高考政治试题的情境与设问

一、政治试题的情境为了考查被测试者的记忆、理解、比较、判断、分析、综合、评价、表达等能力,政治科命题者设计了各种具体境况和事例。从内容上看:可以是一个理论观点,或几段引文:也可以是一组或几组图表或数据。从形式上看:可以是历史的,也可以是现实的;可以是假设的,也可以是理想的;可以是正面的,也可以是反面的。(一)政治试题情境的设置。从近几年的政治高考试题来看,大致有以下四个方面:1.理论观点型理论观点型的情境,主要是对基本概念、基本理论观点等,在考     

高考英语试题的情境与设问

NMET 的各种题型所编制的情境与设问是为了完成各自的立意,而立意则是依据考试大纲和考试说明规定的学科能力要求确立的。语言考试的目的主要是考语言的运用,因此,它是试题情境与设问编制的出发点。一、高考英语试题的情境英语试题的情境泛指语言材料提供的语境情景,情境实际上就是语言材料传递的信息。信息的传递通过不同的模式,英语高考 NMET 的试卷构成分两种层次:一是单句层次的情境;二是文段层次的情境。通过不同的设问角度考查考生对句意,语篇内容理解的程度。其中句子的语意和文段的语     

高考物理试题的情境与设问

1995年高考物理试卷对能力的考查,做了进一步的探索,不少试题虽然源于常规题,甚至可以从课本中找到它们的“影子”,但是它们在命题的立意、情境以及设问方面都有所创新,涌现出了一批很有特色的好题,使它们在考查物理学科能力方面发挥了特有的功能。本文就两年来试题的情境和设问两个方面做一些分析。先谈高考物理科试题的情境。一、什么是试题的情境?情境,就是情景,境地,物理试题要通过设置的特定的物理环境来考查考生的物理水平。近两年,高考物理试题所设计的情境大概有六种形式:为考查考生对物理基本概念的理解,避开考生一般熟知的内容或形式,设计新情境。例1(1995年全国高考第11题)图1表示一交流电的电流随时间而变化的图象。此交流电流的有效值是     

高考化学试题的情境与设问

立意、情境和设问是试题的三要素。立意是试题的灵魂,要反映试题的测试目的。情境是试题的血肉,要创设一个特定的环境,把立意表现出来。设问是测试考生知识和能力的“触点”,要达到试题的立意,设问是关键。本文仅就高考化学科试题的“新情境”和设问简析如下。高考化学科试题的“新情境”“新情境”是指题目中出现了将中学课本中没有的内容与学生学过的基础知识综合起来设计的形式新颖的特定环境。这样创设试题情境是高考化学试题从基础型向基础-能力型转变的需要。从1988年到1995年,高考化学试题中的“新情境”所占的比例见下表:     

高考历史试题的情境与设问

高考要考查考生的能力,某些试题就不能总是在课本文字的圈子里打转转,而要跳出课本文字的范围或者不同于课文表述的形式来命制试题。近几年常听人说,某题某题在课本中找不到答案,其实是在课本中抄不到现成的答案罢了。近几年的高考试题,实质上没有“超本”,都是以课本知识为基础或依托的,只是在形式上有些“超本”,当然就难于抄本。这个问题,往往是一些同志对试题的题意搞不清、对试题的构成、指向、要求搞不清的结果。这就牵涉到试题的情境、立意和设问的问题。什么是试题情境、立意和设问,它们之间有什么关系呢?一切历史现象(人物、事件、过程等,以及由此抽象出来的概念)都存在于一定的时空条件下,亦即通常所说的环境、背境。某种历史现象及其环境背境合起来,就是“情境”。课本的内容,主要就是系统地表述历史进程中各时代各方面的情境。课本内容的任何一个局部都可以在考试中设题。从前一个时期的高考试题,因为迁就“以本为本”,大多只是利用课     

高考语文试题的情境与设问

试题的情境、设问两者相互依存,情境是设问的基础,没有情境就不能设问。设问是情境的价值砝码,没有设问,情境便不成其情境,便失去了测试价值。下面就近几年高考语文试题的实例。来谈一谈语文学科试题中较有新意的的情境和设问。高考语文试题的情境近几年高考语文试题的情境,大致可以分为以下五种:一、以诗歌为情境近年来在高考试题中以古今诗歌为情境的为数不少,不仅出现在以对诗歌思想内容的理解、赏析能力为测试意图的题中,还出现在以知识面的宽窄为测试意图的题中,给人耳目一新之感。〔例一〕     

高考数学试题的情境化分析

试题情境是承载考查内容、实现考查要求的重要载体。基于高考评价体系和数学学科的特点,将高考试题情境分为课程学习情境、探索创新情境和生活实践情境三类,并以2020年全国新课标卷Ⅰ为例,对高考试题的情境化做分析说明。     

高考数学试题中的情境设置及启示——以2022年高考数学试题为例

数学核心素养的培育离不开具体的情境,而依据数学高考情境化试题引导中学教学具有重要现实意义.从情境的三种分类与学业质量维度下情境的三种水平这两个方面对2022年高考试题进行分析,研究发现：数学情境的比重大且层次丰富、科学情境的比重偏低且层次单一、不同卷别的情境关注点存在差异.因此,未来情境融入教学的实践中充分关注不同情境类型、层次间的调适是极为必要的.     

