浅谈朗读

朗读是小学语文教学的重要手段。它和朗诵不同 ,朗诵一般指舞台上的一种艺术表演 ,除了在语言上表达幅度比朗读大外 ,还需要运用一定的表情和手势来强化它的表达效果。而朗读 ,它对生活语言的夸张和提炼接近生活语言的真实 ,使听者越听越感亲切。朗读也不是念读。“念读”只是大声地念 ,只要字词句不错 ,发音准确就行 ,但使人觉得平淡无味。朗读在小学语文教学中有什么作用和意义呢 ?1 朗读是小学语文教学的首要一环。从学生预习课文 ,到学习生字、词语、理解课文、归纳中心思想都离不开朗读。在语文教学中离不开读。读是为了了解课文 ,理解…     

浅谈诗歌朗读

写诗有写诗的尺度，读诗有读诗的标准。写诗讲究寄情于景、情景交融，这是写诗的尺度；读诗，也须做到以声传情、声情并茂，这是读诗的标准。下面我们将这个标准具体阐释为三个方面，即读得顺畅，读出节奏，读出感情。这既是三条标准，也代表了三种水平或者说是三种境界。     

浅谈朗读教学

注重课文的朗读,是我国语文的传统教法,是我们搞活语文教学,促进推普工作,开发学生智力,培养学生能力的一个重要手段。普通话朗读,是一门语言艺术,也是语文教学的重要手段之一。朗读是把书面上的无声语言(文章、文学作品)转化成能表情达意的有声语言,把作家的思想感情准确地表现出来。美国语言学家布龙菲尔德在《语言论》中说:“说话人和听话人之间原有一段距离——两个互不相连的神经系统——由声波作了桥梁。”英国文学家肖伯纳也说过:“书写的艺术,哪怕在文法上修饰得多么好,在表达语调时却是无能为力的。例如‘是’可以有五十种说法,‘…     

浅谈朗读教学

注重课文的朗读是我国的语文传统教法,是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。在这朗读的过程中,学生会渐渐进入诗文所创造的意境,从而受到审美的教育,陶冶精神情操,发掘知识瑰宝,提高鉴赏与成文能力。     

浅谈普通话朗读

普通话水平测试的朗读是对应试人普通话运用能力的一种综合检测形式。应试人要明白朗读的要求，把握难点，更好地发挥水平。     

浅谈朗读教学

一、激起朗读的兴趣 兴趣是最好的教师。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生在语文学习中享受朗读的乐趣,从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时,我采用了故事导入法,告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友,然后出示鸟的图片,把它们贴在黑板上,学生一下子就被吸引住了,他们的朗读兴趣也被激起。     

浅谈朗读学

我在语文教学的头几年,在工作中常为了追求进度,增加密度,师生们埋头于琐屑枯燥的理性剖析,投身于无边无际的茫茫题海。可结果却是,语文学习了一大堆,学生却听不懂,说不出,读不顺,写不通。反思其间,最大的问题是朗读教学未落到实处。朗读教学存在的不足之处：     

浅谈朗读教学

朗读是写作的基础.是语文教学的重要一环.也是语文课的特点决定的.语文课只讲析而没有绘声绘色的朗读.不仅不生动.恐怕也很难完成教学任务.语文教学不只是认字词的形义.分析段落层次.归纳中心思想,指导写作.还有准确读出字音.锻炼口头表达能力.学说普通话的任务,这个任务就得由教师的范读领读.学生的反复朗读来完成的.怎样搞好小学朗读教学呢?我谈一点看法.     

朗读艺术浅谈

朗读,是人们在日常工作,学习和生活中经常进行的一项言语活动。它有着漫长的历史,有其自身的独特规律,随着时代的发展,朗读也越来越受到广大群众的重视和喜爱。可喜的是,朗读已经作为一门独立的学科问世,它的标志就是张颂教授撰写的《朗读学》一书的出版。 朗读学内容十分丰富,由于时间关系,这里只能择其要点从三个方面做些介绍。 一、朗读的特点:     

浅谈朗读教学

朗读是语文教学的重要组成部分,是形成语文能力的基础,也是学生发展语言的重要途径。把好朗读教学关,是语文教学的重要任务。教师应该对此引起高度重视并付诸实施,精神饱满,热情洋溢,长期坚持不懈地努力。进行朗读教学要讲究策略和方法,要赋予学生朗读教学的"魂",才能把朗读教学搞得有血有肉,风生水起。     

