体育教学中学生“学力”培养之探究

苏霍姆林斯基说过:“促进自我教育的教育,才是真正的教育。”体育教学要成为“真正的教育”,应该注意培养学生的“自我教育力”,即“学力”。“学力”可分为“显性(Overt)学力”和“隐性(Covert)学力”,下面我结合快速跑单元教学,谈谈这两方面学力的培养。 一、“显性学力”的培养 技能的形成,必须先以陈述性知识的形式习得、理解,通过情     

以学力培养为核心的基础教育改革初探

随着升学考试压力的加大,贯彻落实素质教育,解决由应试教育所导致的厌学、逃学等问题,必须加强对学生学习的引导。教育引导学习的关键在于培养提升学力,基础教育改革应以学力培养为核心,充分发挥学生的主动性和能动性,引导学生积极主动地参与学习,让学生的身心真正地回到课堂,促使学生的学力不断的优化完善。     

以学力培养为核心的基础教育改革初探

随着升学考试压力的加大,贯彻落实素质教育,解决由应试教育所导致的厌学、逃学等问题,必须加强对学生学习的引导。教育引导学习的关键在于培养提升“学力”,基础教育改革应以学力培养为核心,充分发挥学生的主动性和能动性,引导学生积极主动地参与学习,让学生的身心真正地回到课堂,促使学生的学力不断的优化完善．     

在概念教学中促进学生学力的培养——“相交线”课堂实录、点评与反思

新课改着眼于学生终身学习理念和能力,使学生形成积极主动的学习态度,形成正确的价值观,最终形成一定的学力."教"是为"学"服务的,课堂教学就是培养学生学力的一个极为有效的平台,只有我们课堂中真正树立以学生发展为中心的"学力本位"的教学观,坚持以人为本、优化师生交往、凸显情感态度、运用评价机制,才能使学生的学力得到发展,进而达到师生"共同发展".     

教会分析得失 调整学习策略

我们每个人都知道分数的重要性,作为老师,我认为在面对不理想的分数时要冷静,忧心忡忡是没有用的,我们要教会学生从失败中吸取教训,也就是学会分析得失,调整学习策略,真正体会到"失败是成功之母"。更重要的是,教会学生分析得失的方法,做好整体总结、知识点总结和答题技巧总结并安排好学习策略的调整,帮助学生们走出低谷,走向新的征程。     

“四先四后”式教学的探索与思考

<正>现代教学理论认为:教学是培养学生自主学习的教学,它强调的是学生的"自我实现"与"自我教育力"的教育,即"学力的形成"。"新学力观"认为:"学力"不是头脑中的"知识",而是在同外界的交互作用中的"智力动作";现代"学力"由"显性学力"(知识、理解、技能)和"隐性学力"(兴趣、动机态度、思考力、判断力、表现力)组成,而且后者是支撑前者的,从这个层     

让学生学得鲜活

新课程改革把“以学生发展为本”作为基本理念,提出“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”……如果说,以前的教改着眼于教师的教,现在的重点在学生的学,让学生学得主动,学得鲜活,是课改的重点。即,教师不仅要加强学生的基础性学力,还要有意识地提高学生的发展性学力与培养其创造性学力,进而养成学生终身学习的愿望与能力。现代教学理论也认为,教师的真正本领,主要不在于“讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活…     

初中化学教学中培养学生思维能力的途径

随着课改的推进．“以学生发展为本”已成为广大教学工作者的共识．培养学生的发展性学力和创造性学力成为教学的重要目标,思维能力是上述学力的组成部分。近年来我在教学实践中从以下几个方面人手培养学生的思维能力。     

“过程再现”与创造力培养——数学课堂教学中学生创造力培养再探

通过自己的教学实践 ,我认为在课堂教学中尽可能地再现知识发生、发展形成过程的教学模式是培养学生创造力的首要途径 ,我将其称之为“过程再现”教学模式。这一模式将有助于既重基础知识的扎实 ,又能启迪学生智慧、发展学生学力、调动学生内在的创造力。一、“过程再现”教学模式的理论依据说到创造力 ,人们总对之寄予很高希望 ,希望与之伴随的是一种与众不同的、前所未有的、不同凡响的结果 ,那么究竟什么是创造力 ?创造教育的基本理论告     

