试析罗尔斯的重叠共识理念

在当前文化多元化、价值多元化的社会体系下,多元民主成为社会发展的趋势。在多元民主社会下允许各种合乎理性的宗教学说、哲学学说和道德学说长期存在,但同时各完备性学说之间也存在着冲突。针对这种现实情况,罗尔斯提出了重叠共识的理念来解决各种完备性学说之间所产生的分歧与冲突,以维护社会的稳定与和谐。     

试析多元民主社会下的重叠共识理念

在当前文化多元化、价值多元化的社会体系下,多元民主成为社会发展的趋势.多元民主社会下允许各种合乎理性的宗教学说、哲学学说和道德学说长期存在,但同时各完备性学说之间也存在着冲突.针对这种现实情况,罗尔斯提出了重叠共识的理念来解决各种完备性学说之间所产生的分歧与冲突,以维护社会的稳定与和谐.     

当代课程改革的合理性审视:基于“中庸理性”观

"中庸理性"主张人们在认识和处理事物对立两端的关系时,必须掌握一个恰如其分、正确合理的平衡点.当代课程改革往往以"攻乎异端"的方式来处理改革中的诸多矛盾,其结果是使得课程改革本身缺乏内在的合理性.参与当代课程改革决策与设计的主体需要在理性认识课程改革的基础上,努力达成"改革共识"来务实课程改革的正义与理性基础,并且秉持"自我节制"的心态开展研究与实践.     

罗尔斯的"重叠共识"理念及其启示

“重叠共识”理念是解读罗尔斯政治自由主义理论的一个切入点。在西方社会“理性多元论”的背景下,《正义论》哲学只是诸种合理性伦理价值的一元,无法获得罗尔斯所期望的社会成员的一致认肯。《政治自由主义》正视“理性多元论”的事实,借助“重叠共识”理念在各种完备性学说与正义观念之间架起了一座桥梁,这样,在罗尔斯看来,政治自由主义才有可能完成正义论所不可能完成的任务,为现代多元社会的正义稳定铺平道路。“重叠共识”的理论运思无疑对利益日趋多元化的中国社会具有深远的启发意义。     

“政治经济学”教材改革:历程、争议与共识

政治经济学是高等院校经济学类专业的核心课程之一,加强教材建设是推动政治经济学课程体系建设的基础性工作。编写一本兼具理论性和实践性的政治经济学教材,不仅有助于取得更好的教学效果,同时也是巩固马克思主义政治经济学在经济学专业课程体系中主导地位的重要举措。本文回顾了国内外政治经济学教材的发展历程,梳理了我国政治经济学教材中存在争议的问题,凝练了教材建设中形成的共识,并对政治经济学教材的发展方向进行了展望。     

试析自由主义与社会主义的"重叠共识"——基于20世纪上半叶中国思想界的考察

自由主义和社会主义是近世最有影响的两大社会思潮.前者以强调个体自由、后者以追求社会公平为思想特色.它们在传入中国后,相互间的思想论争不断,并因此给人们留下了彼此对立、互不相容的印象.事实上,自由主义者不仅充分肯定了社会主义思想、社会主义运动产生的历史合理性,也认可社会主义倡导的社会公平价值,并主张以部分生产资料的公有制来保障公平的实现.社会主义者则认可自由对于生命体的价值和意义,主张通过宪法来保障个体的自由权利.受十月革命影响的社会主义者进而主张通过发动俄式革命,为失去自由的劳工大众争取自由.自由主义与社会主义的"重叠共识",不仅直接受制于知识分子肩负的启迪思想、变革政治的历史使命,也与这两大思想流派原本就存在着的既对立又互动的关系分不开.     

