图式激活与创建在中学英语阅读教学读前活动中的应用

阅读,被认为是语言输入的最便捷、最有效的途径。阅读材料(文本)、读者及二者间的交互作用是阅读过程的三大因素。对阅读过程本质的认识对英语阅读教学产生直接而深刻的影响。图式理论的发展为阅读过程本质的探讨提供了全新的视角,丰富了英语阅读教学的理论体系。该文在介绍传统阅读模式的基础引出图式理论,探讨阅读前活动中相关图式的激活或创建的可行性操作模式,并对基于图式理论的阅读教学提出进一步的建议。     

英语阅读教学如何走出图式理论应用的误区

图式理论的应用使我国英语阅读教学逐步走出了基于字词和语法解析的传统教学模式,然而也暴露了不少问题。我国英语阅读教学中图式理论应用的误区,对相关理论进行了反思,并尝试提出循环阅读模式和阅读难度分析模式,从理论角度澄清论证"背景知识""语言知识""阅读难度"以及"阅读能力"等概念,强调阅读教学中操作性技能的重要性。     

试析图式理论对于英语阅读教学的启示

图式(schema)是人脑中储存的知识的单元,图式理论认为阅读是来自文字材料的新信息与读者已有的知识图式之间相互作用的过程,并形成了一种建立在“交互作用”基础上的双向互动的外语阅读模式。根据图式理论可改进英语阅读教学。     

国外英语阅读理论及其在英语教学中的运用

本文在简要介绍国外关于信息加工模式、语言心理模式、交互作用模式和图式理论等阅读模式的基础上,分析了各种阅读模式在教学运用中的正负面影响,并就专业英语教学中图式理论的运用问题进行了讨论。     

探讨提高英语阅读能力的教学模式

阅读教学在英语教学中占着重要的地位,但是,怎样阅读才能达到最佳效果?本文分析了三种阅读模式:自下而上模式、自上而下模式、图式理论模式。并试图在图式理论指导下建构多元化英语阅读教学模式,从而确实提高学生的英语阅读理解能力。     

试论图式理论在英语阅读课堂教学中的应用

本文介绍和分析了外语阅读理论中的图式理论,认为它融合了“自上而下”和“自下而上”两种阅读模式的各自优势,体现了阅读本质,是一种有效的阅读模式。进而探讨了图式理论在英语阅读课堂教学三环节中的具体应用。     

浅议图式理论在大学英语阅读课堂教学中的运用

图式理论是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式。本文试图通过阐述图式定义、图式理论及其与阅读理解之间的关系,初步探讨如何在大学英语阅读课堂教学中引入图式理论。     

谈图式理论与高职英语阅读

阅读理解能力历来是衡量学习者英语水平高低的重要标准之一,图式理论是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式。本文通过介绍图式理论与高职英语阅读教学的关系,重点阐述图式理论在高职英语阅读的应用。     

图式理论与英语阅读教学

阅读教学在大学英语教学中占有重要的地位。针对学生阅读中遇到的障碍，本文试图阐述一种解决方法——图式理论指导下的英语阅读课教学方法。通过图式理论分析，说明图式理论模式对克服英语阅读理解障碍、提高阅读能力的指导作用。     

论图式理论与大学英语阅读教学

阅读理解能力历来是衡量学习者英语水平的重要标准之一,图式理论是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式。本文介绍了图式理论与大学英语阅读教学的关系,重点阐述了图式理论在大学英语阅读的应用。     

提高英语阅读能力的教学模式探讨

阅读教学在英语教学中占着十分重要的地位.但是,怎样阅读才能达到最佳效果?许多研究者对此持有不同的观点.本文分析了三种阅读模式:自下而上的模式、自上而下的模式、图式理论模式.并试图在图式理论指导下建构多元化英语阅读教学模式,从而切实提高学生的英语阅读理解能力.     

