多元评价助力学生作文水平的提升

<正>新课标强调评价的目的是为了有效地促进学生的发展。对于学生的作文评价而言,教师不仅要关注学生对作文内容、文字表达的修改,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。我认为在小学作文批改过程中,要采取多种方式,应树立学生写作信心,将学生的自评、互评与教师或家长的评价相结合,提     

互动分享阅读方式对青少年弱势群体的影响

本研究旨在通过问卷与访谈相结合的方式,来对互动式分享阅读和其他阅读方式的学生在情绪表达、情绪控制等能力方面的产生差别,以探究该阅读方式对小学生情绪方面的影响,进一步推广互动式分享阅读。结果发现互动式分享阅读对小学生的情绪表达和情绪控制能力有所帮助,且该阅读方式备受学生、家长和老师们的欢迎,对于提高学生课外阅读的积极性、兴趣等都有较大帮助,对其作文、阅读、口头表达等方面水平也有一定的积极影响。     

改进评价方式 提高习作能力

为了消除作文教学评价低效这个痼疾,提高作文教学评价的有效性,我们本着唤起自信,激发习作兴趣的终极目标,从保护学生的上进心出发,采取温和的、适合学生个性发展的方式进行评价。一、搭建平台,体验成功我们在习作讲评时,搭建了多个展示交流的平台,让每个学生都品尝成功的快乐。在传统的习作讲评课中,都是优等生在唱主角,中下等学生往往难有表达     

应用信息技术提升化学课堂信息流的双向互动

在"互联网+"时代,课堂师生互动的频率、方式和内容仍有很多生长空间,本文从化学学科课堂教学出发,在初中化学课堂尝试、探索并总结出一些较为成熟的应用策略,教学平台的使用、投屏技术用于课堂生成分享、实验评价与反馈,QQ社交工具用于作品分享、评价和反馈,这些技术的应用将充分调动和激发学生最大限度的学习热情。     

大学生“网络班委”功能发挥的条件与问题研究

"网络班委"是在班级学生干部中专门设立的网络委员,通过建立班级博客群、QQ群的方式,把全体师生的网络信息资源汇聚在一起,以打造健康的校园上网环境,并在老师、家长、学生之间增加一个快捷的沟通平台.     

让“微博”走进作文教学

微博是一种字数在140字以内的自由表达的微型日志体。它是人们内心流露、即时分享交流信息的平台。在作文教学中,不少学生怕写作文,学生们不懂得捕捉生活的信息。针对这些问题,教师引导学生利用微博,借助微博的功能(发表日志、上传图片、评价日志、转载新闻等),让学生捕捉生活的瞬间、表达真实     

QQ平台下 大学生思想政治教育工作方法的新变革

在新媒介的背景下,大学生使用QQ的数量和规模不断发展,使得QQ平台的影响力越来越大。文章从这个角度出发,提出了以QQ平台的方式去实现大学生思想政治教育工作的发展的观点,首先探析了QQ平台对于大学生思想政治教育工作的重要性,并阐释了QQ平台如何影响大学生思想政治教育,在此基础上总结和归纳了实现大学生思想政治教育工作与QQ平台之间充分内容和的策略,对于目前大学思想政治教育工作质量的提高有着至关重要的作用。     

构建网络体系,提升评改水平

<正>案例背景:如何通过评价机制来激发学生的写作积极性、提高学生写作及自我修改的水平?这是我们在作文教学中的探索重点之一。一次偶然的机会,看到上海市某小学利用网络平台评价作文的成功案例,深受启发。就本地条件而言,想做到全班上网是不可能的,但借助校园网和部分同学的QQ及多媒体教室,以五年级学生认知水平及兴趣爱好,可以在班内形成一个小范围的网络体系。利用这个小小的体系,引导学生评价、修改习作,并从中体验写作的     

快乐的对话——低年级儿童写话评价的探究

当前语文教学最困扰教师,被人质疑最多的莫过于写作了.在作文评价中,教师一般把好的作文当作其他学生效仿的对象,用传统的写作模式去衡量学生作文的好坏,甚至对于刚刚接触作文的低年级学生也沿用了非常成人化的评价方式.久而久之,学生失去了写作兴趣,变得怕写作文.写出来的也是空话、套话多,个性表达少,缺少一定的真情实感.     

浅谈初中作文评价

作文评价是教师对学生写作的一种较为直接的评价方式,是教师对学生习作表达看法和与学生进行沟通的途径.作文评价对于培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平有着非常重要的作用.对于学生来说,教师公正、全面、准确的评价是一种激励,能指明自己改进和提高写作能力的方向.     

