小学体育教学,不仅仅是单轨道

小学体育教学不仅仅是单轨道,而是技能、人文和情境等的多轨道.体育及其体育的面孔可以更多姿一点,比如,不仅仅可以齐步走,也可以单独走;不仅仅是体育味,也是人文味;不仅仅是现实版,也是情境版,如此,建设摇曳生姿的体育多轨道.     

推进“一校一品”特色建设有效实施“体艺2＋1”项目

近年来,江苏省苏州工业园区（以下简称园区）教育局通过推行“一校一品”特色建设,对如何促进“体育、艺术2＋1”项目有效实施进行了探索。园区教育局在2011年初,要求区域内所有学校都必须重点发展一项体育项目,称为“一校一品”体育特色,以此为抓手促使所有学生积极参与体育运动,努力培养运动兴趣,不断提高身体素质。园区教育局规定,每个学校可根据不同情况,自行确定具体体育项目,教育局提供特色创建的各种资源保障并定期组织相关部门对学校进行专项督查、总结和评估,建立相关奖惩机制。目前园区内31所中小学校将乒乓球、羽毛球、排球、足球、篮球、手球、垒球、网球、自行车、武术套路、跆拳道、游泳、轮滑、健美操、花样跳绳、围棋、象棋、无线电、航模等19个项目分别作为学校特色项目。     

小学“体、艺2+1项目”的整合与探索

"体育、艺术2+1项目"(简称"2+1项目")是教育部为推动学校体育和美育的改革与发展而逐步推进的一项重要工程项目,是通过学校组织的课内、外体育和艺术教育活动,让每个学生在九年义务教育阶段中都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能,为学生终身体育和提升审美素质、陶冶情操奠定良好的基础。实施"2+1项目",是当前和今后一个时期推课程改革的一项重点,是衡量学校是否全面贯     

体艺“2+1”快乐大课间活动的实践与探索

全面实施素质教育,拓宽“体艺2+1快乐大课间”活动范围,广辟课外活动渠道,使“体艺2+1快乐大课间”真正成为弘扬体育精神,陶冶学生情操,丰富学生课余生活,活跃校园文化,我校在全体师生中,大力提倡“每天锻炼一小时,利用快乐三十分、中午特色班、校园吉尼斯等活动的有效展开,在一定程度上搭建了学生快乐体验的活动平台.从而促进大课间体艺活动的有效开展,形成颇具学校特色的课间活动模式,拉近了师生和距离,间接地提高了孩子们的学习效率,同时师生能在活动中体验快乐,享受着幸福的校园生活,增强了师生体质,协调了教育效果的均衡发展.     

美术教学,不仅仅是单轨道——人教版六年级美术《亲亲密密一家子》教学谈

好的美术教学不仅仅是技能技法,也是人文滋养;不仅仅是机械模仿,也是创意绘画;不仅仅是理论本身,也是实践验证。对于成长中的小学生来说,美术教学所打开的精神版图愈开阔,孩子们就愈能得到多方面的锻造和滋养。     

让孩子在“2+1”熏染下快乐成长——体艺“2+1”音乐类活动开展的实践与探究

伴随着体艺"2+1"项目的全面开展,自由舒展的广播操、铿锵有力的中国拳、热情奔放的拉丁舞……丰富多彩的大课间活动场景已然成为校园的一道风景。下一阶段,学校全面、有效地开展体艺"2+1"艺术活动,全面科学地融入办学思想、目标和教育教学工作之中,注重     

独立学院“2+1+1”人才培养模式的构建

独立学院是我国高等教育办学体制创新的产物,其运行机制的独立性和发展模式的独特性决定了独立学院需要构建符合自身特色的人才培养模式。2+1+1人才培养模式从培养目标、专业建设、课程设置三个层面构建了独立学院的人才培养体系,并通过实践过程的初步探索进一步完善了2+1+1模式的运行机制。     

“体艺2+1”背景下小学美术教学实践研究

为了促进这一目标的落实,教育部门发布了《关于在义务教育阶段中小学实施"体育、艺术2+1项目"的通知》,该通知的发布将体育教育、艺术教育提上重要日程,也为体育、艺术学科的教学提供一定的参考作用。在"体艺2+1"背景下,小学美术教师应当积极响应课改的号召,根据通知中的精神实质和内容进行教学改革,以此提升学生的艺术素养,为学生的健康成长和全面发展打好基础。本文首先针对"体艺2+1"的内涵和精神进行解读,再就"体艺2+1"背景下小学美术教学实践策略展开探讨。     

“科学”,不仅仅是知识

新学期开学不久,我参加了县教育局教育技术装备室组织的"小学科学教师实验教学设计与操作比赛"。比赛由三个项目组成:书面测试、实验操作、备课与说课。实验操作题大概是这样两条(凭回忆默写,与原题或许有出入):     

