建立"应用型教学体系"的课程改革实践

高职教育要培养学生的技术应用能力,以适应岗位工作的需求,获得较强的就业能力并继续发展个人能力.因此,高职教育的各门课程要在教学目标、教学内容、教学方法和考核方法等方面进行全面改革,建立起有高职教育特点的应用型教学体系,并不断丰富它的具体内容,形成与之相配套的新的教学工作规范.本文从化学分析技术课程的教学改革实践论述"应用型教学体系"的内涵和实施途径.     

"三教"改革背景下"662-N61"课程建设体系构建与实践

"三教"改革背景下,高职院校基于工作过程的课程开发理论和建构主义学习理论,从课程开发步骤、课程内容纳入"六新技术"、教学设计、教学模式、教学环节考核评价方案等方面构建了"662-N61"课程建设体系,使课程思政与专业教育有机融合,解决了人才供需结构性矛盾突出、高职专业课程思政教育生搬硬套、教师因实践能力不足闭门造车等问题."662-N61"课程建设体系的实施可以通过教研并举,线上线下同步教学,以及师生、生生互动来实现.     

高职数学"课程思政"的实施路径探析

将思想政治教育融入高职数学教学是新形势下高职教育的总体要求.本文分析了"课程思政"的内涵以及在高职数学中开展"课程思政"的必要性,提出从背景知识融入、学科知识嵌入、网络资源渗透和在典型案例中融入是高职数学"课程思政"的具体实施途径,以期为推动"课程思政"的教学改革提供借鉴与参考.     

高职"概论"课的演绎式教学方法探析——以湖南商务职业技术学院"概论"课教学为例

"概论"课是高职院校思想政治理论课的重要课程,也是教学效果不太理想的课程.本文以湖南商务职业技术学院近年来在"概论"课教学中运用演绎式教学法的实践案例为基础,阐述演绎式教学法在课程教学中的实际应用、原则和应该注意的问题.     

高职学前教育专业教法课程"三位一体"教学模式探析

传统高职学前教育专业教法课程存在教学过程与学前教育工作实际脱节、忽视学生主体地位、片面注重知识学习或片面注重技能训练等问题,制约了高素质幼儿教师的培养.在教法课程中实施"理论学习+案例评析+实践训练"三位一体教学模式,能有效促进学生教育素养的全面、充分、协调发展.     

"公共空间装饰设计"课程思政的思考与探索

本文分析了"公共空间装饰设计"课程教学融入思政教育的意义,并根据课程目标,在教学中融入思政元素,对高职室内设计类专业课程进行课程思政探索,以期为高职院校的室内设计专业"公共空间装饰设计"课程思政教育提供参考.     

高职"国际商务交际"教学体会摭谈

在理解英语教学规律的基础上,高职国际商务交际课程可以通过以工作过程为导向,分解教学内容,营造职业场景,以学生为中心来完善教学,提高教学效率;并通过融合素质教育和人格本位教育,提高学生的可持续发展能力.     

高职院校"大学语文"课程思政的有效实施

课程思政是高职院校思想政治教育的重要载体,也是实现立德树人根本任务的有效途径.我国高职院校"大学语文"课程教学要以"大学语文"课程为主体,将思政元素融入大学语文教学,把理想信念的引导贯穿于教育教学的全过程和每一个环节,更大化发挥"大学语文"课程集人文性、思想教育性及工具性于一体的功能,促进高职院校学生心智成熟,助力其职业化道路健康前行,培育国家栋梁.     

"市场营销"教学践行课程思政的探索与实践

高职"市场营销"课程教学存在能力本位,以及思政教育与专业课程教学"两张皮",思政课程教学"孤岛化"等现实困境.立足于高职院校,基于"市场营销"课程思政建设存在的问题,以显性教育与隐性教育相结合的方式,通过强化职业道德、职业认知与职业能力教育等,形成纵向为主、横向为辅、纵横交错的多元整合人才培养模式,教学中将营销职业素养...     

高职"建筑构造"课程教学方法初探

"建筑构造"课程是高职建筑类专业的一门重要的专业基础课,为提高课程教学质量,提高学生的职业技能,文章从项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、角色扮演教学法等方面着手,阐述了各种教学法在"建筑构造"课程教学中的应用.     

高职商务口语专业"能力本位"课程体系的构建

课程体系的合理与科学直接影响着人才培养的质量.因此,高职商务日语专业应从课程体系构建之前的商务日语人才需求调查、人才培养目标确定、课程结构及课程分配与组合等方面探讨"能力本位"课程体系的构建.     

