幼儿教师教学反思:个案研究

教师反思运动起源于上世纪80年代,教师教学反思的主动性与行动能力成为其专业发展中重要的组成部分。本研究选择了三位幼儿园教师作为研究对象,使用访谈、实物收集、观察等方法从教师教学反思的对象、情境、内容、时间四个纬度收集资料,对幼儿教师如何进行教学反思进行了深入探讨。研究发现:幼儿教师的教学反思是"知行共生"的过程,尽管文化、制度等因素不直接作用于教师教学反思的过程,但却对该过程中的"人的情感和意志"产生影响,进而对教学反思产生作用和反作用;教学反思在幼儿教师专业发展过程中具有很大的价值与实践意义。     

反思能力是幼儿教师专业发展的关键

反思能力对幼儿教师的专业发展具有重要的推动作用。幼儿教师要想获得专业发展,必须深刻认识反思的意义,了解反思能力及幼儿教师专业发展,理解反思能力对幼儿教师专业发展的意义。     

构建教育反思平台 促进农村幼儿教师专业成长

开展形式多样的教育教学研究,与教师的教学实践紧密联系．能促使教师积极主动地参与研讨活动;能提高教师的反思、研讨能力;能帮助教师们澄清教育价值的问题;能帮助教师解答教学实际中的疑难、困惑问题,从而不断提高教师的专业水平。     

对幼儿教师专业成长的反思

幼儿教师专业的成长已成为当前幼儿教育改革所关注的焦点,然而,纵观当前幼教师资队伍,其整体素质的相对低下及不平衡态势,在很大程度上影响了改革的进一步深化和发展,幼儿教师的专业成长面临着极大的挑战,如何加快幼儿教师向专业型教师转化的进程,也就成为教育理论和实践者共同关注的一个问题。作为教师,要成为幼儿学习的支持者,合作者和引导者,除了加强各方面的学习,更应注意的是要努力提高各种各样的实际能力。     

反思能力:幼儿教师专业发展的核心元素

幼儿教师专业发展已经成为幼儿教师教育的核心话题之一.在幼儿教师专业化的目标取向中,人们从一味追求公共教育中幼儿教师地位的专业化,转向到重视培养教师教学实践的专业化.即从单一的幼儿教师职业的专业化,转变为以教师自身职业素质为中心的专业发展.本文拟从促进幼儿教师专业发展的元素中提取反思能力为核心元素,尝试解析"幼儿教师专业发展如何可能"这一问题.     

在反思教学中促进教师的专业成长

作为新时期的幼儿教师应当从不断的自我反思中提高业务能力，以适应形势发展的需要，其主体意识的强化与专业水平的提高不应局限于教学技术层面，更重要的是提高主动学习与反省的能力。     

幼儿教师专业成长内涵的诠释

幼儿教师专业化的核心是教师的专业成长。幼儿教师的专业成长就是个体从一个“普通人”转变为“教育者”的过程。从静态角度分析,幼儿教师专业成长的内容是其专业素质结构的形成,即幼儿教师应达到的素质要求;从动态角度分析,幼儿教师的专业成长实际经历了不同的阶段。     

教学反思,幼儿教师专业发展的推进剂

教学反思不仅是幼儿教师职业活动的一个重要环节,也是幼儿教师的一种重要能力.它对于幼儿教师的专业发展具有重要意义,是幼儿教师专业发展的有效途径.     

幼儿教师职业认同的实证研究

职业认同是幼儿教师专业成长的动力。文章主要运用问卷法和访谈法,调查了4所幼儿园73名幼儿教师的职业认同情况。结果表明,幼儿教师的职业认同总体水平较高,呈现出年龄、学历等方面的差异。文章据此进一步讨论幼儿教师职业认同的影响因素。     

农村幼儿教师专业发展困境论析

与城市幼儿教师专业发展相比,农村幼儿教师在专业发展过程中存在的困境表现为:发展目标的理想化与现实阻抑性之间存在藩篱;低学历标准与高素质要求之间存在适应性困境;主体发展动力不足与发展机会增加之间存在不协调性;培训传统与实际专业发展需求之间存在对话失语。这些困境的现实存在向国家学前教育政策提出适应性要求,更是对农村幼儿教师专业发展提出了新的变革挑战。     

教师专业化的哲学研究

现代社会不管要维持或发展某种制度和社会行为,还是要批评或改造某种制度和社会行为,都需要有某种知识辩护.从这一角度而言,教师专业化实质是为自身存在进行合理性辩护.然而在现有的"两种文化"的模式下,教师专业发展的运思逻辑并未能为这一运动提供更好的出路,因此,教师专业运动只有重新寻找一种新的认识论才能真正实现其科学性.     

基于《幼儿园园长专业标准》的园长培训方式比较——以宁波市为例

《幼儿园园长专业标准》对园长提出了专业要求,而园长培训作为促进园长专业化的重要途径,其培训方式的选择对实现培训目标尤为关键。文章针对宁波市园长对不同培训方式的效用的认可度的调查,提出适合不同专业发展阶段园长的培训方式,以期起到增强培训效用的目的。     

语文学习管理:基于教师专业发展的选择

语文教学过程中采用学习管理,就是要把渴望学习语文的学生个体激活,让他们通过一定时间的学习和磨合,具备自主学习语文的能力,从而解放教师自己,使语文教师将更多的精力和时间用于思考,用于反思,用于设计提高学生的语文素养.     

教师专业化发展过程中园长工作职责反思

保教工作是幼儿园的中心工作.一园长作为保教工作的统筹者,必须将教师个体和群体的专业化发展作为提高保教工作质量的切入点.目前,园长在促进教师专业化发展的工作实践中存在一些问题,如对教师专业化发展的认识模糊,在教师专业化发展计划制定上存在盲目性等问题.园长应该在教师专业发展计划制定、制度安排、物质提供等方面给予支持,以真正有效推动教师专业化发展.     

校本课程开发对教师专业发展作用的反思

在我国,校本课程开发有一个重要假设,即教师参与课程开发可增进教师的专业自主与专业能力,并促进课程改进.但事实上,校本课程开发要实现对教师专业发展的促进需要一定的条件,在当前的研究和实践中存在着多方面影响校本课程开发对教师专业发展发挥促进作用的因素.     

园长专业发展相关研究述评

幼儿园园长专业发展的相关研究成果主要集中在园长的专业知能、园长的专业发展阶段以及影响园长专业发展的因素等方面,本文综述了这些方面的研究成果.