让音乐课“活”起来

随着新课程改革的不断推进,我国音乐课教学模式在不断地发展创新。教学实践表明,活跃的课堂学习氛围是教学成功的重要手段,因此,音乐教师应采用灵活多样、生动活泼的教学方式来调动学生学习音乐的热情以及积极性,让音乐课真正活起来。从几个方面阐述让音乐课活起来的措施,旨在指出活跃的课堂学习氛围是提高教学质量的关键手段。     

把培养目标蕴于音乐课中

~~把培养目标蕴于音乐课中@李宁$哈尔滨市师范附属小学     

让音乐课真正“活”起来

目前仍然有不少老师习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统教学套路,学生仍然是围绕老师的指挥棒运转,其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些。这种教学手段单一、信息量少、活动量小,教学过程缺乏艺术性、创造性     

互动——让音乐课“乐”起来

“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这是《基础教育课程改革纲要》在论及“教学过程”时提出的要求。我们的音乐教学，也应改变一些陈旧的教学模式，积极地进行互动式课堂教学，充分地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，使学生成为学习的中心，活动的中心，发言的中心。让学生在具有强大生命力的、互动性的音乐教学课程中快乐地学习，在学习中收获快乐!     

巧用教育技术让音乐课活起来

兴趣是学习音乐的基本动力,我们必须以丰富多彩、生动有趣的音乐实践活动,形式多样,充满趣味的教育技术和教学形式,吸引学生积极参与体验,使学生在愉悦为核心的多种情感的激励下,情知相融,让音乐课活起来。     

课堂活起来，学生乐起来

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。     

让音乐课真正“活”起来

目前仍然有不少老师习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统教学套路,学生仍然是围绕老师的指挥棒运转,其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些。这种教学手段单一、信息量少、活动量小。教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神。     

用流行音乐点亮音乐课

《音乐新课程标准》指出：音乐教育的目的绝不是要把学生培养成音乐家,而是通过多种途径引导学生走进音乐,积极参与各种音乐活动,在各种各样的活动中,激发学生学习音乐的兴趣,使学生逐步养成鉴赏音乐的良好习惯和终生热爱并学习音乐的愿望。笔者认为,适当运用流行音乐作为音乐课的切入点,构建融洽师生关系,营造和谐的音乐学习氛围,激发学生兴趣,进行有效的教学互动,对音乐课堂教学起到了积极推进作用。     

音乐课怎样培养学生的学习兴趣

课程标准写到：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课本与社会、生活的联系。     

让学生更喜欢上音乐课

音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授,而是表现在对学生心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。因而,音乐应本着以审美为核心、以学生为本的原则,从学生兴趣出发,培养学生的创造力,既贴近学生的生活,又注重音乐和其他相关文化的结合,使学生在愉悦的音乐课堂氛围中学到知识,感受音乐带给他们的美。笔者认为,教师在日常教学中要更新教育理念,创设和谐、愉快的音乐课情境,让学生在快乐中学会创造,感受音乐之美。     

音乐课老师的“法宝”——谈谈小学音乐课如何收住孩子的心

近日遇见一久未谋面的同行，发现她银铃般的嗓音变得晦暗生涩。问其原因，她无奈地说：“三多——课多，学生多，吵闹声多。”小学音乐课学生学习习惯差，自控能力弱几乎是一个普遍的现象，小学音乐课纪律难管是所有老师深感头痛的事。难怪有些老师开玩笑说我们要是会念紧箍咒就好了。我们不是唐僧，当然也不会念紧箍咒，但是我们不妨亮亮自己的法宝，收住孩子的心。     

重视音乐课厌学现象助学生成才

音乐是人们抒发感情、表达感情、寄托感情的一门艺术,是人们思想的载体之一。音乐在给人以美的享受的同时,能提高人的审美能力,净化人们的灵魂,陶冶情操,提高审美情趣,缓解人的心理压力。我执教音乐多年,在课堂上却发现有不少学生上课的时候没有兴趣,对教师安排的教学活动反应漠然,演唱也是敷衍了事。音乐课成了学生既盼望又失望的"好课"之一。是学生     

浅谈音乐课中的审美教育

随着物质生活的提高，人们追求美的兴趣越来越浓厚，这种浓厚的兴趣已从生活领域渗透到了学习领域，这种渗透无疑是实施素质教育的必然结果。面对21世纪对全方位人才的需求，我们教师应该注重提高学生的审美能力。     

如何让学生喜欢上音乐课

几乎所有的学生都喜欢音乐,但为什么不少学生却不喜欢上音乐课呢？通过多年教学发现,音乐课的音乐知识太专业,与生活相距太远,让学生感觉枯燥。奥尔夫音乐教学理念指出,让我们从生活中,从孩子们所熟知的生活情景中,发现与提炼学习的场景,这样会使学生享受无尽的快乐并且为孩子们解决在紧张学习中带来的压力。     

让音乐课真正“活”起来

小学音乐是艺术教育的一门重要学科。由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响．许多教师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路,学生围绕教师的指挥棒运转．其学习的满足感只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一,信息量少．活动量小,教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神,不能适应社会的快速发展对教育的要求,严重制约着音乐教学向更高的层次发展。     

音乐课上学生创新能力的培养

音乐课从哪些方面去培养学生的创新能力。我认为,应该着眼于非智力因素与智力因素两个方面。     

让课堂活起来，让学生乐起来

学校经常有组织教师外出听课的机会,因而我能听到让现场师生兴奋的课。在这样的课堂上。我感受着愉快的音乐教学．深思着愉快教学的问题,并鼓起实践探索愉快教学的信心和力量。伟大的教育家孔子指出：“知之者不如好之者．好之者不如乐之者。”宋代大理学家朱熹也说：“教人未见意趣。必不乐学。”