罗辀重和他的素养教育

名家小资料罗辀重(1889~1950),名春驭,湘乡县白露湾(今属娄底市娄星区西阳乡)人,出生在世代书香之家。1911年,接掌陶龛学校。1914年自费到美国哥伦比亚大学求学,师从杜威,专攻儿童教育。学成回国之后,他谢绝高官厚禄,倾家兴学,发展先人创办的陶龛学校。他以教育救国为己任,埋首乡村教育30年,被人们誉为“教育之神”。教育思想要点革命必先革心,救国必先救人“群、德、体、智、美”五育并重素养教育“血性”校训旬日教学制学校家庭社会一体教育法“愉快教学,教学愉快”的无分数教学“解放儿童,尊重儿童,信任儿童,服务儿童”的“学生自治”     

热心教育的好乡长

大理市龙龛乡乡长、共产党员赵小鲁热心办教育的事迹在当地传为佳话。龙龕龛乡政府近年来十分重视基础教育,先后建盖了11间土木结构的教室,共336平方米;二幢新教学楼,共12间教室,492平方米,总投资30万元,使学校实现了“一无两有”。但是乡长赵小鲁并不满足于现状。在乡人民代表大会上,他提出要在办好基础教育的同时,发屡职业技术教育,鼓励群众为     

对湘中地区农村初中英语教学环境的调查及思考

我国农村人口占全国人口的80%,农村初中生几乎占我国初中生总数的三分之二还要多,农村英语基础教育的发展对中国人口的综合素质的提高起着举足轻重的作用.2005年暑假,我们课题组成员组织2003级教育专业的学生在新化县、冷水江市、双峰县、涟源县、娄星区共五个县市的12所农村中学进行了调查,并采访了一些教育主管部门.     

《小小手》教学实录及反思

2003年7月8日,湖南省基础教育课程改革现场研讨会在娄底市娄星区召开。我们从现场研讨会的经验材料中选发两份教学实录(设计),所选案例并非完美,仅供读者在新教材备课中参考。     

基础教育之“不易”与“时尚”

人民教师肩负下一代德智体全面发展之重任,理应为好"经师"更要为好"人师",不为浮浅流行"时尚"所惑,必须把握基础教育的目的、内容和方法根本之"不易"。教育改革倘若随波逐流偏爱"时尚"之嬗变,就容易忽视教育根本之"不易"。若要反思基础教育之"不易",既要反思教育目的,又要反思教育内容,还要反思教育方法。笔者认为,上海基础教育工作者应当在把握好基础教育之"不易"与"时尚"的     

解读“新基础教育”

现在的社会背景下,我们的学校教育显得越来越重要,怎样才能使教育全球化和信息化已经成为我们每一个教育工作者面临的问题和挑战。首先,要加强基础教育的改革就必须改变教育观念,树立科学的体现时代性的教育理念。基于这一点,叶澜教授提出了“新的基础教育观”及其相关的教育目标和性质。1“新基础教育”内涵在对现在的学校教育的认识和思考下,提出了社会发展所需要的人的规格以及对人与社会之间的关系的“新”的深层次结合点的新认识,力图转变现在基础教育的教学思想观念和教育教学实践行为,来真正使得人在做事中发展自己,促进人的个体发展…     

关于基础教育“抚州现象”的调查报告

抚州基础教育在全国“独树一帜”,被誉为“抚州现象”.抚州发展基础教育的主要做法及对升学教育与素质教育、优质教育与均衡教育、集中教育与分散教育、普通教育与职业教育等关系的正确处理,对全省基础教育有重要的启示意义.必须根据人民群众快速提升的教育需求、城镇化快速发展趋势,合理配置城乡基础教育资源,健全基础教育经费持续长效保障机制,加强农村中小学教师队伍建设,进一步改善农村基础教育办学条件,推进基础教育综合改革实验,妥善解决基础教育中群众和社会关心关注的一些问题.     

