农校应在竞争中求生存──访江西省樟树农校校长吴文炫

农校应在竞争中求生存──访江西省樟树农校校长吴文炫黄国标座落于闻名遐迩的“药都”樟树并有５６年建校历史的樟树农校，是一所老牌农校，至今该校已为省内外培养了近１６０００名多层次。多规格的农业和管理人才，为农业和经济建设作出了积极贡献。该校在喜获省直团工...     

发展乡镇农校的“五个坚持”

如何发展乡镇农校，使之有效服务于农业增效、农民增收，这既是一个经济课题，又是一个教育课题。近几年来，娄底市在总结各县（市、区）乡镇农校办学经验的基础上，逐步推行“农校＋基地（公司）＋农户”、“农校＋企业＋农户”等办学模式，走“校产结合、产教结合”的发展之路，努力探寻教育与经济的结合点，着力彰显发展乡镇农校的“五个坚持”。     

坚守与期盼

我校是一所有50多年办学历史的农业中专学校，2000年被评定为国家级重点中专，在20世纪90年代．发展达到鼎盛时期。进入21世纪，由于各种因素影响，中等农业教育遭到极大冲击。山东省的农业学校大多脱掉“农字帽”，或被合并，或升格为高职院校，学校数量锐减，招生规模萎缩，农业特色被丢弃或流失。目前。独立建制的国家级重点中等农校山东省只有济宁农校一家。[第一段]     

世纪之交乡镇农校要为农业可持续发展服务

２０世纪即将过去,２１世纪就要到来,在这承前启后、继往开来的世纪之交,可持续发展已成为当今我国农业所面临的最突出的现实问题。作为根植农村、面向农业、服务农民的乡镇农民文化技术学校（以下简称乡镇农校）,为农业可持续发展服务已成为迫在眉睫的任务。一、乡镇农校为农业可持续发展服务的必要性农业可持续发展,是我们党在面向２１世纪人类生存与发展的大背景下,总结我国经济建设的历史经验,吸取世界上工业化国家“先发展后治理、先破坏后保护”的沉痛教训,按照经济社会发展规律与现实农业生产的客观实际,做出的重大战略抉择…     

农业学校在推广农业技术中的作用

农业中专具有人才知识密集的优势,有一定的科研水平和试验条件,在农业技术推广中所起的作用是不可低估的.就拿甘肃省来说,全省有9所农校,分布在全省各地,如果再加上畜牧、林业、农机等大农业学校,无论从数量上还是在技术、人才优势上都是不可低估的,以我们兰州农校可见一斑.兰州农校始建于1917年,在80多年的办学历程中始终重视科技推广工作,并取得了丰硕的成果.     

实用技术培训"三模式"

湖南省祁阳县是一个有９７万人口的农业大县，辖２１个镇（场），９１０个行政村，４０个居委会。 ２１个镇（场）都办起了农民文化技术学校，有教室７４间、图书４９９４２册、仪器设备１４． ３８万元，生产基地２５４亩，９１０个行政村都办起了村农校或教学点。１９９２年我县扫盲教育被评为“全国扫盲先进县”，１９９５年潘市镇农校被评为“全国先进乡镇农校”，１９９７年全县“两基”经省验收合格，１９９８年我县被评为全国“两基”工作先进县。 现代农业的开发，必须依靠科技，科技的推广需要人才。如何抓好培训和推广，我们注重…     

台湾的食品教育概况

台湾的食品教育概况湖南零陵地区农校于桂阳为促进海峡两岸农业科技交流，１９９４年８月，黄兴基金会特邀请以台湾大学江文章教授为团长的台湾百翔科技集团赴湘食品工程技术投资服务团，来长沙农校讲学并进行学术交流。下面就参加交流了解的台湾高中（高职）、专科学校、...     

乡镇农校的五种办学模式

乡镇农校的五种办学模式１．重在实践，把农村办在乡镇农科站。农科站有充裕的生产实习基地，有完备的教学仪器设施，农业技术人才云集。在农科站办农校，有利于开展科学实验刊农业技术人才统筹使用，有利于农、科、教联合创办经济实体，走自我创收、自我发展道路。２．强...     

办出农职教特色为区域经济服务

朝阳农校在最近十几年的办学实践中，由一所“黄牌”警告学校成为“省重点”校，2004年又晋升为国家级重点中等职业学校，经历了适应、调整、探索的艰苦阶段，终于冲出困境，步入快速发展的轨道。办学实践使我深刻地认识到：要办好农业职业学校一定要坚持以市场需求为依据，转变教育观念，办出农业职业教育的特色，为区域经济服务。     

为开发“双高”培养人才——对乡镇成人学校办学方向的思考

面对农村改革的不断深入,市场经济的兴起,乡镇农民文化技术学校(下称乡农校)应把握怎样的办学方向,才会有自己的勃勃发展生机?笔者认为,乡农校只有紧紧围绕大力发展农村社会生产力,帮助农民实现奔小康的奋斗目标,为发展“高产、优质、高效农业”(下称“双高”)培养人才,作为自己的办学方向,才能把“学”办到农民的心坎上,     

提高实训教学基地效果的实践与探索

在市场经济体制下，农校如何办，学生如何教，基地如何建，技能如何训，是摆在我们面前的一项重要课题。近几年来，我校重视校内实训基地的建设，强化实践教学，加强农业高新技术的引进和开发，使校内实训教学基地建设有了很大的发展。在原有果树栽培、蔬菜栽培及作物栽培和育种教学基地的基础上，     

面向“三农”把农业职业教育办出特色

面向“三农”把农业职业教育办出特色江苏省苏州农校王忠良突出农业职业教育的特点,办出农业职业教育的特色,是各类农业职业学校在办学过程中应有的共识。办出农业职业教育的特色,对于农业职业学校的改革、建设和发展具有十分重要的意义。目前对这一个问题的讨论,基本...     

