善待错误 生成精彩

著名教育专家成尚荣说过,“我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了,课程才能生成,也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中,课堂才是最活的,教学才是最美的,学生的生命才是最有价值的”。     

错误中的教育和教育中的错误

学生在成长过程中,出现错误是难免的,如,说错了话,答错了题,做错了事。但出错不是学生自身的错,出错是学生成长中的错,错误往往伴随着学生的成长过程,学生就是在错误中不断成长,在纠正错误中走向成功的,这就是学生成长的辩证法。教育的错误在于不允许学生出错。在一些家长和老师眼中,说错话、答错题、做错事是不对的,否则就不是好孩子,就不是好学生。这些家长和教师用幻想代替     

巧用错误 演绎精彩

课堂是学生出错的场所。在数学课堂上,每天都会有学生出错,而这些错误往往却蕴含着许多宝贵的教学资源。因此,身为教师不要害怕学生出错,而应该正确看待学生学习过程中出现的错误,认真分析错误产生的原因,将错误转化成提升教学效果的有效资源,让错误演绎课堂精彩。     

化错误为资源 以错误促进步

学生在学习过程中难免会犯错。面对学生的错误,教师的反应各不相同,有的害怕学生出错,在提出问题的同时就给出了标准答案;有的对学生出错原因不加分析,给出标准答案草草了事;有的厌烦学生出错,惩罚学生抄写答案N多遍……凡此种种,都没有对学生的错误引起足够重视。英国心理学家贝恩布里说：“差错人皆有之,作为教师,对学生的错误不加以利用是不可原谅的。”因而,学生犯错并不可怕,可怕的是教师对学生犯错的漠视和忽略。     

错误成就精彩课堂

课堂是学生出错的地方,错误是伴随着学生一起成长的,出错是学生的权利。教师的神圣,就在于燃烧自己,纠正学生的学习错误,提高学生的正确认识方法——掌握知识。     

解分式题的常见错误

有关分式的习题,概念性强,因此容易混淆和出错.现将容易出错的各种情况归纳如下,供同学们参考.     

善待错误演绎精彩

一研究背景在一些公开课上,因为害怕学生出错,常常会发现有些教师不等学生回答好就开始提醒或是找其他学生回答,有时甚至代替学生回答的现象.反思我们平时的课堂,也常常会有因为怕影响教学计划,而没有让可能出错的学生继续说下去的现象.因为没有耐心,我们多次"阻止"了学生出错的可能,让课堂在一种看似平静的状态下顺利完成既定的教学任务.     

读懂学生的错误

教室——学生出错的地方;出错——学生的权利,成长的阶梯。相信每一位教师都曾面对过学生在课堂中出现的错误。错误是伴随学生一起成长的。可是你真正凑瞳过学生的错误吗？     

如何看待数学课上的错误

<正>没有问题的课堂是问题最大的课堂,在数学课堂上,每天都有学生在出错。有些错误常常被忽略,教师不是无时处理,就是觉得无需处理,学生根本没有得到任何关于正确与否的评价,实质上抹杀了学生思维的创造性与独特性。课堂是学生出错的地方,出错是学生的权力,我们要善待学生     

机械效率计算常见错误剖析

由于机械效率涉及的物理量多,因而关于机械效率计算综合性强,错误率高。现对机械效率计算中常见错误作简要的分析,希望给学生一点帮助。一、总功错误使机械效率出错 1、动力移动距离错误使总功出错。     

巧用错误启发学生思考

在数学教学活动中,学生是活动的主体,出错是学生的权利,学生出错是正常的,关键是我们怎样来对待差错。在教学中,我把学生的差错看成是难得的资源,而加以运用,让其发挥出应有的价值,折射出灿烂的光芒。     

解排列组合题易犯错误——『重复计数』

"重复计数"是同学们解答排列组合问题时最容易出现的错误之一,且自己还很难查出错因,如果能把出错的原因分析认识清楚,就可使同学们在此类问题上少出错.     

正确对待英语学习者的英语错误

讨论以英语为外语的学习者在学习中出错的类型，分析出错的主要原因，介绍外语习得的几个自然发展阶段，提出对待学生英语错误的正确态度和处理错误的参考策略。     

有效利用错误资源 提高课堂教学效果

教育专家成尚荣说：“我们的教室就是一个允许学生出错的地方,出错了,课程才能生成,也就是在‘出错＇改错的探究过程中,课堂才是最活的,教学才是最美的,学生的生命才是最有价值的。”我们应该有着理性的态度对待学生的错误,在平时的教学活动中,善于利用学生的错误资源,达到提高课堂教学效果的目的。     

函数常见解题错误剖析

数学题目丰富多彩、干变万化,给人的感觉不尽相同,解题出错时有发生,一种是因知识匮乏、能力不足,根本无从下手,而盲目作答致错;另一种是“感觉会做,却总易出错”,往往给人们带来一些遗憾．笔者经过仔细研究发现致错因素主要有以下几种．     

英语学习者口语中的音段错误分析

本研究使用两个已作语音错误标注的中国大学生口语语料库,对其中的音段错误进行了研究.结果表明,中国英语学习者在自然语流中的音段出错频率为2.1%;音段的替换型错误的出错频率远远高于脱落型错误和添加型错误的出错频率.对比元音错误和辅音错误,元音错误主要集中在三个松元音上,而辅音错误主要集中在爆破音和摩擦音上.     

英语学习者口语中的音段错误分析

本研究使用两个已作语音错误标注的中国大学生口语语料库,对其中的音段错误进行了研究。结果表明,中国英语学习者在自然语流中的音段出错频率为2.1%;音段的替换型错误的出错频率远远高于脱落型错误和添加型错误的出错频率。对比元音错误和辅音错误,元音错误主要集中在三个松元音上,而辅音错误主要集中在爆破音和摩擦音上。     

“错误”也是一种资源

学生出错是一种极佳的教学资源,是教学过程中一笔宝贵的财富．因此,把课堂还给学生,给学生出错的机会,让他们充分展示出现的错误,教师再利用好出错的契机,把出现的错误作为教学的最佳切入点,循循诱导,让学生在对错误的不断矫正中获得知识,往往可以收到很好的教学效果．     

在物理教学中巧用错误资源

错误是一种正常的学习现象,它反映了学生在学习中存在的疑惑和困难,不是有人说过：“教学,就是出错的地方”。作为教师要允许学生出错,并正确地、巧妙地加以利用错误资源,这样可以促进学生情感和智力的进一步发展。其实,“学生的许多错误是有价值的”,教师应该宽容学生出错,理性地看待学生的“错误”,同时要充分发挥自己的教学理念和教学机智,     

让“错误”成就精彩

出错是学生的正常现象.教师不要害怕学生出错,而是应该重视学生学习过程中出现的“错误”,帮助学生分析错误产生的原因,对症下药,并“彻底”根治错误.帮助学生开辟一道成功之路,变学习错误为促进学生发展的有效资源,最终成就精彩.