大学英语个性化教学刍议

目前大学英语的个性化教学还处于探索阶段,但个性化教学作为一种先进的教育理念和科学的教育方式已表现出它不凡的魅力和诱人的前景,不庸置疑,它将是我国大学英语教学的必然选择。本文阐述了个性化教学的内涵和大学英语有效实施的理念与途径。     

新形势下大学英语教师的自我发展

在大学英语教学不断改革的新形势下,大学英语教师的自我发展已经刻不容缓。本文主要论述了外语教师自我发展的必要性和紧迫性,并提出了自我发展的内容和目标,最后还指出了大学英语教师自我发展的若干建议。     

个性化教学激活教师发展动力

发展是教师职业的本质．但现实中的教师发展既缺乏强劲的组织支持力觉醒,又缺乏自我发展的动力觉醒,以至不少教师陷入了被发展的疲态。十六年前,怀抱理想积聚成都高新芳草小学的老师们也曾动力十足,但几年拼搏站稳脚跟后,多数教师出现了程度不同的动力衰减：工作怕累了、学习应付了、教改厌倦了,究其主因：一是职业倦怠,走入高原期;二是缺乏成功体验,灰心丧气;三是安于现状、自我满足;四是心怀不满,对组织环境颇多怨言;五是发展方向和路径迷惘,消减了发展活力。     

大学英语应从规范的统一教学向个性化教学发展

本文提出了我校大学英语课程设置暴露出的一些问题,并指出大学英语教学应采取＂分流教学＂,从规范的统一教学向个性化教学发展。     

试论大学英语教师自我发展

我国高校英语教育正面临着重大改革,教育改革关键在于教师,在于教师的教育理念。因此,大学英语教师的自我发展与提高是英语教学改革的重中之重。大学英语教师职能提高与发展的主要途径是进行反思性教学,与同事协作发展,利用网络参与远程教育,开展教学行动研究。     

浅析高校大学英语教师的自我发展

大学英语是高校基础课程之一,它在教学中占据很重要的地位,而在大学英语教学中,教师是影响大学英语课程教学质量的关键因素之一。大学英语教师应在职业道德素质和专业素质等方面努力发展自己,以适应教学的需要。     

大学英语教师自我发展的有效途径研究

在全球一体化的大背景下,学生学习英语的热情空前高涨,那么在大学阶段,应该如何更好地指导学生提高英语水平,就成了大学英语教师面临的新的挑战。大学英语教师只有不断完善自己,认真做好职业规划,才能更好地自我发展;只有不断提升自己,才能更好地为学生服务。在当前的环境下,教师应该克服客观条件的不足,充分发挥自己的主观能动性,采用有效的途径更好地发展自己。     

大学英语个性化教学初探

我国的大学英语教学由于受传统观念的束缚以及教学资源、师资水平等条件的限制,"一刀切"以及"齐步走"的教学模式还很盛行。2007年,教育部制订并颁布的《大学英语课程教学要求》中明确指出,要"以现代信息技术,特别使网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。"由此可见,我国大学英语教学改革的重要内容之一就是培养学生自主学习的能力,进而实现个性化教学。本论文具体探讨了个性化教学的内涵、理论依据以及实施的具体途径。     

大学英语个性化教学探究

大学生在英语学习中存在着个体差异,然而个体差异不应是英语教学的障碍,而是教学的可利用资源。个性化教学尊重学生的个体差异,注重展现并发展学生的个性,符合时代人才培养的要求。本文分析了大学英语个性化教学的意义以及实践个性化教学的理论依据,重点探索了大学英语个性化教学之实施策略,将个性化教学建立在任务型教学、合作学习、分层教学、个别化教学、网络自主学习与选修课程设置等平台上,具有一定的实际意义。     

大学英语个性化教学的探索与实践

本文首先介绍了大学英语个性化教学的理论依据，接着结合教学模式、课程设置、教学方法、测评体系等一系列改革尝试探讨了个性化教学的新路径，最后指出改革成效和存在的问题并提出一些完善个性化教学的建议。     

基于网络环境下的“个性化”大学英语教学模式与个性化学习的探索

教育部进行的大学英语教学改革试点是为了充分利用多媒体和网络等现代信息技术构建自主学习环境,旨在将教师教、学生学的被动模式转变为网络、教学软件、课堂结合的自主化、个性化模式。通过“个性化”大学英语教学模式,培养学生的创新能力,使之具有可持续发展的英语学习能力。     

