“灵性语文”,在经典阅读中前行

<正>最早认识孙琍老师,是在孙琍老师负责主持的浙江省教研重点课题“区域推进经典儿童文学阅读的实践探索”研究中,感受到的是“孙琍名师工作坊”成员对经典儿童文学阅读研究的智慧和热情。“孙琍名师工作坊”的老师们通过课题研究聚焦经典阅读课堂,通过课堂研究、课例交流、沙龙分享等形式,充分发挥经典文学作品的教育作用,让学生通过阅读经典文学,更好地理解语文知识,进而提升学生的语文素养。     

经典诵读 快乐飞翔——小学经典诗文诵读的实践与探索

随着课程教育改革的不断推进,传统文化成为教学改革的一个亮点。在小学语文教学中教师不仅要引导学生正确认知中华文化,更需要将经典文化智慧引入课堂,进一步增强学生的民族自豪感和文化自信,全面提升学生文化素养,帮助学生树立正确人生观。从小学经典诗文诵读的重要性出发,对小学诵读经典诗文开展实践与探索,让学生诵读经典,在经典诵读过程中个性飞扬、快乐成长。     

基于学生立场的小学经典名著阅读的实践探索

经典名著是人类文化的精髓,是贯穿古今文化的重要纽带,更是人类精神的财富。文章基于学生立场从“调动经典名著阅读兴趣”“指导经典名著阅读策略”“开启线上分享模式”三个方面对经典名著阅读进行了实践探索。     

加强队伍建设，构建优质高效＂移动课堂＂

“移动课堂”,简而言之,就是将课堂从教室内搬到校外具体环境中。它包括传统意义上的校外实践活动,但更多的是将学生带到大自然、工厂、农村、部队、社区、历史文化景点等进行文化历史的学习探究和文化历史知识的考察实践,让学生在移动的课堂氛围和具体的情境中学习、成长。它既注重课内外知识的学习,又注重理论和实践的探究,更注重学生综合素质的培养。笔者结合自身工作实践,觉得加强“移动课堂”队伍建设主要应从以下几方面入手：     

卓越课堂文化建设：动因、本质与路径——基于深圳前海学校卓越课堂文化建设实践之思考

在全球化时代,为适应教育国际化发展的需要,深圳前海学校以卓越课堂文化建设为抓手,进行了积极有益的探索与实践。将课堂从以灌输知识为主导的“知识中心论”转变成以学生成长需要的“学生中心论”;将以往的“反对话型”的课堂文化重建为“对话型”的课堂文化．突出学生在课堂中的主体地位。实现“把时间还给学生、把空间还给学生、把主角地位还给学生”,构建“四学四导”路径。     

数学课堂渗透人文教育的实践探索

数学新课标指出：“在数学教学中要让学生体会数学的文化价值．”应该说数学课堂中渗透人文教育是践行“让学生体会数学的文化价值”的重要途径之一．实践表明,人文教育是数学课堂的润滑剂和催化剂,它能使数学课堂有生机和色彩．下面谈谈我在数学新课程教学中的实践探索,求教于同行们．     

新干县教体局深入开展“三化”进校园活动

新干县教体局将庐陵文化、经典文化和红色文化引入学校、进入课堂,深入开展“三化”进校园活动,重点培养学生积极的人生态度、健康的心理情感、良好的行为习惯、高尚的道德品质,使学生在潜移默化中增强社会责任感,提高学生的人文素养,收到了良好的教育效果。     

“课堂观察”引领教师成长

教师专业成长的土壤在课堂,如何营造一种促进学生有效学习和教师专业发展的课堂教研文化,是校长引领课堂必须思考与实践的话题。2008年起,我带领老师们聚焦课堂,从“学生、教师、课程、文化”四个维度,开始了以课堂观察与诊断为方式的教学研究实践。     

如何开展民族文化课堂综合实践活动

在教学中,我们充分利用地域的民风民俗、历史遗存、文学艺术、建筑风格等资源优势,把学校“小课堂”与生活“大课堂”紧密结合起来,积极开展民族地域文化课堂综合实践活动。在生活中采撷民族地域文化瑰宝,走进社会大舞台,开拓广阔的语言学习空间,用以开阔学生的视野,陶冶学生的情操,激发学生的学习兴趣,培养学生乐于创新、勇于实践的语文能力,使学生更深刻地认识、理解、运用民族地域文化。     

小学本真课堂“四学”模式教学策略研究——以安芳小学课堂教学为例

教学应践行本真之课堂精神,切实以展现课堂教学的清晰化为根本,科学地运用“四学”模式促进课堂教学结构的层层递进,让学生以学为乐、乐于求学,在学习中获得快乐感和幸福感,激发学生课堂学习的积极性和创造性。教师以本真课堂为开端,在教学实践中融入“四学”模式理念,从四个方面深度解读“导学”“自学”“互学”“查学”的成效性,为丰富学生文化涵养、促进文化传承助力。     

