试论《体育与健康课程标准》的实施与体育教师角色的转变

由于新课程标准的基本理念的变化,促使课程环境发生了深刻的变化,因此,《体育与健康课程标准》的实施对体育教师提出了新的要求,体育教师的角色有了很大的转变。     

浅谈实施《体育与健康课程标准》课程教学中的误区及对策

在教育改革全面实施的大好形势下，体育教学也实行了新的《体育与健康课程标准》，然而，纵观当今的体育课堂教学，在实施新《标准》时，许多教师认识不清，存在误区。     

体育教师实施新课程标准基本理念的思考

为了让新课程标准的基本理念更好地贯彻到实际教学活动当中,运用文献资料、逻辑分析等研究方法,对新课程标准基本理念的内涵及体育教师落实基本理念的有效途径进行了分析探讨。结果表明：新课程标准的基本理念符合素质教育的基本要求;转变体育教学观念,建立新型师生关系,正确理解并激发学生的兴趣,关注个体差异是体育教师实施新课程标准的有效途径。     

新课程标准实施与体育教师角色的重新定位

以《体育与健康课程标准》指导思想为依据，指出目前中小学体育教师的角色错位是将体育教师简单地定位在体育知识、技术和技能的施予者，体育教学过程的控制者，课程的执行者。提出《体育与健康课程标准》的实施要求体育教师角色应定位在促进学生全面发展的教育者，体育与健康课程的开发者和设计者，学生体育学习的引导者、合作者和促进者，终身学习者。     

《体育与健康课程标准》实施策略研究

“给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他自己去体验;给孩子一点困难,让他自己去解决;给孩子一个问题,让他自己找答案;给孩子一种条件,让他自己去锻炼;给孩子一片天空,让他自己向前走。”教师是学生成长的引导者,学生发展的引路人,而学生本人才是成长的主人,发展的主体,教师应该提供给学生自由发展的空间。     

读《体育与健康课程标准》后的欣喜与疑虑

欣喜一:“健康第一”指导思想的贯彻成为可能这里的“健康”是三维观的健康(大概念健康),它的概念远远宽于“体质”概念。新《标准》的课程目标完全涵盖了健康概念的多个维度。这是本次课程改革的策略性转移。一线教师再电用不着口头上喊“健康第一”,     

《体育与健康课程标准》与提高中小学体育教师素质

中学生体育教改势在必行 ,然而只有全面认识体育与健康课程标准 ,领悟其关键理念与指导思想 ,感悟其注定的课堂本义及对新型体育教师的素质要求 ,才能变革体育课堂教学 ,履行好体育教师的应尽职责     

实施新课程标准应加强思想品德教育

《体育与健康课》是以增进学生身心健康为主要目的的实践性课程,又是一个群体性很强、纪律性很严的教学组织活动。认真上好体育课,对于锻炼学生的身体,增强他们的体质,提高学生的健康水平和让学生掌握广泛的体育基本知识、技能,形成终身体育意识和养成自觉锻炼的习惯,都是极其重要的。而利用体育教     

实施新课程标准对中学业余训练的影响

1.前言在素质教育与健康第一的思想指导下《课程标准》将中学生学习体育课程的目标,界定为发展学生的体质基础、心理健康水平、体育文化素质和终身体育能力等。即把促进学生身体正常发育、增强体质、增进健康作为中学体育健康教学的最终目标。在新课程标准实施过程中,如何搞好中学的青少年业余训练,使之获得有序的发展,是摆在中学体育教师和学校领导面前的重要课题。     

实施《体育与健康课程标准》的困惑及对策

一、困惑新大纲与《课程标准》两者的陆续出台,是符合学校体育教学发展需要的,同时也受到了教育工作者近乎一致的理解和欢迎。然而,我国的中小学体育教师由于历史的原因以及传统体育教学模式的影响已根深蒂固,在面对新思想、新观念、新要求时,有一种“老虎吃天,无处下爪”的无奈。而上级部门给教师的指示大多是口号式指示,如“以学生为主体”、“教师为主导”、“健康第一”、“终身体育”、“发展学生个性”、“培养学生创新精神”等等。所以一线的体育老师,对于《课程标准》的态度是看得懂,能理解,读起来明白,说起来容易,但琢磨起来却又有…     

中学体育教师的函授教育

提高中学体育教师的业务能力和学历结构的有效途径是参加成人高等函授教育。本就成人体育函授教育的特点和管理以及函授学员的特殊性进行了阐述，并提出了建议，旨在全面提高中学体育教师的综合素质，使教学质量不断得到提高。     

新课程标准下体育教师的素质培养

为了更好地把握新课程标准,适应新课程标准的改革,体育教师应更新教育观念、转变角色、不断提高自身的知识能力水平.     

《课标》的推行与高校体育教育专业课程方案改革策略的研究

《体育(与健康)课程标准》的推行对体育教师提出了新的挑战,体育教师要适应课改的新形势,就必须完成角色的转换。基础教育改革与高校教师培养的质量息息相关,因此这实际上也是对高校体育教育专业教学改革提出了新的要求。新推出的我国高校体育教育本科专业课程方案给予高校更大的自主权,各高校在实施方案时应根据当前新课程改革的需要,构建合理的课程体系,在教学过程中不断更新教学内容,努力改革教学方法,注重培养学生的创新精神和自学、研究、反思能力。     

新课程背景下的高师体育教育专业改革

高师体育教育专业是培养中小学校专职体育师资的专业,它培养的学生是我国未来学校体育教育改革的具体操作者、新课程标准的实施者,而现行体育教育专业的课程设置已不能适应现代中小学体育教育的发展,必须对其专业的课程设置、教育观念、教学方法、评价体系等4个方面进行相应的调整,以适应改革和发展的需要。     

体育教师的能力结构与体育教育的可持续发展

要实现体育教育的可持续发展，体育教师应具备观察了解教育对象的能力；创造良好教育环境的能力；进行教学评估的能力；开展科学研究的能力以及进行继续教育的能力。     

论素质教育与体育教师素质的培养

针对目前部分体育教师存在着陈旧的教育观念。单一的知识结构，落后于素质教育实践的教学方法和欠佳的心理素质等与素质教育不相适应的状况。根据素质教育对体育教师提出的新要求。提出了体育教师应具备全新的教育观念，多元、复合的知识结构，综合的教育能力和良好的身心素质等。     

对高校青年体育教师课程能力的研究

高校青年体育教师课程能力主要由五大要素构成，可以分为三个发展阶段。提高青年体育教师的课程能力，首先要更新教学思想，树立现代教学理念；其次要强化职业情感，完善知识结构，勤于实践。     

学校体育教师在素质教育中面临的任务

学校是培养面向 2 1世纪人才的基地 ,加强学生的全面素质教育已成为教育战线的共识。要完成这一任务 ,关键要有一支高素质的学校体育教师队伍。因此 ,提高学校体育教师自身素质 ,直接关系到学生全面素质的提高和高质量人才的培养     

《体育与健康课程标准》合理性的经济学诠释

运用经济学的一些基本理论和方法对新时期中小学《体育与健康课程标准》的合理性进行了全面分析,旨在增强体育工作者对《标准》重要性的认识,加快落实《标准》要求。     

体育教师应树立"健康第一"的思想观念

体育教师思想观念的转变是落实“健康第一”指导思想的关键所在。体育考试评价体系的改革是落实这一指导思想的突破口，而完成这项工程，必须充分调动体育教师的积极性。