把课改实验推向纵深

7月7日,教育部召开了全国基础教育课程改革实验推广工作电视电话会议,对2003年新学年的实验推广工作进行了动员和部署。教育部副部长王湛要求各级教育行政部门要以高度的责任感、使命感和紧迫感,把基础教育课程改革摆在作为全面推进素质教育的战略地位,加强领导,边实验边推广,精心组织做好实验工作。为了落实教育部电视电话会议精神,省教育厅于7月8日至9日,在娄底市娄星区召开了全省基础教育课程改革实验工作现场研讨会,总结交流了课程改革一年来的成功经验,实事求是地分析了存在的问题,全面部署了下一步的工作。今年秋季,我省又将有86个县(…     

基础教育“重点校”政策分析

我国基础教育"重点校"政策是社会经济非均衡发展战略在教育中的体现。"重点校"政策在推动部分学校教育质量提高的同时,也扩大了城乡间、学校间在资源配置和教育质量上的差距,导致了教育公平的缺失,使得基础教育群体间入学机会不公平,尤其接受优质教育不公平。应从制度入手,推进教育管理制度、教育人事制度、教育财政制度的改革,缩小基础教育校际差别,逐步取消"重点校"政策,使公众享受到较为公平的教育。     

基础教育“转轨”和师专教育改革

<正> 基础教育和师专教育是两个不可分割的教育层次,基础教育所需师资来源于师范院校,而师范教育的生源又来源于普通初、高级中学,它们密切联系,血肉相关。我在这里所讲的基础教育“转轨”和师专教育改革也是联系起来讲的。 所谓基础教育“转轨”,就是为了实现普及九年制义务教育的需要,特别是为了适应农村基础教育和农村经济发展的需要,对现有基础教育的师资结构、教学内容、教学方法、教学手段等进行适当调整,把基础教育由升学教育为主逐步转移到为当地社会主义建设服务的轨     

从“二元割裂”走向“一体化”——再论农村基础教育的培养目标

城乡"二元割裂"思维决定了已有的一些教育政策和研究对农村基础教育培养目标的定位存在着偏颇.我们认为要合理定位农村基础教育的培养目标,就应考虑到社会现实背景、农民及其子女的教育需求和基础教育的内在规定性等因素.我们对基础教育培养目标的思维应该从"二元割裂"走向"一体化",农村和城市的基础教育培养目标应该是同一的.     

加强学科建设制定“学科质量评估指标”

为进一步深化基础教育课程改革,落实国家课程标准,落实区教育发展"十一五"规划--"教育质量全面提高工程"的目标要求,加强基础教育阶段各学科建设水平,全面实施素质教育,提高我区基础教育质量和办好人民满意的教育,依据国家教育法规和学科课程标准的总体要求,区教育行政部门、教学研究部门制定了<石景山区基础教育学科质量评估指标(试行)>(以下简称"评估指标").     

试析“积极差别待遇”

世纪之交,我们关系到国家民族前途和命运的基础教育课程改革,作为增强国力、积蓄未来国际竞争实力的战略措施,正以令人瞩目的迅猛之势在全国推进。面对课程改革实验过程中出现的学校、学科、教师之间的不平衡,应该思考基础教育改革与发展中的一个战略性、根本性的大问题,倡导和大规模宣传我国基础教育新的发展———基础教育的均衡发展。均衡发展是基础教育的本质要求,也是社会主义教育事业的本质要求。是教育公平和教育和谐发展的基本保证,也是课程改革顺利推进并取得成功的根本保证。均衡发展并非平均发展,既保持教育的竞争力又将教育的差…     

中小学信息技术与课程整合的现状分析与对策——以娄底市娄星区为例

在信息化教育深入开展的背景下,信息技术与课程整合由于各种因素的影响,在各地开展的层次深度不一,存在着很多问题与误区。基于此,选择了具有代表性的娄底市娄星区进行了问卷调查与访谈,主要从教师教育技术能力、信息化教学环境、师生的整合效果评价三个方面对娄底市娄星区的整合现状进行调查分析,探讨解决对策。     

