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综合各种关于测试真实性的观点,以典型的半直接法测试——新托福网络口语考试为例,从测试文本、测试任务和情景、受试者与测试任务互动、评价标准及评分过程,客观地分析半直接法测试的真实性,并得出结论. 相似文献
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英语口语测试中的真实性一直是个颇具争议的概念。英语口语测试过程的真实性具有四个维度,即测试任务和测试情景的真实性、受试者与测试任务之间互动的真实性、受试者之间互动的真实性、评价标准及实施过程的真实性。对此进行探究发现,英语口语测试的真实性是一个主观的和相对的概念。 相似文献
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听力测试是语言测试中必不可少的部分,因而其真实性直接影响语言测试的真实性。听力测试的真实性主要体现为测试材料的真实性和测试任务的真实性。本文以语言测试的真实性为理论依托,试论专业英语四级测试中(TEM4)听力题型的真实性,指出TEM4听力题型应适度增加主观题,使受试者完成非言语性的交际任务。 相似文献
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花亮 《延安教育学院学报》2012,26(4):87-88
真实性是语言测试的重点和难点,是现代交际法语言测试区别于传统语言测试的一大显著特点。口译测试又是语言测试新的研究视角,以口译大赛复赛材料来浅析测试的真实性,从测试的材料、任务、情景以及对评价标准等若干方面进行探讨。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
听力测试是英语测试中的重要的一部分,其真实性对英语测试的真实性可以直接影响。听力测试的真实性主要表现在测试的五个个方面:语言的真实性、任务的真实性和材料的真实性、交际和情景的真实性。以语言测试的真实性为理论依据,本文将探讨研究大学CET-6听力题型的真实性。 相似文献
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高云峰 《开封教育学院学报》2015,(1):60-61
真实性是ESP英语教学与测试的重要特征,也是ESP英语存在的依据。根据语言测试与教学经典定义对ESP英语教学与测试的真实性标准进行分析,并以民航英语(ESP)为例,提出确保测试真实性需做到测试任务、测试情景、测试标准与结果真实。 相似文献
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叶燕妮 《黑龙江教育学院学报》2009,28(7):99-101
任务型教学是当今外语教学提倡的一种教学途径,与之相一致的测试模式也应基于任务。任务型测试的核心是任务,目的是考察学习者运用目的语交际的能力。任务的设计应具有真实性,交际性与真实性是任务型语言测试设计与评价要考虑的中心问题。 相似文献
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任务型测试产生于基于任务的语言教学,它以交际能力为理论基础,是交际性语言测试的一种。任务型测试主要从测试手段,即测试项目设计及材料真实性方面对交际性测试进行了完善,进一步提高了语言测试的效度,从而推动交际性测试建构模式的发展。 相似文献
9.
卢晓仙 《课程.教材.教法》2003,(8)
真实性原则是语言测试过程中不容忽视的原则。如何将英语试题设计得更加真实、生动,是配合当前英语课程评价改革的一个重要环节。真实性是一个“度”的概念,指的是考试行为与真实生活的相似程度;考生与测试任务之间的交际程度。要提高命题的真实性,测试材料的编写和测试任务的设计应尽量从真实生活出发,找出特定场合中语言交际的特征并在测试中适当地引入这些特征;测试任务不应停留在识别和理解的层面,而应要求考生做出交际反应;同时,应注意增加试卷版面的活泼性和试卷外现的友好成分,以提高考生的兴趣,加强考生与测试任务之间的交际性。 相似文献
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交际语言测试理论的出现,使语言测试的重点从语言知识转向语言交际运用能力,对语言测试的发展带来了深远影响.交际语言测试理论中的真实性原则,对于英语听力测试的材料运用、任务设计、评价体系构建等具有重要的指导性作用. 相似文献
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从听力教学真实性谈语言测试对教学的反拨作用 总被引:1,自引:0,他引:1
真实性问题是语言测试的一个核心问题,而在语言测试中,听力技能的测试又是必不可少的.本文就如何选择听力材料,如何设置听力教学任务体现真实性原则出发探讨听力教学及测试的真实性问题.并且阐述了语言测试对教学有着重要的反拨作用. 相似文献
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本文基于语言测试的真实性概念,结合HSK考试大纲的要求,对五套HSK五级听力的测试材料和测试任务进行考察分析,旨在探讨HSK五级听力试题的真实性。笔者认为HSK五级听力测试具有较高的真实性,但仍有提升空间,表现在:在听力短文上体裁较单一,在口音和自然程度方面没有表现出很高的真实性,考查的问题与交际意图的不完全一致。 相似文献
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本文从测试材料、测试任务和测试情景三个维度出发:以2006—2011年高考英语浙江卷的阅读理解试题为例,对其真实性进行分析,以期了解真实性在高考英语阅读理解测试4-的体现程度及不足之处。在此基础上,笔者针对高考英语阅读理解试题命制提出了自己的建议。 相似文献
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真实性是现代语言测试研究中的核心问题之一.真实性保证了测试结果能够有效地表征应试者在目标语域中的语言运用能力,是衡量测试质量的重要依据.目前,学界对真实性的概念界定及其在测试各环节中的应用实践尚有争议.开展普通话水平测试中的真实性研究有助于提升测试对汉语普通话学习的反拨效用,为未来新兴技术在测试领域的开发、利用及测试向不同界域发展提供了参考依据.首先,通过探索学界三种主流测试真实观在汉语普通话测试领域的适用性,对普通话测试真实性进行了概念界定,提出真实性与信度、效度等因素共同构成评价普通话测试质量的依据;其次,从普通话水平测试活动的基本要素出发,分析测试各环节的真实性因素,探索如何提升普通话水平测试的真实性程度以提高测试质量;最后,探讨了真实性研究在汉语普通话测试中的发展前景. 相似文献
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语言测试的真实性问题是交际语言测试区别于传统语言测试的一大标志,也是当前测试界研究的一个热门课题。对真实性的内涵及其特征进行了分析,评述了真实性研究方面的两大类观点,并初步探讨了真实性在测试中的实现问题。 相似文献
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论语言测试的真实性 总被引:1,自引:0,他引:1
白雅 《漯河职业技术学院学报》2009,8(3):104-106
本文在论述语言“真实性”的含义和重要性的基础上,阐述了语言测试的真实性,并具体分析了真实性在测试中的体现;强调真实性直接影响语言,同时也受到多方面因素制约。因此,应该重视测试的真实性,重视对学生真实语言能力的考查,才能使我们的测试结果更真实。 相似文献
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和语言教学一样,语言测试的发展也是一个不断探索、不断完善、不断走向科学化的过程。从现行大型语言测试来看,语言测试将呈现出这样一个继续发展的趋势:重视对语言运用能力的测量、重视测试材料的真实性、测试基于任务、探索大规模录音口试的可行性、重视被试的个性发挥、不断开发新的机助测试和电子评分系统等。 相似文献
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语言测试的真实性是指,受试者在测试中使用目标语完成测试任务与其在现实生活中完成任务的相似程度。补缺假说强调在学习外语时,要同时学习外语语境知识。二者都强调语境的作用。因此,本文认为,既然补缺假说要求我们无论是外语的教还是学都必须在语境中进行,而测试又对教学有巨大的反拨作用,我们在设计测试时,就应该遵循语言测试的真实性原则,把测试置于真实的语境中,以促进教师和学生对外语语境知识的教学的重视。 相似文献