构建以学生为中心的高职英语教学模式

以基于实践的学习理论和杜威的实用主义教育理论为指导,借鉴英国BTEC和澳大利亚TAFE职业教育培养模式,在高职英语教学中实施以学生为中心的教学思想,创新教育观念,采用多种先进的“以学生为中心”的创新学习方法,注重学生知识、素质与能力的协调发展,从一系列教学创新活动中,提升高职英语教学质量,提高学生英语应用能力。     

基于以学生为中心的高职英语教学模式初探

本文通过对传统的高职英语教学弊端进行分析,对基于“以学生为中心”的高职英语教学模式进行了探讨,该教学模式注重学生知识、素质与能力的协调发展,通过教学创新从而达到提升高职英语教学质量和学生英语应用能力的目标。     

高职英语教学中以学生为中心的教学模式探讨

高职英语教学面临着学生被动学习、授课时数少及学生基础参差不齐等问题。因此，需要探索新的教学模式来解决。     

浅谈“以学生为中心”的高职英语教学

高职英语教学存在多种问题,本文从以学生为中心改变教学模式、融入专业英语和拓展学生视野三个方面来探讨、解决高职英语教学中的问题。     

高职英语教学中以学生为中心的教学模式探讨

高职英语教学面临着学生被动学习、授课时数少及学生基础参差不齐等问题。因此,需要探索新的教学模式来解决。     

浅谈以学生为中心的高职英语教学改革

以学生为中心的英语教学模式,强调学生的主体地位,注重学生在教学过程中的参与性,建立与工作岗位相一致的学习情境,通过学习任务的训练强化学生的英语听说技能,从而使学生毕业后能将英语有效地应用到实际工作岗位中。高职英语教学改革需要在教学策略上进行根本性变革,突出学生的主体地位,以培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力的目标。     

论以学生为中心的高职英语有效课堂教学模式

英语是高职院校中的重要学科,本文通过对高职英语教学的模式探讨研究,提出以学生为主体的课堂教学模式,分析其利弊及尚存在的问题。     

建构“以学生为中心”的高职英语教学模式

本文从传统英语教学模式及其弊端出发,分析了"以学生为中心"的高职英语教学模式的内涵和实现方法,以及教师在其中应当扮演的角色。     

建构“以学生为中心”的高职英语教学模式

国家对高职英语教学越来越重视,然而高职毕业生的英语水平尚不能适应国家经济发展的需求。本文通过探讨"以学生为中心"的教学模式的重要性,分析当下高职英语教学中存在的一些弊端,并针对性地提出相应的策略,以建构"以学生为中心"的高职英语教学模式,旨在培养掌握外语的优秀高职人才,为国家储备栋梁,让高职毕业生在未来职场竞争当中更有崭露头角的能力。     

探究“以学生为中心”的英语教学模式

英语教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下,在某种教学环境中形成的教与学各要素(教师、学生、教材、媒体)之间的稳定关系及教学过程的结构形式.该模式应以学生为中心,重在培养综合应用能力,以学生积极参与为衡量标准,课内课外有机结合,从而培养学生的自学能力.     

网络化自主学习教学模式对大学英语教学的影响

随着现代网络技术和计算机技术的不断发展进步,计算机在英语教学上的应用已远远超出了其辅助的功能。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》提出了网络化自主学习教学模式,强调个性化教学与自主学习,充分发挥学习者个人的学习潜能。在实际教学中,各地高校应根据本校的实际情况,正确理解和合理应用新的教学模式,制订出切实可行的教学改革方案,才能真正实现网络化自主学习教学模式与大学英语的整合。     

项目化教学在高职英语教学中的应用初探

项目化教学具有明显区别于传统教学方法的表现特征,一般用于专业课教学。在高职英语教学中推行项目化教学法是否可行依然处于探索和讨论阶段,尚无成功课堂教学实践案例。本文尝试结合具体教学案例,说明该教学法亦为提高高职英语教学效果的有效途径之一。     

高职英语开放式教学模式的探索与实践

针对高职英语教学中存在的“静态”教学现象,采用开放式教学模式,分析了其实施的有效途径.结果表明：开放式教学模式的运用,能最大限度地弥补高职英语教学中的不足,提高学生的学习效率和质量、自主学习能力、创新意识和语言的综合应用能力等,从而满足社会对高职学生综合能力和素质的要求.     

高职院校《工程材料》课程教学模式探索

《工程材料》是我院材料专业学生必修的一门专业基础课,旨在让学生掌握工程材料性能、金属材料的结晶与晶体结构、钢的热处理、工程用钢和铸铁的牌号、种类及性能等知识,知识点繁多,内容抽象,学习难度较大。通过一系列教学模式探索,提升了学生的学习兴趣和解决问题的能力,缩短了理论知识与生产实践的距离,改善了教学质量。     

基于学习通的高职公共英语混合式教学模式探索

文章在混合式学习理论指导下,以学习通教学平台为依托,构建高职英语混合式教学模式,认为学生线上的自主学习必须围绕线下课堂的教学目标,才能充分发挥混合式教学的优势.     

高职英语分级教学模式探究

与传统教学相比,分级教学具有层次清晰、目标性强、能充分合理地开展因材施教等特点。但由于分级教学涉及的管理要求较为细致,很多学校在操作的时候都存在着没能充分发挥其特点的问题。根据分级教学模式所存在的特点,要重点处理好教师分配、学生心理调试和教学方案等问题,使分级教学更为完善,发挥其特有光彩。     

借鉴BTEC教学模式促进高职教学实践的探索——以辽宁职业学院为例

BTEC(BusinessTechnology Education Council)是英国商业与技术教育委员会的简称,BTEC职业类教育和培训在职业教育和人才培训方面处于世界领先地位。辽宁职业学院畜牧兽医专业和园艺专业借鉴BTEC教学模式,对课程开发模式、课程体系构建、课程标准优化、考核评价体系等方面进行了教学改革,探索和构建了一种适合我国高职院校教学实践的教学模式。这对其他专业的教学改革也起到积极的促进作用。     

高职高专英语教学模式优化浅析

基于语言习得理论和建构主义理论,提出针对不同的专业,不同英语水平的学生,应该从课程体系和内容体系,教学大纲和教学方案,教学过程以及教学考核上进行优化,选择有差异的教学模式,以提高高职英语教学的效果。     

基于网络环境的高职英语互动教学模式探讨

高职英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力以适应社会劳动力市场的需求。互动教学模式是交际英语教学的重要手段。网络以其独特的交互性和趣味性,可给学生提供可以自主参与的环境和条件,激发学生语言学习的动机,从而优化教学效果。针对高职英语的教学要求及其英语教学现状,结合建构主义理论,探讨基于网络的高职英语互动教学模式具有实践价值和现实意义。     

高职实践教学模式的构建探索

通过以学前教育专业为例,分析阐述了在高职教育的实践教学模式构建过程中,形成了以模块教学为基础,构建以“能力为核心”的实践教学体系;以校企双赢为目的培养人才全过程;以教学改革为契机,切实实现实践教学目标的实践教学模式。