農學與農業之合作

江苏职业学校联合曾於十四年八月二十二日举行大会·议决案中·有历业学校与农业机关亟宜实行合作·俾农校毕业学生得有应用机会·以资农业改进一案·颇为切中时要·其合作之方法·亦比较切要各行·为列於下·“吾省农业学校除国立私立之外·省立农校计有三处·办理均十有余     

希望在田野上——记湖南省常德农校９７届毕业生喻志军

在湖南石门县宝峰开发区中渡村，有一位享誉全乡的“农秀才”，他叫喻志军。自１９９７年从常德农校果蔬专业毕业后，他一直在田间模爬滚打，创办的反季节蔬菜基地，从无到有，从有到优，如今的基地已是绿叶茵茵，硕果累累。他致富不忘乡亲，带领全村人民在菜地上大做章，使中渡村人均收入增加１０００多元。他先后荣获市里“蔬菜科技种植先进户”、“科技示范户”等殊荣。是什么力量使这位农校学子有如此作为呢？     

发展乡镇农校的“五个坚持”

如何发展乡镇农校,使之有效服务于农业增效、农民增收,这既是一个经济课题,又是一个教育课题。近几年来,娄底市在总结各县(市、区)乡镇农校办学经验的基础上,逐步推行“农校 基地(公司) 农户”、“农校 企业 农户”等办学模式,走“校产结合、产教结合”的发展之路,努力探寻教育与经济的结合点,着力彰显发展乡镇农校的“五个坚持”。1.坚持以服务为宗旨。娄底市乡镇农校坚持为农业、农村和农民服务的办学方向,注意做好四方面的服务:即示范服务、技术服务、咨询服务、销售服务。以娄星区为例,近三年来,全区乡镇农校共引进种、养新技术26项、优良品种18个,开展技术咨询达4800余人次,举办《科技小报》124期,印发科技资料26000余份,放映科技电影、录像126场。娄星区万宝镇农校立足于打造现代农村社区教育中心,融镇农校、镇党校、镇农村党员基层干部实用技术培训学校、镇农科教中心四位于一体,集传统教育培训与现代远程教育于一身,大大增强了农校的服务功能。2.坚持以项目为龙头。抓好了项目,就抓住了科教兴农的“牛鼻子”。娄底市十分注重乡镇农校的项目引进和开发,为了选准项目,农校邀请农科教各路“诸侯”、专家对项目进行论证、比较,提高项目的成功...     

积极探索教科产结合新路 加快农业职教现代化步伐

江苏省句容农业学校的前身是江苏省立江阴农校和中华三育研究社。江阴农校创始于l946年秋,1951年与创建于1910年的中华三育研究社合并,建立苏南句容农业学校,两校合并促进了学校的发展,培养了中专毕业生3000人,培训干部1500名,越南留学生23名,接待过多批国外的农业和教育考察团,牧医专业被农业部列为重点学科。自1969年起,句容农校停办。现校址在1975年10月开办“镇江地区五·七农业大学”,办学5年,毕业大专生517人,招收中专生380人。1980撤销“农大”建制,恢复江苏省     

经济发展靠科技科技推广靠农校

经济发展靠科技科技推广靠农校杜秀生定襄县神山乡农校创办于１９８９年，１９９３年通过忻州行署的“重点乡（镇）农技校”验收，达到了“六有”标准，成为全区示范乡（镇）农技校。几年来，乡农校在科技推广、人才培训和经济建设中发挥了巨大的作用，体现了自身的价值。...     

离婚的邢雨

邢雨是吉林省长岭县人,１９９２年毕业于白城地区农业学校园艺专业。在人生寂旅艰难跋涉近十年后,她向我们讲述了生活留给自己的伤痛和干涩的欣慰─—也许,我八九年上农校本身就是一个错误。当时我初二刚念完,听人说农校招自费委培班,家里说这是一个好机会,我也很眼红。当时农校毕业生很吃香,而且还能分配回老家。我爸提着酒瓶子托了个人,把我硬塞进农校的通榆定向班。学校管理不咋严,我们班更是特殊。由于都是自费生,多是有门有路进来的,素质比较差,学校对我们要求也低。三年光阴,学习与生活上大家都过得稀里糊涂。因为自己初…     

江苏省乙种农校调查报告

中华职业教育社。以吾国农业教育制度有研究之必要。受于社内组织农业教育研究会。发表宣言与问题以征求全国农学者对于吾国现时各种农校所持宗旨办法之意见。同时复遣企华等走访各农校当局交换意见企华等以此问题过于广大。而调查时期只有一月。故决定此次调查范围。暂限于本省之乙种农校。俟此问题研究完毕后。若本社认为有必要时。当再行继续调查吾国之甲种农校与农     

乡镇农校要抓好档案建设

乡镇农校要抓好档案建设斯厚全因工作之便，笔者走访了某市２０余所乡镇农校，在交谈和检查中，了解到乡镇农校档案建设还处在“三无”状态：即主管乡镇农校的农村成教专干无档案意识，乡镇农校原始资料无专人负责管理，除个别农校原始资料进行粗略的装印外全无档案可言。...