大学英语个性化教学探究

大学生在英语学习中存在着个体差异,然而个体差异不应是英语教学的障碍,而是教学的可利用资源。个性化教学尊重学生的个体差异,注重展现并发展学生的个性,符合时代人才培养的要求。本文分析了大学英语个性化教学的意义以及实践个性化教学的理论依据,重点探索了大学英语个性化教学之实施策略,将个性化教学建立在任务型教学、合作学习、分层教学、个别化教学、网络自主学习与选修课程设置等平台上,具有一定的实际意义。     

关于实施个性化英语教学的思考

个性化教学就是实际意义上的“因材施教”,是指在个人自身务件的基础上最大程度地发掘学生的潜力,促进学生的发展．个性化英语教学是现代教育教学的必然,是实施素质教育的需要。符合新的《国家英语课程标准》的要求,教师应全面地了解和掌握学生在生理发展和心理特征等方面的差异。以及他们的智慧、兴趣、需求和风格等差异,在英语教学过程中,制定差异性目标,满足学生的不同需求：进行个性化的教学,营造民主和谐的教学氛围。采用个性化的多元教学模式。开发个性发展的潜能．促进不同学生的个性发展;实施个性化的评价,最大限度地为学生提供个性发展的空间和时间,建立他们个人学习的成就感和自信心,     

基于建构主义理论的个性化、协作化大学英语教学模式实践

本文根据《课程要求》（2007）,结合青岛理工大学部分班级参加大学英语视听说网络试点班的情况,通过实验班和普通班的对比教学研究,来探讨基于建构主义理论的个性化、协作化大学英语教学模式在实际运用过程中的效果、存在的问题,以及寻找可行的解决方法。     

试论隐性化的因材施教

不对学生进行同质分组,在异质小组或混合教学班中同样也可以实施因材施教,但条件是,教师必须把"交往""对话"和"协作"因素引入常规课堂;与能力分组相比,建立在课堂交往、对话和协作基础之上的隐性化因材施教,更具有现实的可行性;实施"隐性化因材施教"的关键在于创建"课堂学习共同体";创造课堂学习共同体的典型课程模式有:"以项目为基础的学习模式"和"以问题为基础的学习模式",等等。     

个体化英语专业教学的思路与尝试

英语专业教学应在教学目标的确立、教学材料的选择和课堂教学设计等方面实施个体化英语教学，为本世纪培养具有创新意识和科研能力的英语专业人才。     

多元智能理论下的英语个性化教学

多元智能理论对于个性化教育具有重要意义,也为当前外语教学改革奠定了理论基础。多元智能理论下英语教学应遵循五项原则,做好该理论与英语课堂教学实践相衔接的关键在教学设计,在该理论指导下可采用课堂小组讨论、角色扮演和小组合作学习等英语个性化教学活动形式。     

个性化教学视域下英语分层教学策略探究

个性化教学是对英语教学模式的创新,也是践行新课改教学理念的需要,对于促进学生的个性化发展具有十分重要的意义。教师需要结合学生兴趣、爱好、特长等实施教学,使学生进入自主学习状态。文章从教学对象、教学目标、课堂教学、教学评价和作业设计等方面,对个性化教学视域下英语分层教学策略进行探究。     

新时代大学生个性化就业指导的路径探析——以安徽师范大学为例

高校学生就业的个性化需求与当前共性的就业指导工作之间的矛盾已逐渐演变成新时代高校就业指导工作的主要矛盾。目前高校个性化就业指导还处于"起步"阶段,存在着观念认识不到位、教师资源不充足、内容设计不科学、工作体系不健全等现象。从实施个性化就业指导的前提、关键、基础和重点四个方面提供相应的对策,论证高校学生个性化就业指导的实现路径。     

浅谈影响大学英语个性化教学的因素与改善措施

个性化教学是各高校大学英语改革的重要内容之一,同时也是其一个主要目标。但是在实际的教学过程当中,由于学生、教师及教学管理方面等因素的影响,个性化教学的实施也面临着重重困难。文章具体分析了影响大学英语个性化教学的因素,并提出了具针对性的改善措施,旨在合理应用个性化教学,提高大学英语教学质量。