建立五年制音乐教育专业“三位一体”的教学实践研究

五年的音乐教育专业为学生对将来工作的胜任奠定了基础,“三位一体”教学模式在课堂的实施,使学生在文化课程、专业课程和教学技能方面得到很大的发展和提高。本文结合在五年制音乐教育的课程,浅谈课堂中“三位一体”教学的实践研究,以从基础、技能和实践等方面来提高学生的综合素质。     

赣县城关第四小学开展古典诗文诵读活动

为了弘扬中化文化,让经典诗文走进生活、融入课堂,让学生们体会经典诗文的艺术魅力,赣县城关第四小学举行“回顾经典诗文,传承中华文化”诵读活动。     

《共产党宣言》融入“马克思主义基本原理”课教学研究

“原理”是对马克思主义经典原著中原理的凝练与概括。《宣言》作为马克思主义经典著作之一,将其融入“原理”课教学,是提高学生学习兴趣、深化学生对原理理解和创新课程教学的现实必要。同时将《宣言》融入“原理”课教学,也有助于实现坚持真理、坚定理想,提升认同和承担使命的价值目标。在融入过程中,利用“原理”课课堂教学、实践教学和网络教学“三位一体”的教学模式,发挥教师主导、学生主体以及现代信息技术的三重作用,将《宣言》融入“原理”的课堂、实践与网络教学之中,实现《宣言》与“原理”的融会贯通。     

“吴文化”在初中美术课堂中的实践研究

“吴文化”是我国重要的区域文化之一,也是苏州最具代表性的地域文化,它拥有质优量广的美育资源。“吴文化”可以助力初中美术核心素养的审美判断和文化理解。教师可以通过开展情境式教学研究,探索“吴文化”实践课堂,组织“非遗进课堂”教学活动等,逐步培育学生的“吴文化”精神,促进学生全面发展。     

让国学经典渗透语文教学

在各学科教学中适度渗透国学文化,有助于学生汲取民族文化智慧,吸收优秀文化的营养。在语文学科融入国学经典,引导学生“诵经典”,丰富语言积累;“品经典”,发展表达能力;“用经典”,夯实迁移能力,培育语文学科核心素养。     

语文教师与文学经典

新课程标准颁布以后,语文教学改革进入了一个崭新的历史阶段。任何改革都会带来阵痛,在实施新课标“关于课外读物的建议”中,我们的语文教师产生了许许多多的困惑:在引导学生阅读文学经典名著的同时,作为教师,如何提高自身的阅读修养,以适应新课标课外阅读的要求,当好学生课外文学经典阅读的“守门人”和“推动者”呢?笔者结合阅读实践谈点粗浅体会,权作引玉之砖。语文教师首先要加强阅读意识陶冶了一代代人精神的文学经典名著,是人类文化的瑰宝。对中学生来说,阅读经典名著,接受文化传承无疑是非常必要的。然而,当前中学生阅读经典名著的兴…     

学科融合中理解 动手实践中感悟——“古人智慧之土圭之法”的教学实践与评析

“古人智慧之土圭之法”是“综合与实践”新增的主题活动内容。通过学科融合和动手实践,让学生在课堂上“数”说二十四节气,发现数学规律;品味经典古文,探究土圭之法;制作简易圭表,感受土圭奥妙;课后拓展延伸,理解古人智慧。     

三千取一瓢

在《红楼梦》第九十一回里，贾宝玉有一句非常经典的爱情表白：“任凭弱水三千，只取一瓢饮。”得一瓢之饮，但饮便是，一瓢之饮如何得来？是教师直接舀出送给学生，还是教师引导学生自己饮到这一瓢？     

“至真”文明之花在这里绽放——甘肃省靖远师范学校附属小学创建全国文明校园纪实

熹微的晨光中,甘肃省靖远师范学校附属小学的师生们开启了新一天的校园生活。课堂上,学生徜徉在“三段五步”教学模式的学习中,教师启发引导、精讲点拨,学生乐学善思、探究实践;课堂外,学生积极参加丰富多彩的课外活动,欢笑声在校园里荡漾……十年树木,百年树人。始建于清代乾隆年间的甘肃省靖远师范学校附属小学,一直秉承着“求真知,明真理,养真品,做真人”的“至真”教育理念,在241年的育人文化传承中,积极构建“一体两翼”核心文化实践体系,专注育人、守正创新,开出了一朵朵“至真”文明之花。     

领略诗歌的艺术魅力——《饮湖上初晴后雨》的解读与设计

《饮湖上初晴后雨》是脍炙人口的诗歌名篇,帮助学生领略经典诗歌的妙处,当是教学这首诗的价值与意义所在。朱自清先生在《经典常谈》中曾引用过一位外国教授的话：“阅读经典的用处,就在教人见识经典一番。”让孩子们“见识经典”,其实就是懂得经典,只有懂得经典,才有可能爱上经典。