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近来,英国教育大臣迈克尔·戈夫(Michael Gove)就推进英国中小学课程与考试办法改革问题,接连提出一系列新举措:6月11日,戈夫公开致函国家课程评估(National Curriculum Review)专家组主席TimOats,表示新国家课程需要在核心科目(数学、科学、英语)上制定更高的标准;6月21日,戈夫在下议院披露,政府计划于2016年 相似文献
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正2014年6月中旬,英国首相卡梅伦在《每日邮报》发表署名文章,支持英国教育大臣戈夫正在推动的英国价值观教育倡议,并将倡议中未曾明确的价值观具体内容阐释为"崇尚自由、包容他人、担当责任、遵守法治"。他希望英国价值观能成为英国中小学教育的指定内容。在瑞典召开的一次小型欧盟领导人峰会上,卡 相似文献
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英国特色学校在发展过程中逐步形成了"以科带校"的发展模式和个性化的课程设置;特色学校在与其他学校分享经验和与社区的合作中实现了双赢,提高了教育质量。分析和借鉴英国特色学校的认定标准和成功经验,有助于从学校办学模式、课程设置和绩效评估等方面为我国普通高中的多样化发展提供现实指导。 相似文献
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决定一国教育成果的因素有哪些？综合8个国家和地区代表的发言来看,有3个关键词是他们共同提及的：高期待、问责制和自主权。2014年7月10日,在伦敦举行的首届教育改革峰会（Education Reform Summit）上,时任英国教育部部长迈克尔·戈夫再一次抛出他雄心勃勃的改革蓝图：＂未来会有更多的学校由教师负责管理,更多重要决策交由教师处置;对来自每一所学校的每一个学生都有更高的标准和期待;来自不同背景的学生能更多地参与核心课程的学习,并进入顶尖的大学、获得好的工作……＂
此次的教育改革峰会也正是英国实现教育梦的一个重要举措。 相似文献
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《时代教育》2008,(8)
《中世纪英国的古地图》约完成于1360年的戈夫地图是英国第一张海岸线标记清晰的现代地图,也是现存最古老的地图。藏戈夫地图现存于英国牛津大学博德利图书馆,以十八世纪英国地形学专家理查德·戈夫的名字命名。戈夫地图显示有200多条河流、600多个城镇、村庄和3000多条道路的位置。地图标记详尽,准确度极高。不仅塞文、亨伯、泰晤土等地清晰可见,连泰晤士河口和达勒姆的威尔河弯道也一目了然。图上详细描绘英国的山脉、湖泊和森林,包括著名风景区新森林、舍伍德及著名遗迹哈德里安墙。戈夫地图特点之一是它的定位系统。与现代地图指北定位不同,戈夫地图朝向位于东方的耶路撒冷。早前所有地图都从神学观点出发,博德利图书馆地图学家尼克·米莱亚说,这幅完成于中世纪的地图也是如此,它把耶路撒冷作为世界中心。可见宗教因素在那时非最重要。 相似文献
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2012年9月17日,英国教育大臣迈克尔-戈夫(Micllael Gove)宣布了英国中学教育考试界过去数十年中最大的一次考试制度改革:GCSE考试将从2017年起被难度更大的EBacc(The EnglislnBaccalaureate)取代。戈夫表示,这次改革会终结考试委员会为了提升通过率而降低考试难度或者给教师提供额外帮助的腐败行为。考试委员将提供新的核心科目考试办法,这些科目包括英语,数学,科学,历 相似文献
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英国高等教育外部质量评价的转型与发展研究 总被引：1，自引：0，他引：1
英国大学有着院校自治和学术自由的传统,同时英国高等教育也十分重视维护基本的学术标准,并以法制引导高等教育的转型与发展。在英国高等教育外部质量评价的发展进程中,政府通过外部问责、法制推动、质量提升和以生为本的评价策略,不断引导着大学的实质性自治;而另一方面,无论是原有的质量核证,还是新的质量检视都重点强调"轻触或微触"、"门槛标准"、"量体裁衣式"的检视方式,以保障大学的程序性自治。所以,英国高等教育的外部质量评价的转型实际上也是政府与大学相互博弈的结果,转型与发展中所积累的丰富经验及其背后成因,也将为其他国家形成适合于自身特点的评价方法提供一种借鉴。 相似文献
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英国大选后,新任教育大臣迈克尔戈夫上任伊始就开始了对中小学校的教育改革,通过颁布《学园法案》并倡导中小学转变成为学园,鼓励创建"自由学校",取消或关闭一些无助于学校提高教育质量的机构和组织等措施,力图消除学校管理中的官僚主义,赋予学校和教师更大的管理学校和课程的权力,让家长和学生有更大选择优质学校的权利,政府还设立学生补助金帮助处境不利学生,以改变英国中小学教育中的不平等和不均衡现象。英国政府简政放权促进中小学校全面提高教育教学质量和促进教育均衡的改革措施对我国也有启示。 相似文献
