教学思路

思路,即思考问题的线索、脉络. 它的涉及面很广.就写作来说,叶老曾有过这样的解释:"思路,是个比喻的说法,把一番话一篇文章比作思想走的一条路.思想从什么地方出发,怎样一步一步往前走,最后达到这条路的终点."     

关于语文工具性与人文性的几点思考——《那片绿绿的爬山虎》教后感

一"、情"与"形"作家肖复兴事隔30年后写下了这篇文章,表达自己对叶老的真切感受,流入笔端的是自己在成长过程中所领悟到的做人的内涵。备这节课时,我在想:自己是引领学生一步步地走向文章的情感深处,让学生的思想与作者的思想一起律动,     

文章思路十式

不论是写作还是阅读,都要考虑思路的展开。叶圣陶先生说过:“思路,是个比喻的说法,把一番话一篇文章比做思想走的一条路。思想从什么地方出发,怎样一步一步往前走,最后达到这条路的终点,都     

因“思”寻“路”,教写记叙文

<正>什么是思路?《辞源》上说:思维的条理脉络。那么一篇文章的思路是什么呢?就是贯通于一篇文章中的一股内在的逻辑力量。叶圣陶先生曾说:"思想是有一条路的,一句一句、一段一段都是有路的,好文章的作者是决不乱走的。"思路既跟构思有关,又跟结构布局相联。如果说构思是为了理清思路的话,那么结构就是思路的具体展现。构思在前,结构在后。从这个意义上说,"构思"就是对"结构的思考";有什么样的构思,就有什么样的结构。只有构思"细",才会思路"顺";只有思路顺     

记叙文结构贵在“美”

文章结构就是文章内容的组合构造,是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一,是文章思路的外现。如果把一篇文章比作一个人,那么主旨是文章的"灵魂",材料是文章的"血肉",结构就是     

突破文本中心 丰实人物形象

教育家叶圣陶先生说:"作者思有路,遵路识斯真",这里的"路"是指作者的思路、文章的中心。每一篇文章都有一个中心,文章的每一章节,每一句话、每一个词语,乃至每个标点,无不都是围     

引导学生了解作者的思路

叶圣陶老先生在《评<读和写>,兼论读和写的关系》一文中说:“思路是个比喻的说法,把一番话,一篇文章比做思想走的一条路。”又说:“作者写这一篇,思想是怎样开展的?换句话说,是怎样一步接着一步想的?如果能够自觉地注意思路的开展,对读和写都有很大的好处。”叶老还强调指出:注意思路的开展,是一项基本功。     

千古文章意为高

1能力点解读古人说:"意尤帅也,无帅之兵,谓之乌合。"李渔在《闲情偶记》中也说:"古人作文一篇,定有主脑,主脑非他,即作者立言之本意也。"立意是一篇文章的根本,是核心,是灵魂。它关系到文章的选材、布局,乃至文章的深度,是评判一篇文章优劣的标尺。有了"意",文章所要表达的观点、反映的主题、展露的思想、抒发的情     

考场高分三原则: 写准、写新、写深

"写准",强化"切题意识",审题思考"我可以写什么";"写新",力求"选材新颖",思考"我最好写什么";"写深",做到"立意深刻",思考"这篇文章我要表达什么"(往大里说,就是要表达什么主题思想;往小里说,就是"我"要传达给别人什么意思,而这样的思想和意思是由这道作文题引发的). 以上三个方面,"准"是核心.只有完全切合题意的作文,才能称为"准".     

动人春色不须多,万绿丛中一点红——例谈记叙文写作之“突出中心”

<正>【技法导航】"中心"是文章所要表达的主要思想,是文章的灵魂;"中心突出"是指文章的中心思想或中心论点要集中和鲜明,并将这个中心贯穿全文始终,统率所有的材料。那么,怎样才能做到中心突出呢?下面,我们举例略加点拨。一、单一集中,中心明确一篇文章只能有一个中心,千万不要东拉西扯,也不能东一榔头西一棒槌。否则,就会"意多乱文",中心分     

打开学生的思路

思路就是思想的脉络,即人们的写作构思。思路是作者对客观事物怎样观察,理解认识的反映。叶老说得好:“思路,是个比喻的说法。把一番话一篇文章比做思想走的一条路。思想从什么地方出发,最后达到这条路的终点,怎样一步一步往前走,都要踏踏实实摸清楚,这就是注意思路的开展。”现在学生作文较为普遍的毛病,就是内容单薄。原因很多,学生思路不开阔就是原因之一。下面以1987年一篇高考作文《实践离不开理论》为例来说一说。全文内容是: 辩证唯物主义认为:理论和实践是相互联     

