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1.
聂幼犁 《历史教学(高校版)》1990,(12)
由天津人民出版社出版,陈庆军、姚昌起同志主编的《中学历史知识结构要览》是一本科学性、实用性兼而有之的历史教学参考书. 《要览》一书有两个突出特点.一是它的科学性.该书根据学科知识结构论的观点、中学历史学科的特点及中学生的学习心理特征,对现行中学历史教材的基本知识结构,进行了科学的研究和表述.编者运用线索表解形式,把中学历史的基本知识点及其相互关系分析、归纳、编制成一个个知识结构网络,把那些相对孤立的知识,纳入相互联系 相似文献
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李纯武 《历史教学(高校版)》1985,(7)
世界历史像一条滔滔的长河,它的长度随着时间的推移而不断延伸,当代历史就是它最近的一段。我们翻开国外出版的历史书,不论是通史,还是通史一类的教材,一般都断限到最近。这类书重版,在一般条件下,作者往往加以补充,或者写个“收场白”(epilogue)衔接前文,概述当代历史大事或发展趋势。就国内情况说,中学《世界历史》教材的现代部分现在只写到1945年第二次世界大战结束;一般世界历史著作,系统 相似文献
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在半个世纪以前,在人类历史上曾发生过一次空前的世界战争,即第二次世界大战.这场战争从1939年爆发到1945年结束,持续时间长达6年之久,有61个国家和地区参战,约占世界人口4/5的20亿人口卷入了这场由德、日、意法西斯国家挑起的战争,战火燃及亚洲、非洲、欧洲和大洋洲的40多个国家,约2200多万平方公里的地区和广阔的海洋。在第二次世界大战结束50周年后的今天,纪念世界人民反法西斯战争胜利的历史仍有重要的现实意义。 相似文献
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一、教材分析《反法西斯战争的胜利》选自华东师大版《世界历史》九年级下册第14课。此课前承《第二次世界大战的全面爆发》,后启《世界大战能否避免》,还与八年级上学期第15课《回眸八年抗战》有着密切联系。 相似文献
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一、教材分析 《反法西斯战争的胜利》选自华东师大版《世界历史》九年级下册第14课.此课前承《第二次世界大战的全面爆发》,后启《世界大战能否避免》,还与八年级上学期第15课《回眸八年抗战》有着密切联系. 相似文献
6.
杨旦婷 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(4):147-148
中学《历史与社会》教学在教学方式变革的同时,必须关注教学内容的有效性,教师要有重组教学资源的意识和能力。深入钻研教材,合理选择教学内容是提高课堂教学有效性的根本。其中策略有：紧扣三维目标确定教学内容;注重教学内容的科学性;体现教学内容的时代性;关注教学内容的生活性。 相似文献
7.
李隆庚 《课程.教材.教法》1987,(2)
《全日制中学历史教学大纲》已由全国中小学教材审定委员会审定通过。 新修订的历史教学大纲对“教材的安排”作了两点大的调整。第一,在初中二年级下学期增加了世界历史课;第二,中国现代史和世界现代史的下限时间延伸到本世纪八十年代初,具体地讲,初中的中国现代史增加了1949年10月新中国成立后社会主义社会时期历史的概况,高中的世界现代史增加了第二次世界大战后的内容。 相似文献
8.
【单元导读】本单元包括两大历史时期:一、1917年俄国十月革命爆发到20世纪20年代,涉及俄国十月革命和苏联社会主义建设、凡尔赛—华盛顿体系建立等历史事件,反映了一战后初期东西方世界的概况。二、1929年资本主义世界经济危机爆发到1945年世界人民反法西斯战争的胜利,涉及30年代资本主义世界经济危机、法西斯国家的扩张和反法西斯斗争的开始、第二次世界大战等历史事件。其间,世界的主要矛盾是法西斯国家同反法西斯国家之间的矛盾。 相似文献
9.
陈瑞昌 《中学历史教学参考》2000,(12)
《中学历史教学参考》今年第6、7两期的《商榷与正误》专辑,发表了多位普通中学历史老师及教研员的文章(包括本人几年前寄的一篇拙作),使我感到耳目一新。我一篇一篇研读,觉得每篇文章均甚有道理,也进一步感到《中史参》确实具有科学性、导向性、知识性、资料性及实用性的特色。现行中学历史教材是由多位名家和权威花了很大的心血编撰起来的,有很多特点和长处在中学历史教学中发挥了很大的作用。但它和人一样,不可能十全十美。作为一个中学历史老师,在教学过程中就要深入钻研教材。所谓“钻研”,除了要“吃透”教材外,还要有一种“不惟上,不… 相似文献
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【单元导读】本单元包括两大历史时期：一、1917年俄国十月革命爆发到20世纪20年代，涉及俄国十月革命和苏联社会主义建设、凡尔赛一华盛顿体系建立等历史事件，反映了一战后初期东西方世界的概况。二、1929年资本主义世界经济危机爆发到1945年世界人民反法西斯战争的胜利，涉及30年代资本主义世界经济危机、法西斯国家的扩张和反法西斯斗争的开始、第二次世界大战等历史事件。其间，世界的主要矛盾是法西斯国家同反法西斯国家之间的矛盾。 相似文献
11.
