汉语口语测试评分信度探究

汉语口语测试属于主观型测试,最大限度地排除评分的主观性是提高测试信度与效度的关键。该文对汉语口语测试的过程进行了较全面分析,尝试通过革新命题类型来提高汉语口语测试的评分信度,并提出了较具体的实验设想与检验方法。     

"民族汉考(MHK)"口语测试探讨

“民族汉考(MHK)”在吸收了HSK优点的基础上，增加了HSK初中等考试中没有包含的对写作和口语的测试。口语教学一直是高校汉语教学中最薄弱的环节，为培养听说读写全面发展的新型汉语人才，探讨口语测试理论及方法，使口语测试能科学公正地测试学生的口语交际能力，改革少数民族汉语教学是时代的要求和需要。     

研发汉语水平测试标准，填补汉语口语水平测试空白

今后，外国人汉语说得好不好，有统一标准了。天津市语言文字培训测试中心研发出一项针对外籍人士测试汉语口语水平的标准参照性考试，填补了当今国内乃至世界上汉语口语水平测试的空白。2009年5月23日，天津市语言测试中心远赴马来西亚，开展中国在海外第一次普通话水平测试和汉语口语水平测试。测试的主题是“讲标准汉语，与世界接轨”。     

浅析新汉语水平考试——口语测试

新汉语水平考试中的口语测试(简称HSKK)是目前影响最大、最具权威性的汉语口语测试。汉语口语测试可以反映出被试的真实口语水平,但是在一定程度上也暴露出一些问题。本文重点分析新汉语水平考试中的口语考试特点、存在的问题,并提出相应的解决方法。     

中国首部汉语口语测试标准今年实施

据中国新闻网消息,2011年年初,中国首部适用于母语非汉语人群及华人华裔汉语口语水平测试的国家标准《汉语口语水平等级标准及测试大纲》,已由语文出版社出版,将于2011年2月1日起正式实施。该标准按照汉语口语水平等级标准及测试理念,区分     

汉语能力等级测试构想

汉语能力测试评价的对象是以汉语作为生活、学习、工作基本用语的人群,评价侧重于汉语言文字实际应用能力。本文讨论了《汉语能力标准》《汉语能力测试大纲》和评价系统的研制思路。不同语言水平层次的人群语言运用活动的范围有所不同,因此在汉语能力测试中应该针对不同语言能力水平层次的人群设计不同的运用任务。根据研究,我们在《汉语能力标准》中从低到高设六个等级,分为汉语能力总体描述和分级描述两部分。汉语能力总体描述是对不同级别汉语综合应用能力的概括描述。分级描述则分别对各个级别的汉语口语理解能力、汉语口语表达能力、汉语书面语理解能力、汉语书面语表达能力进行具体描述。     

新疆少数民族大学生汉语口头输出学习策略调查与分析

口头输出是语言输出的一种重要形式.文章通过问卷测试调查少数民族大学生汉语口头输出学习策略使用的基本情况,了解不同汉语口语水平和不同层次班级学生在汉语口头输出学习策略使用上的差异,进而揭示少数民族大学生汉语口语技能方面的习得特征,并在此基础上提出汉语口头输出技能教学对策,以进一步提高学生的汉语口头表达能力.     

新疆少数民族预科生汉语口语中介语语料库建设的构想

本文主要阐述了当前国内外中介语语料库建设的基本状况,建立新疆少数民族汉语口语中介语语料库的意义,以及建设的目标、内容、思路等。建设本语料库的意义主要在于:填补新疆地区中介语语料库建设的不足,为少数民族汉语口语教学研究提供详实的研究材料和科学定量研究的方法;为口语的教学、教材、测试等提供科学的参考依据。通过本语料库的建设,汉语口语教学与研究将走上更加严谨和科学化的道路。     

韩国汉语学习者口语流利性的多维度测量研究

口语流利性是衡量第二语言学习者口语水平的重要标准。以63份韩国汉语学习者的口语测试录音为研究对象,从时间、表达和语言三个维度筛选出13项口语流利性评价指标,来考察口语流利性与口语成绩、水平之间的关系。研究结果表明,这些指标可以解释58.6%的口语测试成绩。其中,时间、语言维度的指标对解释口语成绩的贡献力更大;时间维度中的发音时间比指标对不同口语水平组的区分能力最强。     

汉语口语研究的新态势

口语是语言的源泉和基础,是语言中最活跃、最积极、最有生气的部分。过去的语言研究大多以书面语言材料为主要对象,对口语重视不够,现在强调口语研究,无论对语言学理论,还是对语言的应用都有极为重要的意义。 口语研究有广义和狭义之分。狭义的口语研究指研究口语本身,也就是口语学研究;广义的口语研究涉及到口语学、口才学和口语教学法的内容。 第一位进行汉语口语研究的是国际著名语言学家赵元任先生,他在60年代末写的《汉语口语语法》,是国内第一部研究汉语口语学的力作。该书为人们在非正式场合中的日常谈话进行录音和笔录,从中引用例句,找出口语里特殊的现象和规律,活语言就活在灵活多变的声音上,赵先生对此十分重视,他结合语音停顿、语音高低快慢的变化、轻重音、语调以及节律等语音现象,分析了汉语各口语层次的结构,在语音与语法的结合上下功夫,因而对汉语口语现象的揭示比较充分。赵先生在对汉语口语的认识上,在口语研究的对象与研究方法上都有不少精辟的见解,他的书奠定了汉语口语学研究的基础。 1984年,陈建民的《汉语口语》（北京出版社）出版,标志着汉语口语研究进入了新阶段。这是国内第一本以录音材料为基础而写成的汉语口语专著,她超越了狭义的口语研究的范围,开创了国内用录音的     