怎样理清思路──文章思路研究之四

在中学语文教学中,教师如何引导学生把一篇文章的思路摸清楚,是一个需要不断探索的问题。文章的思路包括局部思路和总体思路。不能大致理清一个个局部的思路,总体思路便无从摸起;而理清了总体思路,也有助于更深入细致地理清局部思路。从训练上说,教读一篇课文,可以先训练理请总体思路,再训练理清局部思路。理请总体思路的基本方法是：第一步,分析课文段（部分）、层次,第二步,分析各个部分、层次之间的联系。理清局部思路,就是弄明白一段文字中句与句之间的关系。为了理清局部思路,先要分析一段文字中的层次,以便一层一层理,一句一句理。     

拽住思维的"线头" ——以数学应用题的教学为例

小学生在解答应用题的过程中,经常会出现这样的现象:要么是找不到思路,不知道"从哪里想起";要么是理不清思路,不知道"下一步往哪里想";要么是打不开思路,不知道"还可以怎么想".如果把应用题看作一张"网",其中的情境、情节、数量(已知的和未知的)等诸多信息就是网上的一条条"线",教师要紧盯着问题,找到"线头",然后拽着这...     

小学数学对话教学的研究

小学数学对话教学的研究更加强调的是"平等",数学领域内进行思想层面的交流。做法如下:注重课堂上氛围,让学生努力表达出对于同一个问题的不同解题思路,除此之外让学生注重合作关系,让学生在和同伴的对话之中开拓自己的思维,并且勇于表达自己的思想。     

拽住思维的“线头”——以数学应用题的教学为例

<正>小学生在解答应用题的过程中,经常会出现这样的现象:要么是找不到思路,不知道"从哪里想起";要么是理不清思路,不知道"下一步往哪里想";要么是打不开思路,不知道"还可以怎么想"。如果把应用题看作一张"网",其中的情境、情节、数量(已知的和未知的)等诸多信息就是网上的一条条"线",教师要紧盯着问题,找到"线头",然后拽着这个线头,顺势而为,条分缕析,精准解答。     

如何组织小学语文课堂教学

叶圣陶老先生说：“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事,按作者的思路去理解,理解才能透彻。”叶老的这个教学思想,揭示了在阅读教学中抓住文章思路的重要性。凶为读文章掌握了文章的思路,就便于理解文章的主旨;写文章讲究文章的思路,就便于布局谋篇,表达自己的思想。     

浅议学生语言表达能力的培养

所谓"语文",顾名思义,先要会"语"而后才能会"文",先能说而后能写。"语"是"文"的基础,"文"是"语"的升华。语言表达是人们交流思想、进行有效沟通的重要途径,可以反映出一个人的知识水平、人生阅历、道德修养等多方面的情状。朗吉纳斯说:"一篇文章的思想和文词是相互依存的……就真正的意义来说,美的文词就是思想的光辉。"针对初中新生作文现状,我认为,对他们进行语言表达训练是当下一项很重要的教学内容。     

“读—写—读”小学语文阅读教学模式的实践与思考

好的学习方法是一个人发展的有力保障。从阅读教学角度来看,我们的目的不是指导学生读懂一篇篇文章,而是教会学生学会阅读文章。我们不要"授人以鱼",而要"授人以渔"。"而"读—写—读"阅读教学模式的侧重点即教师教学生学习方法的过程:"读",既面向全体学生,又体现分层教学;"写"指学生由言语表达转向书面表达,是对学生思维的训练;而读写结合是学生学习语文的一种方式,又体现了语文阅读教学之根本目标。     

如此“动人”——《动人的北平》鉴赏“三部曲”

《动人的北平》是林语堂先生的一篇散文。这篇文章真正地体现出了散文的"散",通篇读来,就像一位老人在北平的街上悠闲地散着步,走到哪里就写到哪里,看到什么就写什么,想怎么写就怎么写。文章描写的场景多变、涉及的人群多样、展现出的生活状态多姿多彩;但是,文章的内容多而不乱,散而有"神",最终落脚到一个词——动人。     

让教师的“偷懒”在生物教学中成为习惯

"学讲方式"下的生物教学需要教师转变教学思路,学会"偷懒"就是其中重要的方法。文章从生物教师在教学中"勤"的各种表现着笔,剖析其弊端;然后重点从预习、问题与批改等三个方面指出教师需要"偷懒",教师不妨"慢一步""让一步""退一步"。