课程创生:学前教育课程改革的必然选择

学前教育课程创生是指幼儿园教师根据一定的价值取向或幼儿的兴趣需要,优化整合幼儿园内外资源,在课程的开发、实施、评价过程中,通过不断的反思批判,主动地、创造性地建构适合幼儿全面、和谐而又富有个性发展的课程的过程,实践性、生成性、建构性、反思性、动态性、开放性是其主要特征;学前教育课程创生具有巨大的现当代价值。     

教师课程创生的合理性辩护

“教师课程创生”这一命题意在回答“教师与课程的内在关系”。文章从历史、现实和逻辑三个维度阐释了其合理性。从历史审视,美国新课程改革运动的失败给我们的启示之一就是只有教师作为主体并创造性地参与课程发展,课程改革才能成功地推进。从现实考察,教师的课程创生是我国新课改的重要理念和迫切需要。从逻辑分析,无论是为了弥补国家课程固有的局限性、适应我国教育发展不均衡性和课程实践境域性的特征,还是为了实现学生的个性化发展和促进教师自身的专业成长,都要求教师进行课程创生。     

论共识基础上的校企合作立法——重叠共识理论对校企合作立法的启示

校企合作法律应是一种建立在共识基础上的法律范式.校企合作立法应当尊重和理解校、企双方各不相同但均属合理的合作目标,将技、企双方已经达成共识的原则作为校企合作立法的原则,引入利益交换制度,为校、企以及其他参与者之间利益交换作出制度安排,建立制度保障.     

发展性课程观:课程价值取向的必然选择

发展性课程观是在批判传统课程中根深蒂固的且至今仍存在于现实课程活动中的观念和行为以及人与课程之时代发展走向的基础上提出的,是课程观转型的时代主题。发展性课程观以马克思的人类解放理论为理论依据,它的核心是教化个体与改良社会,而教化的目的在于促进个体的全面发展与个性化成长,进而促成社会发展。构筑发展性课程观的互动、共生及再造的实践机制,廓清其运演的机理,激发个体的生命自觉,构筑和谐的课程生态,实现个体生命的超越,这是课程价值取向及人的发展的必然选择。     

课程改革与发展呼唤新型的课程评价

课程改革活动促进了人们对课程评价问题的关注和研究,但从课程评价的现状看,课程评价却被过于泛化,而泛化的结果使课程评价被淹没在其他一般性的课程评价之中,从而削弱了对课程评价的研究。因此,还原课程评价的本来面目,并在我国课程改革的大背景下,形成具有自己特色的课程评价研究领域,这对于建构课程理论与教育评价以及我国的课程改革都将具有重要意义。     

新课改背景下教师教育课程体系的改革

贵州省2010年全面实施高中新课程改革,作为培养师资的高等师范院校,如何顺应新课改的潮流,适应新课改的需求,是其应该认真研究的问题。师范院校应在深入了解高中新课改动向的同时,针对新课改对教师专业化的新要求,积极构建科学的教师教育课程体系,才能培养学生驾驭新课程改革的能力和崇高责任感、使命感,培养基础教育用的上的合格师资。     

试论高中语文在课改中的课堂教学

在新课程改革和新课标的实施过程中,由于一些教师对教学理论、课堂教学的片面理解,在教学实践中产生了一些错误做法,针对这些问题,文章提出了三点切实可行的建议。     

关于大三无机合成课程改革的思考

从现代无机合成科学的发展出发，在对大三无机合成课程的现状进行剖析的基础上，可以看到，无机合成课程改革是必然的，应采取具体措施进行无机合成课程教学改革。     

大学课程改革的国际比较研究

通过分析比较美国、日本和英国等发达国家的课程改革的现状及其特点，概括了当代大学课程改革的主要特征，从而使我们的课程工作者能准确把握国外的课程改革的新动向，有助于进一步推动国内新一轮课程改革向纵深方向发展。     

基于行动导向的“职业指导”课程改革探析

基于行动导向的＂职业指导＂教学法对目前职业指导过程中脱离实际、空洞说教等问题进行了改革。通过分析学习领域、创设学习情境,采用任务法、案例法、角色扮演法等手段进行教学。教学内容环环相扣,教学方式模块化,考核方式注重实践、重视过程。     

重叠影响视域下的课程实施

重叠影响理论认为,家庭、学校和社区这三个背景对学生以及三者之间的关系发生了重叠影响,这种影响有助于学生在学校里和未来的生活中取得成功。从布迪厄的社会学理论视角来看,基于重叠影响视域的课程实施具有可能性,因为家庭的文化资本是影响学生成长的重要因素,社区是蕴含着丰富社会资本的场域。重叠影响视域下课程实施的基本路径是:成立学校、家庭和社区伙伴关系行动小组;创建家庭式学校和学校式家庭;建立社区学校。     

课程改革与学具工作

论述了在课程改革大规模进行的同时，必须结合教育发展的实际情况，加强学具工作。