激发学生写作情感的方法

爱因斯坦说过：“爱是最好的老师。”如果学生对写作有了爱，那他再笨拙的笔也会如有神。怎样激发学生的写作兴趣呢?     

兴趣培养与作文教学

兴趣培养是作教学的重要原则。激发、培养学生作兴趣对提高学生作水平有重大作用。     

作文命题与学生写作心理

作文课如何激发学生的写作热情和兴趣,一直是语文教师探讨的重要课题。笔者认为,只有根据学生的生活实际、思想实际和心理特点命题,学生才能写出生动感人的文章。一、运用质疑心理命题在学习、生活中,学生必然会遇到许多疑难,从而引起他们的思考、争辩。随着学生年龄的增长,他们往往会善于思考、不愿盲从,并富有正义感。学生如果能通过自己的努力去解决疑难,明辨是非,那么他们会从心理上得到很大的满足。针对这一心理特点,在作文教学中就可以出一些学生希望解决而又有探讨价值的作文题,引导他们讨论。如《考试成绩是衡量学生的惟一标准吗》…     

在作文"场"中促成生命律动

中学作文教学的现状总体来说仍较为尴尬——学生作文兴趣淡漠、文思枯涩、缺乏真情实感。如何调动学生写作的兴趣、情感和文思,从而保证学生作文训练的质量呢?笔者想到了“场”。     

消除学生写作惧怕心理探微

写作，是中学生很重要的一项能力，但对部分学生来说，写作却是件头疼的事。如果学生对写作文产生了惧怕厌倦的情绪，自然也就写不出好作文。那么如何消除学生写作文的惧怕心理，培养学生写作兴趣，逐步提高写作水平呢？根据多年的教学实践和探索，我认为应从以下几个方面努力。     

在“两点一线”中找“宝”

“两点一线”的生活,单调,枯燥,乏味,没啥写头,这似乎已成共识。于是,为了帮助中学生摆脱“无米下锅”的困境,语文教师们八仙过海,各显神通,有的“放飞”调查,有的引导想象,有的主张虚构,有的指导“借鉴”,等等。不管什么主意,好像都在煞费苦心,绕道挖潜。“两点一线”,作为中学生朝夕学习和生活之     

小学生作文起步的关键是激发兴趣

小学生进入三年级后，开始要求写作了。如何激发学生的写作兴趣?我认为这是作起步的关键。     

在作文训练中培养学生美好的感情

纵观中外古今,凡不朽之作,都是作者心血的结晶、真情的流露。正如清人吴乔《围炉诗话》中所云：“景物无自生,惟情所化,情哀由景哀,情乐则景乐。”精诚所至,金石为开;真情毕露,意境自生。学生作文,虽非文学创作,但也应强调真情实感。在作文训练中,要“着重思想感情的陶冶,道德品质的培养,使学生提高社会主义觉悟,初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力”。这是《语文教学大纲》的要求,是我们每一个语文教师努力实践的指针。 情为何物,不同时期,不同人物,领会各异。真个是“若把情字能参透,唤作风流也不惭”了。身为教师,…     

激发学生写作兴趣的几点体会

爱因斯坦说：“我认为只有‘热爱’才是最好的老师，它远远超过责任感。”这其中的“热爱”可以说就是兴趣，兴趣在人的知识和技能的习得过程中占有重要地位。多年的教学工作，使我在激发学生写作兴趣方面积累了一些心得和经验。下面就谈谈自己的做法。     

谈如何摆脱作文难的困境

叶圣陶先生说过：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的生活积蓄”。可是多少年来学生一直认为“作难”。一提到写作，就愁眉苦脸，真所谓“巧妇难为无米之炊”。为改变这种现状，我在任教期间，摸索出了一点经验，现综述如下：     

激发学生写作兴趣的有效途径

语文教学的一个最为重要的目的，无疑是提高学生的写作水平。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。在多年的语文教学实践中，我总结出一点虽不甚成熟，但能有效提高学生写作兴趣的方式方法，管窥蠡测，愿与同行们共同商榷。     

求精求实 形神兼修

一篇佳作,是一位巧匠精雕细琢而成的精美的工艺品,是一位大师成竹在胸挥洒泼就的美术画。自古以来,一篇篇锦绣之作成就了多少读书人的富贵荣华之梦,在应试教育主宰的今天,它依然是令人叹为观止倾心以慕的偶像。然而能拥有它的从来都是凤毛麟角,如何使学子们多少消除些心中的缺憾呢?笔者在探索中愈益觉得,须形神兼修,方能撰出美文。一、以愉悦之心面之情绪对行为的制约效应人所共知,在作文时,不良心理情绪的约束,阻碍尤为明显。精神是可以振作起来的,兴趣是可以激发出来的。当学生一见作文本就发出哀叹时,显然须花一番努力驱散愁云,让灿烂的…     

也谈日记与作文

日记溯源两汉，肇始唐代，发展于两宋，臻盛在明清，至现代，已作为一种灵活的文体活跃于文坛。尤其是近年来，日记以轻盈的姿态．出现在中小学语文教学中，给写作教学带来勃勃生机，致使青少年乐此而不疲。     

谈中学生作文创新能力的培养

实践证明，要培养学生的作文创新能力，就必须立足教材，注重学生综合素质的培养。     

评语——用情与学生对话的天地

我曾经在学生习作选集的编后中写过：“冬日严严，那一行行贫乏苍白慌乱的字曾使我苦闷，我常常在苦闷中昏昏睡去。春日阳阳，那一篇篇新美灵动和奔放的情思又叫我喜上眉梢，夜不能寐。”我可能是一个情绪型的老师，在对学生作的指导上，我不仅用口，也用笔，我将自己的感情诉之笔端，诉之我的学生。“人非草木，孰能无情。”我发现，学生们懂得老师，他们“领情”，他们按照老师的期望在向前走，在成长。     

作文教学关键在于培养兴趣

写作，是我们中小学教育中一个多年来使学生生厌，教师头痛、家长无所适从的课程，是一个语文教育久攻不克的堡垒。     

学生集体搞了个 "恶作剧"

那天，天气比较闷热，下午一二节是作文课，想到那憋闷的教室，死气沉沉的气氛，我发愁了：怎么才能在这“垃圾时间”里获得好的学习效果呢?我不经意间想到了上午的一件事：我正走着，几个学生迎面走来说：“老师，你掉东西了。”我本能地一扭头，什么也没有。看着我一脸茫然，他们哈哈大笑：“老师，今天是愚人节。”     

作文教学的三种境界

笔者在多年的作文教学中独辟蹊径，带领学生进入三种作文境界，使学生作文从有写作兴趣、写作冲动到有话可说，从有情、有境到有新意、有浓度，从愿写、想写到会写，收到了较好效果。