问题解决学习及其教学策略研究

通过问题解决进行学习,是实施建构主义教学的一条核心思路,对我国教育改革具有重要的借鉴意义。为了更好地把握问题解决学习的思想,使之为我们的教育改革服务,应明确问题解决学习的历史发展,什么是问题解决学习,问题解决学习的策略。     

我国成人教育课程存在的问题及其解决方法探析

目前成人教育发展中的问题成为社会焦点,我国成人教育体制不完善,出现了许多亟待解决的问题。建立健全成人教育课程体系不仅能够促进成人教育的发展,更能使得我国成人教育得到本质的飞跃。     

计算机辅助教学中基于问题解决学习的教学模式的设计

问题解决学习是认知领域学习中的最高阶段。它对开发学生的创造力,培养学生分析和解决问题的能力具有重要意义。本文以信息加工理论和建构主义等学习理论为依据,综合了国内外较有影响的问题解决学习模式,结合计算机教学课件的开发实例,对计算机辅助教学中基于问题解决学习的教学策略的设计进行了讨论。主要揭示了采用传递—接受教学活动程序和引导—发现教学活动程序进行问题解决学习的教学模式     

内地高校成人教育存在问题及解决策略

成人教育是高校教育的重要组成部分,目前我国内地高校的成人教育存在重视不够、管理疏松及教学手段和方法落后等严重问题。本文对这些问题进行了分析,提出了解决的基本策略,对内地高校成人教育水平的提高具有重要的指导意义。     

世界成人教育与学习的问题与趋势

联合国教科文组织多年来致力于推动成人教育与学习,已取得了显著成就。本文以第五届世界成人教育大会为背景,对1997年以来尤其是进入21世纪后,全球成人教育与学习的发展情况进行分析,探究当今世界范围内成人教育改革中存在的问题及其发展趋势,以期为我国成人教育的发展提供借鉴。     

基于问题解决的研究性学习模式探讨

研究性学习是近年来世界教育界研究的热点问题。本文在对研究性学习的本质进行分析的基础上提出现阶段我国学校教育的研究性学习实施模式：基于问题解决的研究性学习模式，并对其具体实施步骤进行了论述；最后阐明了实施研究性学习过程中应注意的几个问题。     

小学数学基于问题解决的深度学习模式思考分析

针对小学数学教学模式,对问题解决背景下深度学习模式的设置进行分析。总结小学数学教学中面临的问题,旨在通过各项影响因素的分析,完善深度教学模式,提高学生的数学素养,实现小学数学教学指导的目的。     

对成人教育教学质量问题及其解决对策的思考

在新的历史时期,成人教育越来越彰显其意义与价值。但是,目前的成人教育还存在教育观念、教学方法、监督机制等诸多问题。要有效解决这些问题就要端正思想,明确认识;加强教师管理;改进教学方法;建立健全成教质量监督机制。     

西部农村成人教育发展中存在的问题及解决途径

西部农村成人教育发展中存在的主要问题:第一,基层组织对农民的教育不够重视;第二,农村缺乏专门负责对村民进行教育的机构和组织;第三,缺经费、缺教师、缺教材。解决这些问题的对策和措施:第一,转换乡政府和村委会由管理到服务的职能;第二,整合服务机构,建立高效实用的农民成人教育机构;第三,加大农民成人教育的经费投入。     

成人教育与终身学习的思考

成人教育要适应当今社会的发展,就要超越一次性学习的教育观念,而树立起终身学习的目标,培养终身学习的能力与习惯。当今社会本身就是一个学习型社会,成人教育由于受众对象的广泛性,应该成为创建学习型社会的主力军。为此,成人教育要树立终身教育理念,拓展自身教育功能,创新教育模式和管理制度,改革成人教育服务方向,最终促进全社会的终身学习发展水平。     

基于问题解决的成人教学组织策略构建研究

基于问题解决的成人教学策略是一种具有成人教育特色、适合成人学习特点的有效教学方法论。而组织策略是成人问题解决教学策略的重要组成部分,从组织者、被组织者和组织形式等方面构建了组织策略,其构建和研究必将丰富成人问题解决教学体系的内容,提高成人教育教学质量。     

基于问题解决的高中化学学习进阶路径探究

针对高中这一教学阶段,就如何能够在实际的化学学科当中基于问题解决的相关教学思路,实现整体学习进阶路径的进一步探索与提升,从而为化学教师的整体教学实践创新引发更多的思考,并最终在整体上为学生的化学学科综合素养能力提升起到深远的积极影响.     