混合式教学模式在商务俄语翻译课程中的应用探讨 ——基于OBE教育理念

随着"一带一路"建设的深化,商务俄语成为我国与俄语国家贸易交流的重要纽带.通过探索混合式教学模式在商务俄语翻译课程中的应用情况,分析了商务俄语翻译课程教学存在的问题,并提出了基于OBE教育理念的混合式教学模式在商务俄语翻译课程中应用的建议,以期提升商务俄语翻译人才的质量.     

现代学徒制视角下高职"园林工程预决算"课程思政探索与实践

新时代高职院校课程思政是培养现代高素质、高水平技能型人才的重要支撑,现代学徒制模式下,学生的双重身份、双导师及两种教学环境使得学生思政教育复杂化.文章从现代学徒制视角分析高职"园林工程预决算"课程思政教育面临的问题,探索高职"园林工程预决算"课程融入思政教育的路径和实践,包括从建立校企课程教学团队、联合建设融入课程思政...     

高职"税法"课程建设与改革的创新思路

深化高等职业教育教学改革,全面提高高等职业教育教学质量,核心就是课程建设与改革."税法"作为高职院校财经类专业的一门实践性很强的专业核心课程,在专业教学中扮演着很重要的角色,一般的高职院校都很重视这门课程的建设.乌兰察布职业学院在"税法"课程建设与改革中,课程组的任课教师结合自身的教学实践经验,通过调研、培训、座谈等方式对本课程在师资建设、教材建设、教学实施、评价考核等多方面进行了具有创新性的尝试.     

基于教师实践的高职《幼儿英语活动指导》混合式教学设计策略

文章采取个案研究法,基于一名高职教师一学期在幼儿园的教学实践,通过访谈、课堂观察等具体策略,从课程需求分析、教学活动、课程资源、评估方式、思政教育五个方面重构《幼儿英语活动指导》课程教学设计,发现教师实践能极大地优化高职课程建设,提升高职生的知识应用能力.这一工作对教师教育课程及"双师型"教师队伍建设都具有积极意义.     

高职课程在线教学的"跨疫情"转型

新冠肺炎疫情对高职教育教学产生了深远的影响,对课程教学运行造成了冲击,也加速了在线教学方式的变革.疫情前,高职课程在线教学属于"助力型",教学目标依附于课堂教学,教学方法模仿课堂教学,线上线下教学评价呈现分离状态;疫情期间,高职课程在线教学呈"承担型"教学形态,在线教学完成所有教学目标,在线教学呈现完整教学内容;后疫情时代,高职课程在线教学表现为"融入式"教学形态,线上线下教学目标呈现递进关系,线上线下教学方法实现逻辑贯通,线上线下教学内容形成依存关系,线上线下教学评价体现协同互补.     

高职服装专业中"服装美学"的教学分析

通过"服装美学"的课程学习,能够加强高职教育基于工作过程的课程开发和职业岗位群的建立.对于该课程的"教与学"分析,能够掌握电子课件的运用、启发式的问卷时调查、案例分析等方法,使学生形成利用美学观点去进行服装专业设计,"服装美学"的课程学习对于高职服装专业的教学具有深远的意义,我们要用发展的眼光去看待.     

对高职院校实践教学中"关键能力"培养的探讨

实践教学是高职教育实现人才培养目标的关键,在实践教学中加强对学生"关键能力"的培养,可以体现高职院校的办学特色。高职院校实践教学应从学习能力、工作能力、创新思维能力及社会交流能力等方面对学生的"关键能力"加以培养。     

激活外贸函电课程教学的"模拟公司"模式

"外贸函电"是"国际商务"专业一门重要的课程,它是通过介绍国际商务书信的格式、结构、专业术语以及有关国际商务业务的英语表达方式使学生具备撰写国际商务英语信函的能力,从而成为符合外贸企业从事国际商务工作的合格人才.这门课程虽然重要,但是学生却不重视,因为它是一门英语与经贸知识相结合的课程,其教学过程有较多的英语语言和文字的使用,由于学生英语基础较差且训练缺乏针对性、实用性.所以学生普遍认为该课程较难.该课程的课堂教学气氛也很不活跃.我个人认为主要是能够激发学生兴趣的教学过程没有被挖掘出来.我在参加了考察澳大利亚亚力山大教育集团的"模拟公司"教学模式后,感到它是颇有益处的职教经验,便把这种模式应用到外贸函电课程的教学中,取得了较好的效果.     

基于工作过程导向的高职学习领域课程建设的思考与实践——以健雄职业技术学院"定岗双元"条件下《市场营销技术》课程为例

高职教育原先采用的学科体系课程设置,已经不能适应高职教育教学的需要.各高职院校的课程改革都在进行之中,健雄职业技术学院市场营销专业结合学院.定岗双元"的办学特色,以工作过程为导向,进行符合自身特点的学习领域课程开发,并付诸实践.