新课改下运用阅读教学促进写作教学探微

在新课程改革如火如荼进行的背景下,新课程要求始终以建设开放且充满活力的语文课程为主,并给出了重视生活,在实践下学习、运用语文这一总目标,而阅读与写作均是语文科目的重点学习知识,也是两种关系密切的语言能力,若要完成这一总目标,教师还应引导学生有意识地关注各类文本里可为写作所用的东西,从阅读来认识生活、理解生活,通过文字来展现生活,提升写作立意,实现阅读教学与写作教学的有效衔接。     

“双重转化”写作规律探微

物、情、辞所谓双重转化的写作规律,主要是写作客体与写作主体相互转化的融合过程,是内容与形式相互作用的过程,在这些过程中,始终进行着一种双向的、反复的矛盾运动。本文从由物到意的转化、由意到文的转化和写作内容到写作形式的转化三方面阐述了对这一规律的理解。     

初中英语写作教学探微

写作能力全面反映学生的英语水平,它既能再现学生的英语基础知识,又能表现学生灵活运用英语的能力,就初中英语教学而言,教师要在重视对学生进行听、说、读训练的基础上,重视写的训练。一、从会话入手,引导学生完成由"说"到"写"的自然过渡笔者认为,在写作的初始阶段,     

应用写作教学刍议

应用写作虽然得到了重视，但实际的教学效果并不理想，若从基础写作抓起，调整现行的教材、设计系统的练习、教师多参与写作实践，可以有效地改善应用写作的教学效果。     

初中英语写作教学探微

在初中英语教学中,写作是一项非常关键的内容,其教学难度较大,学生常常会望而生畏。为了提高写作教学的有效性,教师需要不断地在教学中探索,依托听说读来实现写作教学的飞跃。     

试论写作教学的规律

“自然界中普遍性的形式是规律。”(《马克思恩格斯选集》第 2卷第 5 5 4页 ,人民出版社 ,1 972年版 )所谓规律 ,是一种抽象概括的事物间的本质联系 ,是客观事物发展变化必须遵循的轨道。写作教学的规律是什么呢 ?在写作活动中 ,有哪些本质的必然的联系呢 ?在整理写作教学的无数事实中 ,发现制约和影响写作活动的本质和必然的联系 ,经过实践检验验证 ,主要是 :主体发表律 ,厚积薄发律 ,读写结合律 ,技能训练律。一、主体发表律中学写作教学长期以来存在一个被人忽视的误区 :只有教师的积极性 ,而学生常常处于被动应付的地位 ,没有积极性。教…     

初诊应用写作教学

如果说高中生，乃至大学生不会写一些一般性的应用，恐怕很少有人相信，但这却是事实。请看一位高中生《水饺制作》中的一段说明字。     

写作规律探析

写作有着自己的特殊规律，遵循规律才能抓准写作教学的一些根本性的问题。语课程标准是这样来表述写作这一概念的：“写作是运用语言字进行表达和交流的重要方式。是认识世界、认识自我。进行创造性表述的过程。写作能力是语素养的综合体现。”如果从认识论的观点看。任何章的写作，都要经历“双重转化”的过程。一是客观事物向认识主体，即作的头脑转化。认识主体真实地、本质把将客观事物化为观念或情感。这就是古人所说的由“物”到“意”，即从“客观外物”到“主观情意”。这一重转化是基础、是前提，如果没有这个转化。就不可能形成主体的认识。也就谈不上写作。二是认识主体的观念或情感向字表现转化，将头脑中所获得的观念或情感转化为书面言语，亦即由“意”到“”的“外化”。从“主观情意”到“章载体”的转化，这是关键环节。没有这重转化。观念依然是观念。情感依然是情感，永远不能成为章。郑板桥谈画竹时说“胸中之竹。并不是眼中之竹”，“手中之竹，又不是胸中之竹也”。     

物理规律教学探微

本文介绍了物理规律在物理教学的重要性,笔者认为掌握物理规律的是物理教学的关键,也是提升物理学习能力的重要途径。文章就分析了教学过程中进行物理规律研究的方法和途径。     

应用写作教学管见

如何摆脱应用写作教学中的“两难”困扰,提高应用写作的教学质量,这是当今语文教学中一个待解决的问题笔者根据自己的教学实践,针对学生的实际,从三个方面谈了自己的认识。．     

应用写作教学刍议

应用写作虽然得到了重视,但实际的教学效果并不理想,若从基础写作抓起,调整现行的教材、设计系统的练习、教师多参与写作实践,可以有效地改善应用写作的教学效果。     

教学案例写作模式探微

新课程背景下的案例写作突破了以往的单一模式,呈现出"乱花渐欲迷人眼"的繁荣景象。笔者试就目前常见的案例模式进行探究,也期望给一些老师进行案例写作提供借鉴。     

物理教学中的素质教育探微

物理教学中的素质教育的探讨具有实际意义，文章从物理教学中的思想品德素质、科学文化素质、审美素质进行了探讨，旨在寻找物理教学与素质教育的综合点，以促进学生素质的全面提高。     

文言文教学探微

"知识是教不完的"。学校仅仅几年的施教,不可能使学生饱受终身,唯一的办法是让学生学会自学的方法。高中学生,已初步具备了学习的自觉性,有了一定的独立学习能力和抽象概括的能力,有求知的欲望和探索的精神,也就是说,他们已具备了自学的心理素质。这是语文教学中教师引导学生自己去探索,学会"反三"的基础。文言文教学是语文教学的重要组成部分,它关系着全面提高语文教学质量的问题。文言文教学是如何凭借上述基础,使之获得最佳效率的,就此问题进行探讨,为文言文教学提供参考。     

浅析过程写作在高中英语写作教学中的应用

过程写作是高中英语写作教学中一种新的指导方法,即将英语写作定义为复杂的、循环的心理认知和思维创造过程,注重对学生写作积极性和主动性的挖掘,强调反复修改在写作过程中的重要性。现阶段我国高中生的英语写作能力普遍偏低,受汉语思维影响比较严重,尤其需要过程教学法的指导。     

体验式作文教学探微

体验式教学有着尊重生命的独特性、善待生命的自主性和理解生命的生成性以及关照生命的整体性等特征。在作文教学中,实施体验式教学可以确保学生的主体地位,把学生的情感意识充分唤醒,以促进学生的全面发展。实施体验式教学一定要遵循激发情感、主体参与、衔接生活以及重视过程的原则。本文就对体验式作文教学进行一些简要的探微。     

创新性语文课堂教学探微

构建创新性语文课堂教学,必须以学生为根本,从学生心灵深处挖掘创新潜能,培养创新意识,激发创新精神。     

应用写作教学观念刍议

应用写作课教学观念，在新形势下的拓展须从几个方面入手：进一步弄清施加给教学对象的影响是全方位的，在教学手段上相应地必须做出改变，给学生自由驰骋的学习空间，在高校教学横向上还应与毕业论有机结合。     

高中英语写作教学中过程写作的应用分析

本文主要对高中英语写作教学中过程写作的应用方法和应用案例进行详细分析,以期为广大高中英语教育工作者提供教学参考和案例展示,从而增强学生英语写作能力,提高高中英语写作教学水平和质量。     

英语专业基础写作教学探微

从对几种第二语盲写作教学法的讨论出发,结合基础阶段英语专业生的学习特点及写作中面临的问题,分析教师在英语基础写作教学中的主要任务,力求探索出一条能有效提高学习者英语写作水平的教学方法。