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高职院校的英语教学的目的和高职生学习英语的目的一直是高职院校英语教师关注的焦点。如何通过有效的英语教学方法实现《高等职业教育英语课程教学要求》中英语教学的目标是关键。本文通过对传统教学法与行动导向教学法在英语教学中的优劣势分析.认为将这两种方法整合、合理运用、优势互补才能适应高职院校的英语教学的要求.才能培养出适合职场一线的具有英语综合应用能力的人才。 相似文献
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廖萍 《湖北成人教育学院学报》2012,18(1):114-115,119
合作学习是英语学习的有效方法之一,是实践《高职高专教育英语课程教学基本要求》的有效途径。将合作学习的理念引入高职院校英语教学之中,能对学生的英语应用能力、与他人的合作能力、自主学习能力以及竞争意识进行全方位的培养。文章介绍了高职大学英语教学中合作学习的实践,也指出了在实施合作学习过程中值得注意的问题。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(14)
高职英语教学是高职教育中的重要组成部分。我国教育部要求高职英语教学不仅要着重培养学生的英语语言基础,还要重视培养学生的英语实际应用能力,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。这就要求高职英语教师采取有效方式,提高教学效率,增强学生用心学英语,开口说英语的积极性。本文尝试把情感教学法应用于高职英语教学,以提高高职学生英语学习的兴趣及英语应用的能力。 相似文献
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目前我国有近一半的学生接受的是各种各样的职业化教育,高职非英语专业学生的英语学习能力令人担忧。为了更有效地改革高职英语教学,本文深入探索了提高学生英语学习能力的培养方案,更好地推广和深化高职英语教学创新。 相似文献
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杨飞 《广东教育学院学报》2015,(5)
目前,大部分中职生源进入高职院校后不适应高职英语学习,中高职英语教学仍存在脱节现象,如何将中高职英语教学有效衔接起来,一直是困扰中高职英语教师的一个难题.本文通过对中高职学生英语学习现状的调查和分析,阐述了中高职英语学习的差异,并从培养目标、教材内容、教学模式以及培养学生自主学习能力等方面提出了衔接策略,以期能促进中高职英语教学共同持续发展. 相似文献
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随着我国教育体制改革的不断发展与完善,高职职业英语教学模式也逐渐受到关注。为有效提升高职学生的职业英语水平,培养学生具备自主学习能力,慕课被引入到高职职业英语教学中,充分凸显学生在课堂中的主体地位,让学生以主动获取知识的方式参与到学习中。基于此,分析慕课对高职职业英语教学的影响,提出慕课理念下高职学生职业英语自主学习能力的培养策略,为英语教育工作者提供参考。 相似文献
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培养学生的英语自主学习能力是高职英语教学的一个重要目标,以学习成果为导向的英语教学,不仅仅能够提高学生学习英语的目的性,而且能够不断培养学生自主学习英语的能力。从这个角度看,将以学习成果为导向的教学思想应用到当前的高职英语教学过程中,将提高学生学习英语的积极性和主动性,同时给学生搭建好有效平台,从而强化学生学习英语的效果。 相似文献
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以能力为本位、就业为导向的高职英语教学探索 总被引:1,自引:0,他引:1
高职英语教育的特点要求高职英语教学必须探索以能力为本位,以就业为导向的高职英语教学模式通过对课程体系、教材、教育教学手段方法和学习环境的改革,提高学生英语的综合应用能力,培养出符合企业要求的英语人才 相似文献
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自主学习是大学英语学习中备受构题.本文根据高职大学生英语学习的特点和高职英语教学的基本要求,分析学生在英语自主学习中存在的困惑,并提出了培养高职学生英语自主学习能力的有效对策. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(27)
随着高职英语教学的改革,我国已经把培养高职学生的英语交际能力和实际应用能力作为了高职英语教学的目的。为了能够有效的实现高职英语教学的目的,我们必须优化高职英语的教学模式。优化之后的教学模式能够加强高职学生的合作学习、突出以高职学生为主体教学方式,并且能够利用最为先进的教学设备提高教学质量,有效的实现教师和学生正真意义上的交流和互动。 相似文献
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文章立足高职英语教学的基本要求和原则,努力探索能体现高职特色的英语教学模式———前见理论在高职英语教学中的运用,力求通过前见理论和高职英语教学的有效整合,充分发挥学生的前见优势,以此提高学生的英语学习兴趣,培养学生的英语交际能力。 相似文献
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唐林飞 《成都航空职业技术学院学报》2010,26(3):39-41
现行的高职英语教学与普通高等教育的大学英语教学并无太大区别,难以体现高职英语的特色。本文立足高职英语教学的基本要求和原则,努力探索体现高职特色的英语教学模式———多元智能理论在高职英语教学中的运用,力求通过多元智能理论和高职英语教学的有效整合,充分发挥学生的多种智能优势,以此提高学生英语学习的兴趣,培养学生英语交际的能力。 相似文献
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吕岩 《北京工业职业技术学院学报》2018,17(1):105-108
语言腐蚀是学习者在英语学习过程中不可避免的因素,对高职学生而言,语言腐蚀程度就更为明显。通过对语言腐蚀理论的认知,分析语言腐蚀理论对优化高职英语教学的作用,提出以语言腐蚀理论为指导的高职英语教学优化策略。通过实施优化高职英语教学理念、丰富高职英语习得方式、完善高职学生英语学习评价标准的策略,实现教与学的协调、统一,从而有效规避语言腐蚀,提高高职学生英语学习持久能力。 相似文献
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建立具有高职特色的英语教学体系 总被引:1,自引:0,他引:1
高职教育人才培养模式和教学目标的独特性要求建立起具有高职特色的英语教学体系。高职英语教学目标应定位在使学生掌握“够用”的英语基本知识,获取一定的综合英语应用能力和有效的英语学习方法三个层面上;教学内容应根据第二语言习得规律和时代对外语教育的要求进行选定;教学过程应根据“以学习者为中心”的教学理论来组织;学生学习状况和教学情况,应用以学期为单位的同步水平测试体系来检测。 相似文献
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提高高职学生的英语听说能力是大学英语教学的一项重要任务。当前,高职学生英语基础薄弱,缺乏学习的自信心,高职院校教师素质不高,其教学方法还不能满足教学的需求。因此,高职院校的英语教学应在多媒体教学环境下,创设学生易懂、易用的学习情境,创造全方位、主体式的学习环境,为学生搭建交流互动的学习平台,以有效提高高职学生的英语听说能力。 相似文献
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基于能力本位的高职英语教育 总被引:1,自引:0,他引:1
目前,高职院校英语教学水平不能适应职业教育发展的需要,学生学习兴趣低,英语应用能力不强.在专家和学者的研究及探讨的基础上,文章以能力本位教育为理论依据,对高职英语教学的课程目标、课程内容、教学方法加以探讨,旨在提高学生英语应用能力. 相似文献
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信息技术环境下,英语自主学习能力的培养成为我国当前外语教育的研究热点。英语教学的目的之一是培养学生个性化的学习方法和自主学习的能力。本文拟分析高职生英语自主学习能力的现状,就基于现代信息技术条件下高职生的英语自主学习模式的实施提出建议。 相似文献