“Blue”,不仅仅是蓝色

蓝色一词,在英语中皆用"blue"表示,但由于汉英民族不同的风俗和语言表达习惯,东西方人在基本颜色词的使用方面存在许多文化差异,因此译者怎样处理好颜色词的翻译不容忽视。该文着重探讨"蓝色"(Blue)在汉英语言中存在的文化差异及其翻译的问题。     

“体艺2+1”背景下小学体育教学的实践研究

随着教育的不断改革,"体艺2+1"背景成为小学体育教学开展的一个重要因素。"体艺2+1"活动融入体育教学不仅能够促进学生的发展,还能丰富课堂教学。     

浅谈体育课中如何对待“体困生”

所谓“体困生”,是指在体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务,活动态度消极．身体素质差,运动技能低以及对体育运动缺乏兴趣的特殊群体。     

有效实施“体艺2+1”项目促进学生健康全面发展

1引言近年来,笔者学校深入贯彻教育部教体艺厅《关于开展"体育、艺术2+1项目"实验工作的通知》文件精神,紧紧围绕《润州区2009—2012年学校体艺教育工作规划》和镇江市教育科学"十一五"规划立项课题《科学实施体艺2+1项目提高学生综合素养》的要求,通过实施"体艺2+1项目"开展"阳光体育运动""体育节、艺术节"等从而让每个学生在九年义务教育阶段中都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能,全面提升学生审美能力,培养终身体育的意识,提高学生综合素养,促进学生健康成长。     

众手培育体艺花 潜心营造快乐园——学校体育、艺术“2+1”项目的实践探索

体育、艺术"2+1"项目是教育部为了落实德、智、体、美全面发展的教育方针,推动学校体育和艺术的改革与发展,逐步推进素质教育的重要工程项目。其含义是通过学校的课内外体育和艺术教育活动,让每个学生都能够较好地掌握两项体育技能和一项艺术技能,从而为学生的终身发展打下良好的基础。     

“1+1”快乐体育作文教学的优势

一、概念定义"1+1"快乐体育作文教学就是以"体育"为载体,以"快乐"为主题,以"体验"为中心的作文教学活动。"1+1"是指完成一个作文训练需要两天:第一天,学生进行体育活动,教师抓拍活动视频或照片;第二天,借助多媒体展示活动视频或照片,进行作文指导和写作活动。快乐体育作文教学的研     

大连启动中小学“体艺2＋1”对学生进行考评认定

日前,大连市在全市中小学中正式启动＂体育、艺术2＋1项目＂。该市提出,＂体艺2＋1项目＂的实施要和学校体育、艺术教育课程改革紧密结合,逐渐形成各具特色的体育、艺术活动内容体系,形成学校的体育、艺术特色项目。     

韵律绳操在小班化体艺“2+1”教学模式下的初步探索

在今年11月份我市组织了全市《中小学体育优质课的评比活动》——《韵律绳操》,首先学校组织全体体育教师进行评比,其次进行片级评比,最后进行全市评比这一系列活动。在活动中我对韵律绳操有了更多的了解和教学体验。近几年我校在积极研究小班化教学模式的课题研究,同时体验到体育课或体艺"2+1"活动项目在小班化教学中的深感体验。在这次活动评比中,在校组织评比活动后,我对《韵律绳操》     

数感,不仅仅是“感觉”

数感是一种基本的数学素养。它不仅仅是人对数字的一种感觉,还包含着人对数与数之间关联的意识以及能动而灵活地运用数学知识解决问题的能力。让学生目中有"数",理解数与数量的意义;让学生心中有"数",学会数学地思考现实问题;让学生用中有"数",在灵活的运算中丰富认知经验,是培养小学生数感的有效方法与路径。     

课本剧,演绎的不仅仅是故事

英国教育家洛克曾经说过":最好是把儿童的学习变成一种游戏似的,使儿童在游戏中学习知识,这是优良教育的基本原则。"在语文课堂教学中,我尝试着以课本剧编演为突破口,让学生在角色扮演中动口、动脑、动手,在具体的语言实践活动中实现语言的理解、内化、积累、运用,全面提高学生的语文综合能力。     

主题阅读单,助力学生“1+1+X”阅读

“1+1+X”阅读,即学生在一个主题统领下,进行“细读一本,略读一本,选读 X 本”的主题阅读。主题阅读单,是教师在阅读前置且具有丰富阅读感受的基础上,立足学生的阅读起点和语文素养发展需求,综合考虑文本价值、策略运用、能力提升等,以目标集中、一单一得、图文结合的形式设计出的助读单。其阅读策略的引导性,阅读过程的可视性,阅读体验的愉悦性,有效引导学生从指导型阅读走向自主型阅读。