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2010年,英国前教育大臣戈夫上台以后大力推行自由学校项目,以赋予家长、企业等更多的办校权。政府基于教育不公平、学生入学空间不足等问题启动该项目,赋予自由学校在师资选拔、课程设置、经营管理等方面极大的自主权,以推动学校教育质量的提升。这项标榜赋予教育自主权的政策每年都会开放申请,在实施过程中已取得了一定的规模和成效,同时也存在诸多问题。但是,该项目仍然代表着英国教育未来的发展方向。 相似文献
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《课程.教材.教法》2015,(10):120-124
英国于2013年9月颁布的《国家课程:第一关键阶段和第二关键阶段框架》是其最新一轮小学科学课程改革的纲领性文件。分析英国新一轮小学科学课程改革的背景与历程、目标与内容,可以得出如下启示:围绕核心概念实施课程,注重对科学基础知识的深度理解;蠡测教学目标,注重对科学"过程与方法"的培养;拓展课程管理的弹性空间,提高教师课堂自主权。 相似文献
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正据越南英文新闻网(english.vietnamnet.vn)2014年6月24日报道,剑桥大学的英语教学课程在越南的20所小学使用4年之后,胡志明市教育培训部决定不再使用该课程。胡志明市教育培训部已经与英国教育部合作,为胡志明市的学生开设其他英语课程,取代剑桥英语课程。2009-2010年间,胡志明市的20所小学开设剑桥课程,授课教师按照英国标准由剑桥大学选聘的英国人担任,共有超过2000名学生学习该课程。该课程为越南学生提供了高质量的外语 相似文献
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张楠 《河北师范大学学报(教育科学版)》2014,(3)
受全球经济与信息技术的发展以及英国国内教育质量下降等因素的影响,进入21世纪的英国,将教育作为优先发展的对象,进行了数次基础教育课程改革。涉及的内容主要有课程目标、课程内容、课程结构、课程评价、课程管理等。英国基础教育课程在改革取得了一定的成绩同时,也存在如政治色彩浓厚、改革过于频繁、教育公平未达到期望值以及忽视了教师的作用等问题。因此,鉴于英国的基础教育课程改革的经验与教训,我国在进行当下基础教育课程改革时,应执行"以人为本"的理念,强调学生的主体性;完善基础教育课程教学质量检测评估机制;加快教育公平的步伐,加大教育财政性支出并重视教师参与等。 相似文献
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"全球维度"是21世纪以来英国推行全球素养教育的一大特色理念"。自我—他者"关系,是"全球维度"本身蕴含的一个重要议题。英国全球素养教育在政策、课程、教学层面分别体现出三组"自我—他者"关系:在宏观政策层面,体现为作为民族、国家的"自我"与作为区域、世界的"他者"之间的关系;在中观课程层面,体现为学科内"自我"与学科外"他者"之间的关系;在微观教学层面,体现为学习者"自我"与教育者"他者"之间的关系。这三组"自我—他者"关系虽表征各异,但均呈现出从对立到融合、再到共生的发展趋向,也凸显了全球素养教育从互识到共识、从同化到共生、从解读到解放的价值转向。 相似文献
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日前,英国教育大臣迈克尔戈夫宣布英国的专科学校可以聘用未获得教师资格证书的人员任教。据了解,教育部公布的该项措施,将使英格兰地区的22000所公立学校中的1957所公立专科学校以及绝大多数的高中学校从今年的11月开始,同私立学校一样可以自由聘用未获得教师资格证书的人员从教。 相似文献
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据英国教育部网站2013年3月21日报道,英国教育大臣迈克尔·戈夫宣布,政府将额外拨款1000万英镑资助教师培训学校开展2013-2014学年的教师培训工作,以期培育更多新一代优秀教师。这笔资金的投入进一步表明英国政府提高教师质量的决心。戈夫表示,教师培训学校主要负责招聘和培训新入 相似文献
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《学科基准声明》是英国高等教育质量保障局制定的《学术基本规范》之一,被作为学科教学评价过程中非常重要的参照标准。学科基准的受众涵盖了课程的设计和审批人员;有关课程评估、调整和监控的外部检查人员;学生和其他关心高等教育的社会人士。其广泛的受众范围体现了学科基准集多元性、公开性、指导性和参考性于一身的特点。 相似文献
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从我国现代职业教育体系构建需求出发,要努力实现中高职教育的协调发展,而中高职课程衔接成为探索中高职衔接须重点突破的内容。长期从事国际职业教育比较研究的刘育锋研究员,通过系统地研究英国职业教育与培训课程开发的依据、方法与制度,提出我国应借鉴英国有关经验,兼顾职业性与教育性,开发衔接的中高职课程;开发资格框架,以资格标准为构建衔接的中高职课程的依据;制定多元参与的课程开发制度,为中高职课程衔接提供制度保障;实施承认学习者"先前学习认可"制度,实现作为教学过程的课程内涵的衔接。 相似文献