基于高考数学试题情境创设的主题教学思考

在高考数学试题中,以相关生活实践为背景的生活类数学题十分常见,数学教师应当以此为基础不断改革自身的教学方式,提高教学能力以及教学水平,为学生提供更加高效、更加丰富的数学课堂.     

基于高考数学试题情境创设的主题教学思考

在素质教育大潮下,高考的试题也越来越偏向灵活,近年来高考数学中也出现了很多以实际情景为背景的题目,此类题目看重学生的理解能力和综合能力,这种题目的出现要求教师不能还是只注重学生的知识掌握情况,要改变课堂模式,培养综合素质全面发展的学生。情景创设式的主题教学就是一个很好的课改突破点,本文将以此为切入点,从概念、意义和策略三方面进行探讨,以期促进高中数学的课堂教学效率。     

基于高考数学试题情境创设的主题教学思考

在高考评价体系下,2020年高考数学试题根据数学学科特点将课程学习情境、探索创新情境、生活实践情境进行创设,实现了学科素养和关键能力考查的目标.对高考试题情境创设的分析,探讨如何基于课程标准开展主题教学,以实现学科素养和关键能力的培养.     

高考数学试题与中学数学教学

自1977年恢复高考以来,高考命题的指导思想和原则逐渐明朗,体现了“有利于高校选拔人才和有利于中学数学教学”的指导思想,遵循“不超过现行数学教学大纲规定的内容,不超过现行课本所能达到的程度”的原则.特别是自1988年以来,各年高考命题,基本上杜绝了偏题、怪题、超纲题.题型结构稳定,覆盖面广,容量较大,知识比例适当,重点突出.十六年来,高考命题工作有一个实验、探索的过程,有一个由不成熟到逐步成熟的过程,特别是从1991年开始,出现了一些新的导向.本文就高考数学命题工作的发展过程以及中学数学教学应注意的问题谈一些粗浅意见.     

高考数学试题解析

2011年四川省高考数学试题很受好评,特点明显,立意深刻,构思巧妙,平稳中有创新,试卷中有几道“亮”题,结构新颖、知识交汇自然、方法灵活、思想丰富,我们用了多种方法解答,望对读者有所启迪．     

新课程与高考数学试题的发展

数学教育在形成人们认识世界的态度和思想方法方面,在推动社会进步和发展的进程中起着重要作用。根据新课程的教育理念,指出高考试题的发展应加强数学与生活、生产实际联系,要增加开放性问题的研究,注重数学能力的培养,变革学生学习方式,关注学生的个性发展,即高考数学越来越多地体现数学课程标准的教育目标和理念。     

传统与创新并存 情境与问题共生——2022年高考数学试题分析

<正>在数学命题中,合适的情境与问题是考查学生数学学科核心素养的重要载体.情境包括现实情境、数学情境和科学情境,每种情境可以分为熟悉的、关联的和综合的;问题是指情境中的问题,从学生的认识角度分为：简单的问题、较为复杂的问题和复杂的问题.2022年高考数学试题既有传统试题也有创新试题,每一个试题都依托于特定的数学情境,     

谈谈高考数学试题与中学数学教学

今年高等学校招生考试之后,听到一些中学数学教师对高考数学试题和今后的数学教学的一些议论。归纳起来,有两种截然相反的意见:一种意见认为前两年的试題以大纲和课本为依据,使数学教学重视了基础知识和基本技能,搞“题海战术”的状况有了较大的改变,但今年试题的方向变了,今后还得搞“题海战术”。另一种意见则认为今年的数学试题虽然还有一些不足和缺点,但仍坚持了前两年以大纲和课本为依据的方向,对能力的要求比前两年有所提高。因此,今后的教学,在进一步加强基础知识和基本技能教学的同时,更要加强能力的培养。我们认为后一种意见是比较有道理的。     

高考数学试题分类解析

函数基础题型和解析 数学科《考试说明》要求考生: ①了解映射的概念,理解函数及其有关概念,掌握互为反函数的函数图像间的关系; ②理解函数单调性和奇偶性概念及其简单应用,能用函数奇偶性与图像对称性描绘函数图像; ③理解分数指数幂、根式、对数概念,掌握分数指数幂运算法则、对数性质及运算法则; ④掌握幂函数(幂指数限于在集合{-2,-1,-1/2,1/3,1/2,1,2,3}中取值)、指数函数、对数函数的概念及其图像和性质;     

俄罗斯统一高考数学试题

中国的教育改革，正受到“高考”瓶颈的制约．关注近几年来俄罗斯高考制度的改革，可以获得一些有意义的启示．     

关于高考数学试题的思考——兼析2000年高考数学试题

2000年高考数学试卷有六种模式:(1)“3 2”考试试卷(文、理);(2)广东“3 大综合 1”试卷;(3)、(4)山西、江苏、浙江、吉林四省的“3 文综或理综”试卷;其中山西依新教材单独命题;(5)天津、江西按新教材