美国幼儿园的科学教育课程

分为一般目标与特殊目标。一般目标是发展幼儿的创造性与批判性思维,培养良好的个人品德表现及职业意识与性别角色。特殊目标是促进幼儿认知、情感及心理原动力的发展。其中认知发展指幼儿感知、理解、应用、分析、综合、评价等认知能力的发展;情感发展指幼儿对周围世界发生积极的情绪反应,对教育和科学有积极的态度;心理原动力的发展指幼儿获得像支配自己身体一样的支配环境的能力。     

活教育思想下的幼儿园科学教育课程

活教育思想是陈鹤琴思想的核心内容,在今天仍为我国幼儿园科学教育课程的设置提供着可借鉴的宝贵财富,即幼儿园科学教育课程要以培养幼儿的科学素养为核心,根据幼儿的身心发展和当前科学发展设置课程目标,课程内容应走进自然、贴近生活、展望未来,通过开展主题化、游戏化、故事化的科学活动和进行基于过程的课程评价,提升幼儿园科学教育课程的质量。     

美国科学教育课程与设置

美国的小学面向幼儿园到6年级的学生，包括27个单元课程，涉及生命科学、物理科学、地理科学以及科学推理和技术等几个方面。     

安吉游戏视角的幼儿园科学教育课程改革探索

安吉游戏创新地挖掘幼儿自主性游戏的价值,为幼儿园科学教学课程的无缝融入提供了足可借鉴的实践典范。将安吉游戏理念融入幼儿园科学教育课程的探索在于：一是秉承“相信儿童”的课程理念,让儿童主动亲近自然,加强儿童对自然环境的感知和认识;二是秉承“儿童缔造课程”的理念,让儿童在自主游戏中探索自然现象的特点和规律;三是秉承“一日生活皆课程”的理念,让儿童在以游戏为载体的生活中获得科学知识的整合经验。     

美国社会科学课程对我国幼儿园社会教育的启示

一、美国社会科学课程发展的历史脉络 对社会科学课程（social studies）的研究和实施，在美国已经有很长的历史。1921年，美国社会科学委员会（the National Council for the Social Studies，NCSS）的成立．便意味着“社会学科”作为一门课程获得了合法性和权威性。1983年，美国社会科学委员会将社会学科确定为课程的一个领域，     

基于生活探究的幼儿园科学教育

正一、基于生活探究的幼儿园科学教育的基本理念1.生活化。幼儿园课程有别于小学的课程。幼儿园课程是生活化的,小学课程更多的是知识化的。幼儿园科学课程的重要目标之一是培养幼儿的好奇心,使幼儿对周围事物、现象感兴趣。生活化首先就是幼儿园科学教育的课程要充分挖掘幼儿身边的资源,将幼儿所在的家庭的各种资源、幼儿周围的各种自然条件、自然现象等纳入幼儿园科学课程,作为重要的课程资源。《幼儿园教育指导纲要     

浅谈幼儿园的科学教育

新颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的科学教育是幼儿的科学启蒙教育,重在激发幼儿认识兴趣和探究欲望,以幼儿身边的事物和现象作为幼儿科学探索活动的对象,让幼儿体验发现的乐趣,培养他们对科学的兴趣。”下面谈谈我对幼儿进行科学启蒙教育的几点体会。     

幼儿园的科学教育

美国历来把培养科技人才看作是促进经济发展，进行经济竞争的重要条件．因而他们非常重视对幼儿进行早期的科学教育。     

美国幼儿园课程的改革及启示

一、美国幼儿园课程改革的历史传统 　　殖民时期的美国教育完全是宗主国教育的移植。自 17世纪 40年代,欧洲的各类学校先后在不同殖民地区设置。与此同时,英国和欧陆的教育思潮也滚滚而来。培根、洛克的思想都曾先后登陆美国,影响世人对当时的教育目的、教育机会的理解。美国建国以后,把教育视为立国、强国之本。从 19世纪起,美国前往德国留学者不绝于途,派往欧洲考察的人员也络绎不绝。〔 1〕 1816年,空想社会主义者欧文在苏格兰创立幼儿学校;两年后,波士顿市即筹款五千元仿设。〔 2〕幼儿学校的教育内容很广泛,除了进行普遍的…     

美国红苹果幼儿园春季多元文化主题教育课程

红苹果中心所属的红苹果幼稚园创建于一九八九年，分布在纽约市三大地区，共有零至六岁的学生2500多名，是全美最大规模的中英双语幼稚园。由于幼儿绝大多数甚至全部来自非华裔美国家庭，因此，在课程设计上也配合了这些孩子的族裔化背景。该中心由教育专家管理，有完善的教学大纲和课程，中英语言和化并重，使课程多元化。红苹果的课程设置以幼儿为主体，强调激发儿童潜能的开发观念，通过组织不同的庆祝或主题活动以及精心的动手操作去丰富孩子们的经验。     