普通话水平测试用于口语交际评价的思考

口语交际是语文新课标的重要内容,一直缺乏适当的评价方式,最终影响到口语交际教学的实施。普通话水平测试作为唯一的汉语标准语口试,在测试目的语、测试内容、测试形式、结果解释方式等几个方面都对口语交际有适用性,开发口语交际评价应该充分重视这些适用性,同时充分考虑中小学口语交际评价的实际需求。     

来疆留学生中级汉语口语课程课堂互动调查研究

课堂互动是开展汉语教学的基本方式,它有利于提高学生的学习兴趣,培养学生的交际能力.本研究调查了新疆三所高校短期留学生班汉语口语课课堂互动情况,从互动形式、教师语言和学生语言三个方面展开统计和分析,并在此基础上总结中级汉语口语课课堂师生互动情况,对构建并形成良好课堂互动提出建议,以期提高中级汉语口语课的效率,同时为汉语教学研究提供教学参考.     

OPI与汉语口语水平的测试

ＯＰＩ与汉语口语水平的测试张和生对于多年从事对外汉语教学的教师来说，留学生的汉语口语水平测试是一个既熟悉又陌生的课题。说熟悉，是指经验感受；说陌生，是指科学的分析与研究。通过口试判定受试人的口语能力等级，较之笔试有更大难度。因为在制定笔试试卷时，我们...     

对西藏五年制藏族师范生汉语口语交际能力的现状调查

在师范教育领域,人们逐步认识到口语交际能力的重要。在西藏,随着双语政策的不断发展,汉语已成为西藏第二大交际语。对于肩负着培养小学生汉语能力的藏族师范生来讲,汉语口语交际能力显得尤为重要。本文对部分教师和学生进行问卷调查,对部分学生进行测试,结果表明,藏族师范生在汉语口语交际方面存在问题,主要有：（1）缺乏良好的汉语口语交际环境;（2）存在自卑和从众心理;（3）训练量不够、形式较少;（4）口语交际倾听能力和表达能力方面存在不足。     

关于普通话水平测试研究现状的几点思考

普通话水平测试是国内唯一面向母语者的大规模汉语口语测试,对国家语言文字的统一和社会生活的和谐发展起到了巨大作用。尽管30多年来普通话水平测试的研究态势良好,但有关普通话水平测试研究状况的总结文献仍比较缺乏。本文拟对2012年至2015年普通话水平测试的研究概况进行描述,并据此提出一些思考。     

《发展汉语》与《汉语口语速成》初级口语教材对比研究

本文通过对内蒙古部分高校国际交流学院使用的《发展汉语》和《汉语口语速成》初级口语教材进行对比研究,对内蒙古地区蒙古目留学生汉语初级口语教材编写提出建议。     

古人说话,文绉绉还是萌萌哒?

◆书面语和口语的双轨发展从合拍到脱节再到合拍 先来厘清四个概念:口语、书面语、文言文、白话文.书面语是在口语的基础上产生的,文言文和白话文都属于书面语.但前者建立在先秦汉语口语的基础上,后者则建立在近代汉语口语的基础上. 1.先秦时文言和口语基本一致,中古汉语口语研究尚不足. 大约在先秦时期,文言文还是和当时的口语一致的.诸如《论语》《孟子》这类,可以说就是当时口语的实录.“鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也.”当时说话,也就是这么个腔调.     

加强素质教育改进汉语口语教学

本文从加强素质教育在提高汉语口语教学质量的作用入手，通过素质教育与汉语口语教学相互联系的研究，对加强素质教育改进汉语口语教学问题作了一些初步探讨。     

成就口语测试对教学的反拨效应

研究表明,影响成就口语测试对教学的反拔效应有诸多相关因素,本文采用问卷及访谈的研究工具.以两所在期末成就测试中增加口语测试的大学的80名英语教师为对象.对与教师所持的成就口语测试对教学的反拨效应的观念相关的11项因素进行调查,并利用相关分析方法研究了成就口语测试的反拨效应,研究结果表明:有五项因素与教师所持的反拨效应的观念有关.作者探讨了其原因.并对如何促进大学英语口语考试的正面反拨效应提出了建议.     

汉语口语成绩测试评估标准

在汉语教学中,口语课程的成绩测试一直存在着不够规范、缺乏客观性和评分标准不够明确的问题。本文考察了12位汉语专职教师的评分过程,通过分析他们对10名学生口试样本的评分及评分依据,探讨了教师标准的一致性和差异性,在此基础上确定了适宜于考察汉语口语水平的5项1l点评估标准。