中学英语作文的指导策略与评价

作文教学是初中英语教学难点之一。本文从初中英语作文现状出发,分别从制订训练计划、写作构思指导、加强语篇输入、培养改错习惯等方面阐述了英语作文的指导策略;介绍了自我评价—相互评价—教师评阅—学生修改—共同分享英语作文的评价方式,旨在为初中英语作文教学提供积极思考。     

基于微信平台下的班级管理初探

正从2012年下半年接触微信开始,学校的部分老师就尝试把微信与班级教育教学管理结合起来,与本班学生和学生家长建立了班级微信群,把班级教育教学活动尽可能推到微信平台上,这一举措大大改变了教师与学生和家长的交流方式,促进了教师思维方式、教学理念、工作方式的转变,让教师与班级学生、家长共同进步和成长。目前,微信平台已经成为继博客、QQ群、微博之后我校家校共育的又一个重要网络工     

个性化作文评价方式的尝试

作者针对教师作文评价中存在的弊端,提出了个性化的作文评价方式——更新作文评价理念,确立新的作文观:重视对写作材料准备过程的评价、重视对作文修改的评价、关注学生内心世界、注重评价方式多元化。在作文教学中,按照准备、实施两个阶段,采用自我评价、互评、师评、家长参评等方式进行评价,以此推动作文教改,激发学生的写作兴趣。     

浅析小学作文教学的有效性

作文,是小学语文教学中的重难点,要让学生不再"谈作文色变",就不要把作文当做"课"来上,而是应当把作文变成学生感知生活、表达情感的一种方式、一种途径。而教师要做到"润物细无声",在教学中进行潜移默化的引导,带领学生勤观察、广阅读、多练笔,并给予正确的、及时的、鼓励性的评价,坚持下去,定会取得良好的效果。     

基于QQ网络平台职高英语写作训练模式的探讨

通过网络信息技术与英语写作教学的整合,尝试在职高英语写作教学中利用QQ网络平台的空间日志功能和QQ群空间的文件共享功能,设计有效的教学活动,探索一种新的英语写作训练模式。基于QQ网络平台的职高英语写作训练模式的操作过程包括：开通QQ空间、建立QQ群的前期准备阶段,作文布置的写作准备阶段,学生写作阶段,修改和重写阶段,作品展示阶段。其意义在于：为学生提供了开放性的英语写作环境,为学生提供了一个互动交流的英语写作平台,为学生提供了一个反思总结的英语写作平台,丰富了评价手段。     

“习作分享法”在作文教学中的应用

作文是一种语言训练活动,学生的习作是学生用以交流思想感情的有效途径之一。为了激发学生作文的兴趣,提高写作水平,美国作文教学专家玛丽·安妮·特罗丝在《学生作文教学与评价》中提倡“习作分享法。”“习作分享法”是在学生完成了作文草稿或誊写之后,给他们一定的机会,与别人一起“分享”自己的作品。所谓“分享”只是一种学生之间的交流活动,决不能取代教师的批改和讲评。 学生之间“分享”的意义何在呢?正如英国大文豪肖伯纳所说的:“我的手里有一个苹果,你的手里也有一个苹果,我们两人互换一下,还是一人一个苹果。交流思想则不一样,我把我的思想交流给     

家教应巧用心理杠杆

我是一个心理学教师,有意无意中经常把心理学规律渗透在对女儿的培养中,效果很好。现在借助《家长》杂志这个平台,将我自己的一些经验与大家分享。一、暗示效应暗示是一种特殊的信息传递方式。在对方无意识的条件下,用含蓄、间接的方法对他的心理和行为施加影响,使其产生与预期     

基于分享表达的语文课堂建构与实施

分享表达是一种学习方式,也是一种教学理念,它有助于学生语文核心素养的提升。在语文教学中,教师要把准分享表达型课堂的特点,准确定位教学目标,采取恰当的分享方式,让学生学会表达与倾听,以促进学生的语言建构与运用、思维的发展与提升,从而全面提升学生的语文核心素养。     

改进教学方法 提高写作水平

语文教学中作文教学难度最大,所以在作文教学中,教师要通过多种方式来提高学生的写作水平。一、从理解的视角评价和欣赏学生的作文作文评价中存在着教师对学生不尊重、不理解的倾向,教师喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情,喜欢从专     

亲情,在评价中流淌

儿童时期是掌握语言的最佳时期。此间,父母是孩子重要的学习伙伴。但事实上能否胜任这个重要角色,却是长期困扰广大家长的一道难题。开展作文专项评价活动的目的之一就是为解除这个长期存在的问题,以更好地吸引并指导家长参与学生的作文学习活动,改变家长在指导孩子学习时遇到的心有余而力不足的尴尬处境,体现新课程多元评价的思想,为将学生作文学习的空间向家庭渗透和拓展做了有益的尝试。以下案例,来自于笔者作文专项评价活动中的“亲子园活动”实践。一、案例回放新接了一个四年级的语文教学任务,为了增加学生语文学习的兴趣,我在班里创…