一张＂班尾＂票

在周五的班会课上,按照惯例,老师让我们投票选举班里一周的“班尾”,是的,不是“班委”,而是“班尾”。所谓“班尾”,就是那些平时上课不认真听讲,课下又比较吵闹的同学。因此,获得这项“殊荣”,并不是什么光彩的事。     

一场突如其来的＂洪水＂

今天,我们的教室遭遇了一场“洪水”,真是太惊险了!当时全班同学正在早读,只听“砰”的一声,一股水流不知从哪里喷了出来,课桌、讲台无一幸免。郑忠孝一看这情景脱口而出：“水管爆裂!”许多同学探过头去一看,果然是教室里的暖气水管爆裂,热水冒着白气不停地往外喷。同学们立刻手忙脚乱地抢救课桌、书本。王德龙、苗炎彬、盖浩晨和韩毅纷纷从门后拿上拖把、抹布想堵住水管的开裂处,可怎么也堵不死。大家急中生智,先用拖把堵住,     

美丽的＂一＂号

从小各种名言警句、名人轶事就一直教育我们做人要诚实,为人师后,我更是经常被这种美德所感动。但有一次我深深地体会到,其实“善意的谎言”也是一种教育艺术。     

幼儿园＂一课多研＂的问题及改进策略

近几年来,“一课多研”作为一种重要的教研组织形式备受关注和推崇,它因具有“展现个性教学”“促进自我反思”“实现合作共享”等作用而在幼儿园乃至中小学的教研中广泛运用。目前各地幼儿园对“一课多研”的认识尚存在分歧,在实际操作中也存在一些问题。     

＂名师＂与＂名＂师（外一篇）-我为什么写？

名师,应是非同凡响、久负盛名的教师。小学五年的学习中,曾有两个老师让我记忆深刻,一个是被当时的学校和家长们公认的“名师”,一个是在我的记忆中常常追忆的“名”师。     

＂讲道理＂在数学课上的重要作用——浅谈＂乘法分配律＂一课的设计理念

“讲道理”其实就是我们数学课上所说的“算理”。在新课程理念下,我校提出构建“实效性”的数学课堂。我认为,数学课尤其是数学的计算课,只有讲清“道理”,才能让学生真正地理解所学的知识,进而掌握这种“技能”,实现课堂的实效性。下面我就以小学四年级数学下册“乘法分配律”一课的设计理念,谈谈我对此问题的理解。     

＂一分为二＂还是＂合二为一＂

“一分为二”和“合二为一”原为哲学上的术语,现借用来说明英语中的一个有趣的现象。英语中有些词可以“一分为二”地写成两个词．也可以“合二为一”地写成一个词。它们貌似神非。在读音上相同或相似,但在用法上有异,在词义上有别,给人有一种扑朔迷离的感觉。不少学生混淆不清．常叫苦不迭。现归纳说明如下：     

珍惜每一粒＂种子＂

接班之初,一个叫小意的孩子让我伤透脑筋：他上课时不仅经常爬桌子踩凳子,完全坐不住,而且有一次在我转身板书时,他居然趴在地板上“匍匐前进”,引得教室里一片哄笑。经过几天观察,我发现课堂对他基本没什么约束力,而我苦口婆心的说教也毫无作用。     

＂一性三化＂——语文教学评价改革的新路标

2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)的“评价建议”给我们提供了一种全新的“评价观”,其评价体系有着鲜明的特点,我将其概括为“一性三化”,并认为这“一性三化”指明了语文教学评价改革的方向,是语文教学评价改革的新路标。所谓“一性三化”,是指《标准》评价目标的“发展性”,评价主体的“多元化”,评价维度的“多样化”,评价方法的“弹性化”。其中,“发展性”是《标准》评价体系的核心与灵魂,“三化”是“发展性”的体现角度与实现渠道,二者有机统一于《标准》的评价理念之中。下面结合《标准》的学习和现实的思考来谈谈这“一性三化”。     

历史教科书插图之＂科学性＂管窥——从人教版＂西欧商人清点钱币＂一图说起

“科学性”是教科书图片选用的基本原则之一。要考虑教科书图片的选用是否具有科学性,必须考虑图片是否传达了正确的历史信息。人教版高中历史必修2（2007年版）在第5课“开辟新航路”第一个子目“东方的诱惑”中选用了一张题为“西欧商人清点钱币”的图片（第22页,见图1）,文字说明为：“这是一幅反映十四五世纪西欧商入在清点金钱的画面,流通的金银币越来越多,人们对金银的渴望也日益强烈。”     

好朋友小＂4＂

最近“数学商店”来了一位新服务员,它就是小“4”。 一天,小“3”到数学商店买了一支铅笔,小“4”说：“你应付1元5角4分。”     

＂C9＂何时修成＂常春藤＂

常春藤,俗名“百脚蜈蚣”,是五加科的一种常绿植物：葡萄科的爬山虎,也叫常春藤。可一加引号,“常春藤”即变义为大学之别称,如当世大学翘楚之哈佛、耶鲁、哥伦比亚、普林斯顿等8所名校,人们便习惯呼之为“常春藤”大学。     

常用词＂犬＂与＂狗＂的演变研究

“狗”对“犬”的替换演变开始于战国时期。在战国时期的书面语中,“狗”与“犬”表现出势均力敌的态势,“狗”的活跃性胜于“犬”,但“犬”仍有些许数量的使用。这一替换过程是在后代逐渐完成的,在后代“狗”逐渐成为指称狗类的常用词,“犬”则渐渐退出日常口语系统。     

＂鄙人＂史话

“鄙人”一词现在多被用于对人称自己,意为“知识浅陋的人”,语含贬义,谦称。但它的本义却是“住在郊野之人”。从“住在郊野之人”到“知识浅陋的人”,这其中经历了多次引申。     

当＂说教＂遭遇＂时尚＂

黎凡是2012年我文科班上的一名学生，开学的时候一切还算正常，也并没有引起我这个初来乍到的班主任的注意。后来的一年，80后“潮师”与90后“潮女”之间经历了几番有关“说教”与“时尚”的较量，这些较量，让我们学会了站在对方的立场上思考问题，也加深了我们之间的情谊。     

＂借书满架＂之＂借＂

明代散文家归有光的《项脊轩志》是一篇文质兼佳的美文。在引导学生体会归有光的读书乐趣时,我认为把“借书满架”之“借”译为“借来的”有些牵强,不能与作者此时的心境相协调。那这“借”字该如何理解呢？     

作文应是一片＂生态园＂

《语文课程标准》对学生的习作提出了明确的要求：“写作教学中,……要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”陶行知先生也曾说过：“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”     

感悟＂国培＂相约＂国培＂

“国培”是一缕清新的风,吹走了我心中的迷茫,“国培”是一盏明亮的灯塔,指引我前进的航程,“国培”是一位长者用耐人寻味的话语告诉我许许多多……从走上讲台到今天我已经历了七年的教学生活,     

由＂教＂向＂学＂的重要同归——由＂24时记时法＂一课说开去

如果说,一个教师的成长历程,一定存在着几次重要的转折,那么,对我而言,“24时记时法”一课便是其中又一个转折点。     

我上了一节＂有效＂语文课

上学期,学校安排我和另一位老师各上一节课,为县教研室来校调研“有效教学”提供案例。