小学数学“问题解决”教学策略实施初探

在数学的学习中围绕问题解决问题,这是常见的数学学习的模式,也在考验着教师的教学能力,考验着学生的学习水平。问题解决是一个借助以往的知识和经验,在分析现有问题的过程中,找到解决问题思路,并进一步付诸实践,使得问题得以解决的过程。教师在小学数学的教学中要善于组织科学的教学方法,提高学生在问题解决中的成效。     

对小学数学“问题解决”教学的思考与实践

学生学习数学知识与技能的根本目的就是解决生活中的实际问题,因此,教师不仅要进行“知识与技能”的授课教学,还要注重以能力培养为教学目标加强“问题解决”教学．教师可以“合理简化问题,提高解题效率;注重数形结合,高效解决问题;通过模拟操作,提出解题方法;注重逆向思考,锻炼解题思维;利用方程思想,提高解题能力;引入优化思想,解决数学问题”等策略为出发点,多角度提高“问题解决”教学的实效性．     

基于“问题解决”学习模式的高中地理知识学习研究

新的时代背景对我们提出更高的要求,要为国家的发展贡献一分力量,就必须促进对自身综合素质的提高,改变自身的学习模式,培养创新思维,提高学习效率。作者详细介绍了"问题解决"学习模式的概念,然后结合自身在地理知识学习中该学习模式的运用实践经验,总结出高中地理"问题解决"学习模式的实施原则及具体的实现方法。     

基于问题解决的计算机学习环境的定义与构成

培养学生的问题解决能力，是教育的重要任务。在探讨问题解决和学习环境概念的基础上，提出基于问题解决的计算机学习环境的特征与概念，并指出其由计算机和互联网硬件环境、问题解决学习资源环境以及学习者心理环境三部分构成。     

基于问题的学习中的“问题解决”

基于问题的学习(Problem-basedLearning熏即PBL)作为一类新兴的教学模式已经在国内诸多学科的教育教学中发挥效用。以问题情境、小组合作学习为主要特征的基于问题的学习,其过程中就隐含了心理学界的一个老课题———“问题解决”(Problem-solving)。其实基于问题的学习中的问题解决具有独特的模式结构和作用,本文将就此作详细地分析。一、基于问题的学习的概述PBL于1966年由美国神经病学教授Barrows在加拿大首创,并在医学界首先得到启用。在经历数十年的教育推广和修正后,PBL已在各个教学领域中得到应用,有许多院校采用这种方法进行…     

基于网络的协作问题解决学习活动模式探析

协作问题解决学习(Collaborative Problem-solving Learning,即CPSL)作为一类新型学习方式,国内外的研究并不多,并且将其在教学实践中应用的很少。在此基础上,本文从协作问题解决学习的内涵谈起,着重论述了协作问题解决学习的本质特征、环境设置,进而建构基于网络的协作问题解决学习活动模式。在分析该模式的基础上,提出模式实施的原则及开展可能遇到的问题。最后,从理论的角度论述了协作问题解决学习模式特点。     

论问题解决教学及其策略

问题解决教学是当前教学心理学研究的热点.加涅是问题解决教学的奠基人,问题解决教学自20世纪80年代一经产生,就迅速发展成为教学心理学研究的的热点.因此,本文试图在阐述问题解决教学发生发展的基础上,探讨问题解决教学的有效策略,以促进问题解决教学实践的广泛开展.