就感,但只有具备自主合作探究的能力,才能持久有效地学习并一生受益,小组合作学习的教学方式可以较好地培养学生学习的核动力。本人自实行小组合作教学以来,经过一段时间的摸索和探究,取得了一些点滴的进步,在此谈谈体会和大家共飨。     

浅谈数学教学中的小组合作学习

<正>在数学课堂教学中,应如何引导学生进行高效的合作学习呢?笔者根据近年我市所推行的建构生态课堂教学模式与自身教学实际,认为"小组合作学习模式"是实现课程标准这一要求的重要途径之一.一、科学合理的合作小组之有效建立分组一般应遵循"组内异质,组间同质"的原则,即一个小组内应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定,然后搭配成若干异质学习小组,而且小组成员之间的认知水平、风格等不宜相差     

浅谈小组合作学习

小组合作学习是现代教学的一种组织形式,它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机,有利于培养学生的群体合作意识。 一、为合作学习提供合理空间 创新意识的培养源于平时的教育过程,而课堂教学中的合作学习,在其中又发挥着十分重要的作用。以教师为中心,不论是学科教学还是活动课程,都无助于学生创新意识和创新能力的培养,为了实现以创新意识培养为核心的素     

开放教育小组合作学习的探索研究

小组学习是远程开放教育中的一个重要教育环节,我们必须予以重视.文章从小组学习的特点、组织构成、内容方式、注意问题等方面进行了探讨.     

浅谈小组合作学习的教学策略

随着我省小学“自主学习”教育教学改革实验的不断深入 ,越来越多的教师在教学过程中采取了以小组讨论为主要形式的小组合作学习的教学组织形式 ,这好像为课堂教学的改革吹进了一股清新的风。但是 ,在具体实施这种教学组织形式的过程中也出现了一些偏颇之处 ,需要我们加以警醒。下面 ,就“小组合作学习”这一教学策略谈一些粗浅的认识。一、怎样理解小组合作学习小组合作学习是在教师的科学指导下 ,以由人数不等的学生组成的学习小组为基本的组织形式 ,以小组成员的合作性活动为主体 ,以学生获得自主性的发展为目的的一种教学策略。对“小组…     

浅谈小学教学中的小组合作学习

合作学习是小学生学习的重要方式，是对学生进行素质教育的重要举措。本文拟就小学小组合作学习做一探讨。文章阐述了小组合作学习的含义、操作流程、评价原则以及在小学教育中的作用。作者认为小组合作学习能培养学生的社会合作能力，更有效地实施因材施教，从而提高学生的学习效率。     

提高小组合作学习实效性的思考与实践

小组合作学习是开放教育学生自主学习的重要方式,本文就如何提高小组合作学习效果,提出了科学组合小组、明确学习内容、落实学习方式、加强学习指导、强化学习管理等具体对策。     

浅谈开放教育环境下的合作学习

本文从合作学习的含义入手,阐述了推进合作学习的重要意义,分析了开放教育环境下运用合作学习模式的优势、存在的问题并提出了相应的对策。     

开放教育小组合作学习：模式构建与应用策略

小组互助合作学习模式蕴含着促进相互协作、共同成就的理念,与开放教育的教学活动致力于帮助学生摆脱学习中孤立无助境况的目标追求有吻合之处。在开放教育中,这种学习模式能满足学生多样化的学习需求,帮助他们克服因学习力不足带来的学习困难。开放教育视域下的小组合作学习模型包括教师的合作学习教学活动设计和学生的合作学习活动设计两个基本模块。此外,还有涵盖学习成果的输出环节,与前两个模块相互依托、互联互通。这一模型明确了教师与学生之间的互动机制和学习小组的运行机制,突出了学生的学习主体地位,强化了开放教育合作学习的情境、资源、工具、目标的支撑作用,注重学生个体和合作小组知识与技能的习得,以及群体意识、社会竞争力等关键素质的培养。     

浅谈初中化学小组合作学习

随着我校教育改革的不断深入,在学习教育教学理念的基础上,我的教育观念不断更新。把任教的九年六、七、八三个班作为实验班,通过一学年的学习和探索,我对小组合作学习教学有了进一步的认识和理解,感觉收获颇多。一、小组合作学习的分组方法及奖惩措施小组合作学习,就是以学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,提高个体的学习动力和能力,达到提高教学成效的目的。小组合作学习改变     

浅谈小组合作学习的实施

国外一项“视野与文化”的研究结果表明 ,教师的视野覆盖范围一般不超过 2 5人 ,超过这个范围 ,教师的视野关注就会“顾此失彼” ,超过的人数越多 ,无法顾及的学生也越多 ,其结果是 ,能力有限的教师只能抓两头带中间 ,即较多地关注优等生和后进生 ,中等生则往往被失落。这是群体教育中一种司空见惯的观念 ,也是群体教育貌似公平中的最大不公平。要解决这个“最大不公平”问题 ,为每个学生提供一个能获得充分发展的最佳学习环境 ,“小组合作学习”是一种比较理想的方式。如何实施小组合作学习呢 ?一、合理划分合作小组合作小组一般由 4 6名学…     

浅谈小组合作学习

合作学习是新课程改革所倡导的一种学习方式。要搞好合作学习教师必须正确掌握操作要领,搞好分层学习设计,减少教学“暗示”,设计多样化的讨论形式,加强指导,及时整合,让每名学生在合作过程中通过思辨、操作、讨论、探究实现有效学习。     

浅谈小组合作学习

在低年级里开展合作学习,使儿童从小就具有团队合作精神和竞争意识,有利于培养学生的责任感,有助于因材施教,使教学过程成为一个认识的、交往的和审美的过程,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。本文对小组合作学习进行了探讨,旨在对教师教学提出一些指导。     

浅谈小组合作学习

合作学习是20世纪70年代初在美国兴起的一种教学模式,它以学生的合作交流为基础,注重人力资源的开发,思维能力和创新能力的培养,是一种有效的教学改革。     

浅谈初中语文小组合作学习

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进，有时还是共同学习的合作。因此，小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲-学生听”和“教师问-学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。     

开展小组合作学习的尝试

在教学中尊重聋生主体，注重开发人的潜能，培养聋生的合作精神和合作技巧，不仅是素质教育的组成部分，更是创新教育的重要内容。在课堂教学中引导和开展聋生合作学习、共同进步，营造民主、合作、互助的教学氛围和愉悦轻松的教学环境，是提高课堂教学效率的有效途径。     

浅谈小组合作学习模式的运用

当前,在新课程教学改革的背景下,初中数学课堂教学应重视以学生为主体,充分发挥学生的主动性,让学生更多地参与到教学过程中去.教师在课堂上运用小组合作学习的教学模式,能够有效提高学生的思考与合作能力.小组合作教学模式的实践运用,已经