美国幼儿园课程内容与课程评价述评

1995年，全美幼儿教育协会出版发行了《实现潜力：转换早期儿童的课程和评价》一书。该书具有很强的可操作性和实际指导意义，是指导全美幼教实践的课程实施指南，对当前美国幼儿教育产生了重大影响。本将对其中的课程内容与课程评价进行简单的评介，以期对当前我国幼儿园课程改革有所启示。     

科学构建幼儿园课程理论的几点思考

进入本世纪９０年代以来 ,有关幼儿园课程理论与实践问题的讨论已成为我国幼教研究的热点问题之一。广大研究者们介绍或提出了各种课程理论与课程模式 ,从而大大丰富了我国幼儿教育的理论 ,促进了幼儿园的科研与教研的热情 ,为幼儿教育的发展带来了新的活力。最近两年 ,随着素质教育的提出 ,人们研究课程的热情似乎有些降温 ,但这并不说明幼儿园课程问题已经就此解决了。恰恰相反 ,过去的研究更多是提出了理论 ,遗留的是解决问题的方法 ,有关幼儿园课程方面，还有许多问题需要我们去探索、研究和解决 ,有些问题甚至还有重新思考与认识的必要…     

美国幼儿园中的电脑教育

由于美国政府的重视并采取了有效的措施,电脑教育在美国发展迅速。人们普遍赞同除了必须具有读写算三种技能之外,儿童还应具备第四种技能,即电脑技能。美国的父母们深知这一点,他们把一所学校有无良好的电脑设备和教学环境作为择校的重要标准之一。在幼儿园的选择上也是如此。 美国大多数幼儿园每个班都有一台电脑,此外,幼儿园还有一个电脑实验室,幼儿园聘请既懂电脑又懂教育的教师教授电脑。由于购买电脑的费用很大,幼儿园的许多电脑和软件都是公司、私人捐赠的。我所在的     

美国科学课程改革百年回眸

探讨美国科学课程改革的百余年历程,了解其各阶段改革的特点与问题,对于我们深入认识制约科学课程改革的内外部因素有着重要的意义。百年美国科学课程改革经历了现代科学教育形成期、精英科学教育发展期和大众科学素养拓展期。国家层面的危机意识和新旧科学教育价值观的冲突是推动美国科学课程改革的主要因素。     

幼儿园开展科学教育初探

随着幼教改革的深入,科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中,成为幼儿教育的一项重要内容。Ⅸ幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标：丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识,培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲,开发幼儿的智力,形成幼儿对人、事、物的正确态度等。本文就幼儿园开展科学教育提出几点看法。     

美国中等科学教育课程改革的核心视点

本通过描述美国中等科学教育改革中对学生生活技能培养的重视，揭示了美国现代科学教育改革的最终目标：提高生活－－现实生活的及未来生活的质量。本想进一步说明的是：美国这一科学教育目标的确立对于我国现代科学教育的改革而言，是很有借鉴意义的。     

美国幼儿科学教育课程

美国的“科学”概念的内涵比较宽泛，它包含三大领域：(1)科学探索过程的技能，具体包括观察、分类、运用时空、确立关系、数量化、测量、交流、实验、控制变量、解释数据、下定义等。(2)科学知识，即通过科学探索过程收集的知识体系概念(概括)、原理(用于预测事物的定理或解释现象的最简单的规律)。(3)科学的态度与价值观，即在科学过程中人们所共有的对科学活动的认识与评价。     

基于陶行知科学教育思想的幼儿园科学教育探究

陶行知是我国伟大的人民教育家,其教育思想博大精深且影响深远,对当今学前教育的发展具有重要的现实意义。研究者以陶行知的科学教育思想为理论基础,结合幼儿园科学教育的实际,探索并论证了科学教育从幼儿园开始的必要性,幼儿园科学教育的目的、内容、方法及实施环境。     

幼儿园科学教育的有效性研究

本文主要阐述了幼儿教育要围绕活动目标设计及组织有效的练习,指出了要充分利用多媒体教学,将科学活动的导入设置得兴趣盎然,教师在科学集体教学活动之前一定要进行弹性规划,呈现有准备的材料提高幼儿探究活动的深度和效度,为幼儿提供持续有效的支持等强化幼儿科学活动的策略及方法。     

美国《幼儿科学教育标准》及其对我国幼儿园科学教育的启示

一、美国《幼儿科学教育标准》 继20世纪70年代,儿童科学教育改革取得成功之后,1985年6月,美国科学促进会、纽约卡内基公司和梅隆基金会开始实施一项长远性计划——2061计划。计划将注意力集中在公民科学素质的养成方面,而不是集中在比较狭隘的“科学学科”上。目前,这项计划尚在进行中。