浅谈朗读技巧

朗读的技巧是每一个语文教师都要掌握和熟练运用的,这里不再赘述了。只说一说小学语文不同文体的朗读方法。范读诗歌时,可以先读后分析再读,一定要读清诗歌的节拍,注意节奏鲜明、整齐、匀称、以体现诗歌的音乐美,并把学生带入诗的意境中。如读:     

浅谈朗读教学

朗读，是把无声文字变成有声语言的一种阅读方法，也是用来表现情感的一种艺术技巧。在阅读教学中，正确的指导朗读，不仅可以提高学生的口头表达能力和艺术欣赏水平，而且有助于他们深刻理解课文的思想内容，丰富学生的想象力。 小学生阅读能力的培养是从朗读入手的，即朗读是阅读的起点，有感情地朗读是促使学生增强语感、积累语言的重要手段，对学生表达能力的提高有着很大的促进作用。随着时代的发展，素质教育的不断深入，我们必须重新审视我们现有的教学思想、教学方法。本文仅就朗读教学谈一下我的看法。 一、多年来，由于受…     

朗读教学浅谈

在语文教学中培养学生的朗读能力是十分重要的。一篇好的作品,只有通过朗读,才能使学生受到艺术的感染力,才能使他们在内心产生共鸣。在将作者无声的文字变成有声、有情的语流过程中,声音承载着作者的思想、感情,这种承载着作者思想感情的朗读,会使学生情不自禁地融入到作者的思想和感情中,产生潜移默化的效果。     

浅谈小学朗读教学

<正>《义务教育语文课程标准》指出:阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。它还提到:阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。由此不难看出,小学生的朗读水平是小学语文素养的重要组成部分。因此,教师在阅读教学中要强化朗读能力的     

浅谈低年级朗读教学

朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段,是培养学生感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。因此,人教版语文实验教科书对阅读教学提出“要重视朗读”的明确要求。在课堂上,面对一年级的小学生,如何组织好朗读,发挥朗读的最大作用来实‘现阅读教学的目标呢？我认为,应从以下几方面去努力。     

浅谈如何朗读英语

朗读有助于培养语感,理解和记忆语言知识,促进听说读写能力的提升。在小学英语教学中,教师要引导学生掌握并运用多元化的朗读技巧:注意音形结合,促进拼读习惯的养成;学会跟读模仿,促进良好语感的形成;借助朗读想象,促进理解能力的提升;力争熟读运用,促进输出能力的提高。     

浅谈朗读中的停顿

在读句、读段、读篇的过程中,都要有一定的间歇,这个间歇就叫停顿。恰当地运用停顿,读的人可以从容不迫地把句子或段篇的意思表达清楚、正确;听的人可以边听边想,更好地理解句子或段篇的意思。这样朗读会收到表情达意的效果。怎么掌握好朗读中的停顿呢?在小学阶段的语文教学中,要掌握好三种停顿:句中停顿、句间停顿、段间停顿。句中停顿,要按句子的基本结构,也就是把句子中表示谁或什么的,做什么或怎么样的词、词组间适当停顿开。最初指导学生朗读时,让学生把词语或词组之间划上停顿符号“/”,朗读时指导学生在停顿符号处音断气不断,读得语气自然、连贯。句间停顿,每个句子后面的标点符号就是朗读时的停顿符     

浅谈朗读的作用

琅琅的书声是校园里最美妙的交响乐。晨光中,教室里、操场上、树阴下、花坛边,一个个青春少年手捧书本高声朗读．书声琅琅,这是何等美妙的境界!     

浅谈语文朗读教学

“九义”初中语文教学大纲对朗读有明确的要求,读一般的现代文,“能用普通话正确、流利的朗读课文,背诵基奉课文中的一些精彩片断”;“读文言课文,要了解内容,能顺畅的朗读,背诵一些基本课文”。“九义”语文教材第一、二册更是颇具特色的强化了朗读,从单元提示到课文的训练重点要求、预习提示和课后练习,都有不同程度、不同目的的要求和练习,显然都是为了强化朗读,提高学生的朗读水平,这些很值得我们教师认真钻研。     

浅谈朗读教学训练

如何指导学生朗读？首先,要把课文读正确、读流利、读熟练．定为朗读教学的基本目标。其次,要吃透教材、掌握课文字里行间所蕴含的思想感情．选择好朗读教学的手段、形式,确定好朗读教学的重点难点。再次,要把握课文的基调,对重点句段进行有针对性的朗读训练。下面我就朗读的一些基本要求和训练的基本途径,粗略的谈谈。