创建有“海西”特色的“闽派语文”

“培养闽派特色名师名校,推广闽派特色教育教学经验,形成闽派特色教育教学理论和风格,打造福建基础教育名片”,这是本刊的办刊宗旨。本刊第4期刊发了《“高考红旗”再解读——兼论王于阱的教育》,揭示了解放初期的福建省教育厅厅长王于讲如何根据省情,深入基层,促进福建基础教育的腾飞——这是闽派特色教育的先声。     

对“成人基础教育”若干问题的认识

基础教育并非是儿童教育的代名词,任何能够为人们今后的生活、学习打下基础的教育都是基础教育的一部分。因此,有必要从新的视角来看待基础教育的外延和内涵,将成人纳入基础教育对象之中,认真地思考成人基础教育问题。一、成人基础教育内涵的层次性成人基础教育的内涵由低到高可分为三个层次。层次一：对成人的“补偿教育”当基础教育水平受社会发展制约,还仅仅处在强制性学校教育阶段的时候,成人并不可能成为其对象。由于各种原因,相当数量的成人并未曾在学校接受过系统的基础教育,不具备基本的科学文化知识和与之相应的技能,从而…     

基础教育学校“人才输送论”培养目标反思

为高一级学校培养和输送人才一直被当作我国基础教育学校的培养目标,这种认识误解了基础教育学校的性质,混淆了基础教育和基础后教育的区别。人才输送论培养目标实践上的错位、理论上的矛盾给基础教育学校的发展带来了许多问题。同时,人才输送论也经不起道德的拷问,它缺失了教育的生命关怀,人才输送论培养目标指导下的基础教育学校没有承担起对社会发展和学生成长应该承担的责任,因而背离了教育的育人本义。     

炳灵寺石窟唐“永隆二年”诸龛简论

炳灵寺唐“永隆二年”列龛共１０龛,编号４１-５８,系唐高宗永隆二年（６８４年）开凿的一组造像龛,造像具有典型的盛唐风格。这组龛像的功德主为唐室中央派往陇右的巡察使及地方陪同官吏。他们在炳灵寺开龛造像,充分说明唐代炳灵寺所处的位置十分重要,尤其是当时与吐蕃的关系十分复杂。炳灵寺处于“唐蕃古道”的交通要冲,许多有关唐蕃关系的重大事件在炳灵寺均有实物资料的记载,因而这批巡察使的使命可能与吐蕃有着某种联系。     

“督政”与“督学”

教育督导负有“督政”、“督学”两个方面的工作任务。在工作中我们注意了两者兼顾,认真抓好两个方面的工作。 “督政”,就是对下级人民政府及其职能部门的教育工作进行监督、检查、评估、指导。“督政”是我国教育督导制度的一大特色。我国教育督导现阶段的工作重点是基础教育,而基础教育实行“分级办学,分工管理”。在教育法律、法规和政策范围内,当地政府对教育具有统筹权和决策权。教师待遇的落实、教育经费的筹措、办学条件的改善、“两基”目标的实现等,当地政府都负有重要责任。政府是否关心和重视教育工作,关心、     

新课改下基础教育的“基础性”研究

对于“基础教育”的涵义,到目前为止。至少存在两种主要的看法。一是指“国民基础教育”,即“对国民实施基本的普通文化知识的教育．是培养公民基本素质的教育,也是为继续升学或就业培训打好基础的教育。”一般指小学教育,也包括初中教育。另一种看法则将高中教育也纳入基础教育的体系．甚至向下还延伸到学前教育。随着教育系统的不断发展。教育普及水平的不断提高,后一种看法似乎得到了越来越多的认同。无论前一种观点还是后一种看法,都强调了“基础性”这一基础教育最根本的特点和本质特征,即基础教育对个人终身发展的基础作用,对国家和社会发展的起点和根本作用。