新课程改革下的地理教学方法

教学方法涉及两方面的问题:一是教师如何教,二是学生如何学,其本质都是如何激发学生学习的主动性,如何提高学生的学力。通过教学实践,我认为在教学方法上,应注意以下两个方面:     

新课程下的数学课堂教学反思

<正>《基础教育课程改革指导纲要》"以学生发展为本"作为新课程的基本理念,提出"改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手","教学过程中师生互动方式的变革".从学生学的角度出发,加强了学生的基础性学力,又提高了学生的发展性学力和创造性学力,从而培养了学生终身学习的愿望和能力.那么,在数学教育方面又该怎么具体体现呢?我认为:1.建立学生积极参与的课堂教学环境一堂数学课的好坏,首先是看他的课堂氛围怎么样,这就     

在新课程理念下改变学生的学习方式

基础教育课程改革,既要加强学生的基础性学力,又要提高学生的发展性学力和创造性学力,从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此,本人在教改实验中,就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。一、变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的方面是改变学生的学习状态,     

走进新课程改变学生的学习方式

基础教育课程改革,既要加强学生的基础性学力,又要提高学生的发展性学力和创造性学力,从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此,本人在教改实验中,就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。一、变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态     

作文教学的最后一道风景线——作文评改

作文评改是作文教学的一个重要环节。它既是一次作文的终结，又是下一次作文的开始。如果老师不认真批改作文，马马虎虎地撰写评语，甚至仅仅打一个分数了事，那么这种评改不仅不能提高学生的写作水平，还会严重影响学生的写作兴趣。而让学生真正喜爱作文．我认为关键就在于激发学生的写作兴趣。孔子云：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。爱因斯坦也曾经说过：     

在过程中提升学力水平

关注了学习过程,才会发现学生学习过程的不科学之处,才能够有效引导学生总结自己的学习过程,让正确的学习结果和科学的学习过程得到和谐统一,真正让学生学力得到有效发展。实现“学会”到“会学”的转化,而会学是一种学力水平。     

体验 引领 写作

1.寻找一个“趣”字 怎样引导学生写出真正有血有肉的小论文呢？我认为兴趣是前提,即在充分调动学生探究欲望的前提下,在课下适时引导学生体验自己感兴趣的活动。     

对小学生数学学力发展的思考与建议

＂学力＂是运动的、发展的。＂今天,学力问题已经成为解决与克服现代学校教育的问题与课题的关键。＂（钟启泉）我在此浅谈一下小学生数学学力的发展问题。1.发展学力,数学教学要突出以学生的本原出发,以学生的发展为前提。在教学内容上,要注重密切联系学生的生活和经验,以及社会、科技发展的现实,强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。     

国际教育博览

日本日本拟实施高中学力考试近日,日本中央教育审议会召开专门部会,会上就日本高中学生基础学力测试等内容进行了专题研讨,初步确定在全日本实施暂名为"高中学习达到度测试"的学力考试。参加本次研讨会的专家们认为,为确保高中教育质量,应明确高中阶段学生学力应达到的最低标准。     

语文素养的“冰山模型”及教学策略

语文素养的"冰山模型"以一种形象的手法向我们展示了语文素养的构成方式,要真正地培养学生的语文素养,必须奠定坚实的基础,必须经过长期的努力。只有在充分的隐性学力的支撑下,显性学力才能浮出水面。     

PISA冲击带来的思考

学力测验成绩、教育进步和经济发展这三者之间并不能简单地划上等号。在这里,如何看待学力测验,特别是国际学力测验,就是一个试金石。小而言之,PISA的成绩并不能反映一个学生的全部发展。大而言之,多年来的PISA测验还显示了一个事实:PISA学力不等于科技实力。