图式理论及其在大学英语阅读教学中的应用

图式理论模式融合了传统的语言结构观点和认知心理学的观点,能反映人类阅读理解的心理和大脑思维的过程。本文阐释了图式理论的内容,指出了影响阅读理解的因素,并探讨了图式理论在大学英语阅读教学中的应用。     

图式理论下高中英语阅读教学的策略

<正>图式(schema)理论由上世纪七十年代末Kant最先提出,发展至今形成了三种不同的图式理论阅读模式。在高中英语教学中,教师可运用图式理论,创造性开展阅读教学,让学生在阅读中构建文本内容图式、结构图式和语言图式,从而深度理解文本。1.以问题激活文本内容图式Gough提出阅读者需要根据词、短语、句子等知识点的理解来完整理解阅读内容;Goodman提出阅读过程可以利用已有知识与经验对阅读材料进行整体     

语篇横式理论和图式理论对大学英语阅读教学的启示

文章从语篇语言学对语篇模式的研究理论出发,借助于图式理论对阅读过程的解释,分析了大学生英语阅读理解方面存在的问题,通过展示具体文章的阅读教学方法,提出了通过逐渐培养学生语篇模式的意识来强化阅读中"自上而下"的阅读模式,从而加强学生英语阅读"自下而上"和"自上而下"两个方向的交互作用而提高学生的英语阅读效果的建议.     

图式理论在高中英语阅读教学中的应用

随着社会的发展,人们之间的相互交往日见频繁,通过阅读来获取各种信息已变得越来越重要.国内外的阅读理论专家探究创立了许多阅读理论和阅读模式,而图式阅读理论模式是交互作用模式中最具影响力的一个.本文简要介绍图式理论的主要观点及相关研究,并对图式理论在高中英语阅读教学中的应用提出建议.     

构建以图式理论为基础的高中英语阅读教学模式

在高中英语教学中,以教学案例为依托,按照"读前—读中—读后"的课堂组织顺序,分析图式理论的三种阅读图式(语言图式、形式图式、内容图式)在阅读教学中的具体实施,以激发学生自主阅读的积极性,提升学生的阅读理解能力。     

图式理论与英语阅读教学

本文论述了图式理论，分析了图式理论对阅读理解的作用及其对阅读教学的启示，提出了以图式理论为基础的图式阅读教学模式。     

重要通知

从2012年一期改刊为单月"阅读版"、双月"实用版"以来,得到广大读者的热烈欢迎。最近,小读者和家长老师纷纷通过各种渠道反馈到编辑部说"看不够",同时提出强烈要求"能不能每月同时看到‘阅读版’和‘实用版’"!对于读者们热情的建议,本刊经研究商榷拟在零售书店报亭,从2012年4期开始每期试行"阅读版"+"实用专讲"(副刊)和"实用版"+"阅读精典"(副刊)模式。     

基于图式理论的高职英语阅读教学的应用

图式理论阅读教学是高职阅读改革及顺应社会对应用型人才的必然要求。本文从图式理论的概念、实质入手,并结合高职学生英语阅读的困境、存在问题,强调在阅读活动前:帮助学生激活已有图式,彼此分享,构筑新的图式;阅读过程中:应用"四个读"边阅读边构建、充实各图式;阅读任务结束后:稳固、丰富图式,加快自主阅读观念,启迪和积累图式。同时强调图式理论作为认知工具在高职学生能动阅读中的策略及应用。     

浅析图式理论在英语阅读中的有效迁移

阅读是英语教学的重要组成部分,阅读能力的高低是衡量英语水平的重要指标之一。就阅读本身而言,它是是一种"自上而下"的、主动的"猜测——证实"的过程,是一种读者的背景知识与篇章内容相互作用、相互交流的过程。在这个过程中读者已有的知识起着十分重要的作用,所以图式理论备受人们的关注。图式理论的发展为英语阅读提供了有力的理论指导,本文着力透析了图式理论在英语阅读中的有效迁移,力求发挥其最大效应,更好地为英语学习者服务。