英语学习者听力理解困难分析

在英语听力的教学中有一种奇怪的现象：即教师认为容易的问题,而学生却认为很难。本文旨在分析学生在听力能力获得过程中所遇到的困难,找出这些问题和听力课堂教学的关系,及对课堂活动的启示。     

克服听力困难提高听力水平

“听”是学习英语的重要方法。因此,广大中学英语教师应该认真研究听力教学的理论和方法,努力提高听力教学的效果,使听力教学在英语教学中发挥应有的作用。     

如何应对听力训练中出现的困难

下面谈一下学生在听力理解中出现的各种各样的困难和解决这些困难的办法。     

基于元认知框架的二语学生听力困难研究

以元认知理论为指导,以Vandergrift等人的听力元认知意识问卷为研究工具,采用定量的研究方法,对169名大学新生的听力理解困难进行调查。研究发现,他们对完成听力任务的信心不足、对听力过程有较低的抗焦虑能力和较弱的回避母语策略意识。对这些听力困难在元认知框架内进行了分析,并提出了相应的对策以提高他们的听力元认知意识,最终提高他们的英语听力水平。     

中学英语听力的教学——谈初中学生听力困难及其对策

听力是英语教学中的一个重要环节,同时也是学生学习中的一个难关。要想突破这个难关,提高学生听力理解能力,首先要必须了解学生的困难,针对学生的实际设计训练方案,训练做到层层突破,注重各种能力的综合应用。因此学生发挥主观能动性,多听多练是重要的。     

初中英语听力教学的困难分析及解决对策

随着新课改的逐步实施,我们国家教育系统对英语学科的教育正在逐步的摆脱应试考试的体制限制,走向注重英语实用性教学的道路。但目前初中英语听力教学过程中角普遍存在现实困难,突出强调英语教学的应试性,忽略运用知识能力的培养,教学方式方法单一,缺乏学生运用英语进行交流的渠道。我们应该营造有助于学生英语学习的文化氛围,加强学校硬件设施的建设,为学生英语听力的学习提供设备和载体。扩充教师队伍,全面提高英语教师的专业水平,转变考核标准,注重学生的实际听力水平和能力的培养和提高,规范教师的英语教学,保证教师所教授知识的准确性。     

认知负荷视角下的英语专业新生听力困难应对策略

从认知负荷视角分析英语专业新生的听力理解困难,提出选择性注意的元认知策略与篇章图式认知策略相结合的应对策略,培训学生在句子层面、段落层面和篇章层面快速把握句子、段落、篇章的信息要点。策略培训结果显示：这两种策略结合有利于学生在听力理解的语音感知和信息分析阶段把握口语语篇的重点信息,降低记忆和认知负荷,提升理解效果。     

浅谈初中英语听力困难的原因分析与对策

正听作为人类言语交际方式之一,在信息剧增、国际交际日益频繁的今天更具重要意义。如何提高听力始终为人们所关注,尤其是听力能力的提高。初学者要真正掌握一门外语,必须尽快提高自己的听力水平。中学英语教师作为学生的英语启蒙老师首先要教给学生学习方法,制定相应的策略,把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。     

有声思维在外语听力过程研究中的应用

在外语听力过程的研究中，有声思维的调查方法有着非常广泛的应用领域和相当重要的应用价值。本文对外语的听力过程研究进行分类分析，并讨论有声思维调查方法在外语听力过程研究中所应解决的问题。     

浅谈初中英语听力困难的成因及对策

作为交际工具的语言首先是个有声系统,听力是言语交际能力的重要方面,是获得语言感受的最主要途径,是提高"说、读、写"能力的基础,是学习英语、提高英语交际能力的必要条件.在目前的英语教学中,听力试题是必考项目.然而,我们普遍较为重视英语笔试,学生对笔试形式较为熟悉,而对听力测试却望而生畏.一、英语听力困难的成因1.语言基础知识的障碍听力理解的过程是人们运用各种背景知识和听力技能理解所听信息的过程,     

浅析德语听力教学中的困难及对策

听力教学一直是基础德语教学中的重点和难点,如何使德语听力教学更有效,如何提高学生的听力水平,这些一直都是德语教育工作者探讨的问题。本文通过分析影响学生听力的一些障碍,找出症结,努力探索一些提高德语听力教学水平的方法和途径。     

农村地区初中生听力学习困难与对策研究

英语学习中,听是获取信息和发展其他语言技能的基础,但同时,听力也是听说读写四项基本技能中最难掌握的。农村地区教学条件与师资力量相对薄弱,这使得农村初中生在听力学习上存在的问题更加突出。本文通过调查剖析了初中生听力学习的困难因素,并针对性地提出一些优化策略。     

有声思维法在日语专业听力教学研究中的应用

有声思维法是一种适合于小样本纵深调查的实证性研究方法,在外语教学研究的各个领域有着十分重要而广泛的应用。文章以盐城工学院日语专业学生为调查对象,尝试性地探讨了专业学生的听力解题认知过程以及在听解过程中所使用的听力策略。实验研究结果表明,听力解题的认知过程大致可以分为四个阶段九个步骤;听解过程中所使用的听力策略主要有"翻译"、"确认问题"和"推测"。对上述有声思维实验结果实施分析,有助于我们进一步改进和优化当前的听力教学方法,从而帮助专业学生不断提高其听解水平。     

浅谈解决中学生听力困难的策略

学习外语的目的就是为了交际,在英语教学中要达到交际的目的,就是要求学生能说出比较地道的英语。实际上,要想说好英语,必须先能听懂英语。因此,培养学生听英语的能力,是学习英语的首要环节。长期以来,听力训练是中学英语教学中的薄弱环节,     

学习困难大学生的社会心理学分析--基于认知失调理论

认知失调理论是探究大学生学习困难成因及对策的新视角,从认知失调理论来解读大学生学习困难的原因,有助于选取正确的解决问题的途径。     

提高大学生雅思听力策略研究

听力教学一直是语言学界一个热门研究领域。针对如何提高雅思听力这一问题,首先从语音识别和句法理解能力、记忆力、注意力和学习兴趣四个方面分析了提高雅思听力策略,并结合教学实践,通过历时比较和分析两届学生在雅思听力中的成绩,证实了上述几个方面在教学执行中的效用。     

浅谈基于认知框架下的英语听力理解困难与技能培养

本文旨在基于语言理解三个阶段模型，发现和分析学生听力理解困难的一些原因，让学生了解听力中存在困难原因之所在，充分了解认知过程规律，采用语音、语义和语境结合的合成式教学方法，辅以策略训练，是提高学生听力理解水平的有效途径，使学生的听力理解水平达到质的飞跃。     

从认知心理语言学看两个听力理解问题

听力理解问题是一个复杂的心理过程,本文从听力理解的心理处理过程、信息处理模式及其心理机制角度,对访谈得出的两个常见听力理解问题进行阐释,并从中得出一些提高听力理解能力的启示。     

听力理解的认知分析及其对听力教学的启示

听力是英语学习中的薄弱环节。在听力理解过程中，英语学习者往往会遇到很多困难和问题。因此，对听力理解过程进行研究非常必要。听力理解中的认知分析对于英语听力教学有重要的指导意义，教师在教学中应积极运用认知分析的基本原理，充分指导教学活动，以提高学生的听力理解水平。     

语音问题导致听力和口语困难的成因及对策

该文通过对比英汉两种语言在发音上的差异,分析了英语发音困难导致听力和口语困难的成因,并提出相应的解决办法。