把当代史(中华人民共和国成立后的中国史和第二次世界大战后的世界史)纳入中学历史教材与教学,极大地丰富了历史教学的内容,也有利于充分发挥历史教学的社会功能,这是没有问题的。但是,由于当代史的教材是初次编写,当代史的教学也是初次尝试,许多问题需要探讨研究。1990年8月在宁波举行的第二届全国中学历史课堂教学研讨 相似文献
12.
何茂活 《甘肃广播电视大学学报》2003,13(2):8-10
《现代汉字学纲要》和《古代汉语知识教程》是教育部人才培养模式改革和开放教育试点推荐的两部教材。这两部教材选题精当、编写精审，材料充实、文字谨严，是适合专升本教育的好教材。两部教材共同的特点是它们分别在承继性与时代性，科学性和思辨性、系统性与专题性这几个方面做到了有机的统一。 相似文献
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历史教育是中学学科教育的重要组成部分。本文从课程设置、教材编纂、教法更新三个方面对近百年来中国中学的历史教育进行了考察,在此基础上分析了20世纪中国中学历史教育的利弊得失。认为20世纪中国的中学历史教育取得了不少成绩,但也存在着一些问题。在新的历史时期,应当根据创新教育的理念,采取兴利除弊、扬长避短的措施,进一步促进中学历史教育的发展。 相似文献
15.
21世纪高中历史教材中的史料及其在教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
李伟科 《历史教学(高校版)》1999,(4)
近年来,历史教学界对史料教学越来越重视。从素质教育的角度来看,高中学生学习历史课,认识和掌握一些历史资料,学会一些分析历史资料的方法是必要的,也是必须的。人民教育出版社编写的中学历史教材中,给予学生的历史材料有一个发展的过程,总的说是由少到多,由浅到深,由零散到比较系统,由单一形式到多种形式。粉碎“四人帮”以后,１９７８年全国统编的中学历史教材,基本是编者对历史的叙述,引用的史料零星地散见在课文中,而且多是些较浅显的简单史料。例如在叙述东北抗联的抗日武装斗争的文字中,引用了抗联军歌中的一段：天大… 相似文献
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2000年临近岁末,人民教育出版社出版的中学历史教材引发了一场激烈的争论。事情的起因是《中学历史教学参考》杂志在2000年第6、7两期的《商榷与正误》专辑中刊登了23个省市数百名中学教师指出的现行人教版中学历史教材存在的错误问题469条,随后全国各大媒体就中学历史教材的错误作了报道,历史教材顿时成为社会关注的热点。继而人教社出来做了一系列表态和声明,并将相关报道定性为“刻意炒作”。顿时“硬伤”还是“皮毛”、“求真辨伪”还是“刻意炒作”、“误人子弟”还是“不会严重影响教学”成为了争论的焦点。对教材的质疑在所有学科中都十分普遍,为何这次由历史老师引发的“商榷与正误”会带来如此轩然大波,并将最后火力集中到了教材的编写体制上呢？ 相似文献
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一九三七年七月至一九四五年八月的中国抗日战争,是在中国共产党积极倡导的抗日民族统一战线旗帜下,以国共两党合作为基础、工农商学兵各界各族人民广泛参加的伟大的民族解放战争.它是中国近代历史的一个重要转折点,是我国新民主主义革命的新阶段,也是第二次世界大战伟大反法西斯战争的重要组成部分. 相似文献
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中学历史教材的评价模型论纲 总被引：5，自引：0，他引：5
黄牧航 《课程.教材.教法》2001,(8)
中学历史教材的评价模型 ,是指教材评价的要素 ,它旨在说明我们应该从哪些方面去评价教材。教材的性质包括两方面 ,即学生的学习资源和学习工具 ,这是制定中学历史教材评价维度的起点。中学历史教材评价有 5个维度 (要素 ) ,包括 2 0个问题。 相似文献
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今年是反法西斯战争胜利四十周年。1945年5月法西斯德国的老巢柏林被攻克,以及9月2日军国主义日本在五条件投降书上签字,标志着由德、意、日三个法西斯国家挑起的第二次世界大战,最终以人民的彻底胜利和玩火者自焚的结局载入史册。为了取得这个胜利,欧、亚、非和大洋洲广大地区六十多个国家的人民,付出了五千万生命的血的代价和四万亿以上美元的物质损失,第二次世界大战是人类历史上一场空前浩劫。制造这场历史浩劫的罪魁祸首是希特勒德 相似文献