从近三年高考文科综合命题演变谈2003年地理备考

文科综合能力测试从2000年开始,至今已历时三年。分析三年来文综卷命题的演变轨迹,探索文综卷命题的规律走向,对2003年的高考复习备考,无疑是很有必要的。笔者不揣冒昧,在分析教育部考试中心命制的四份全国文综卷的基础上,归纳得出近三年来文综卷命题的一些演变规律,并提出几点备考建     

文科综合考试的历史备考

一、备考依据——《考试说明》教育部考试中心组编发行的《普通高等学校招生全国统一考试历史科考试说明》(以下简称《考试说明》)对当年高考考试的范围、考试对考生在学科能力方面的要求、大概的题目数量、各种题型的大概比例、试卷中易、中、难题的大概比例等作了详细说明,从而     

高考“文科综合”与政治学科的复习

面对当前高考“文科综合”新形势，高中政治课教学应立足“双基”，注重政治学科知识体系的整体把握和综合运用，应注意相关学科的渗透和综合，做好跨学科知识的综合。     

哲学常识的知识层次结构

马克思主义哲学是整个马克思主义思想体系的理论基础,它以科学的世界观和方法论渗透和应用到马克思主义其他理论领域。高二的哲学常识只是介绍了其中最基本和基础的知识,包括辩证的唯物论、唯物的辩证法、辩证唯物主义的认识论和科学人生观(属历史唯物主义内容),它们在知识结构上是有层次差别的。第一个层次也是最高层次,是关于整个世界(包括自然界、人类社会和思维三大领域)的普遍本质和最一般规律的理论。哲学常识中属于这一层次的知识主要集中在辩证的唯物论和唯物的辩证法两个板块,它们所阐明的基本原理和一般规律及以此引出的方法论适…     

浅谈综合文科复习过程中的讲练评——兼谈高中哲学知识的复习

讲——侧重“关键” “讲什么”和“怎么讲”是复习课教学过程中的两个最基本的问题。众所周知，在学校教育中，学科的确立、课程的设置、教材的选定都是时代、社会存在和发展的需要，对培养教育下一代有着各自重要的作用。但我们又不得不看到，在各门学科的教科书中，所涉及的各种知识，其存在的地位和价值是有差别的，有着重点和非重点、关键和非关键之分，这是不争的事实。从学生方面看，进入复习，无论何人、对什么课，在知识的掌握上已处于非“零”起点阶段，大量的知识已留在记忆的“荧光屏”上，因而综合复习的重要任务之一就在于帮助学生分清“主次”，强化重点，突出关键。由此可见，无论是分科复习还是综合复习，教师的讲解必须抓住重点、侧重关键，向学生输送简约、明了、脉络清晰的信息，通过复习过程的综合讲解，使学生能够牢牢抓住重点，掌握主要的有用的知识。     

高考文科综合测试中历史试题的特征及其复习建议

高考“3 X”综合测试已经实行三年了。据闻，理大综合的模式在少数省份试行后产生许多问题，有待解决，因此，估计理科分开的“3 X”模式还要稳定一两年。考试改革的核心是命题改革，几个学科综合在一起，如果各科命题没有变化，那么这种综合形式就缺乏实质意义。综合测试的命题强调知识之间的联系，以学科内综合为主，以跨学科综合为辅。在这种思想指导之下，历史试题呈现出一些新的特征。     

我国气候特点与历史的发展--谈文科知识的迁移与融合

我国气候的特点主要有:①大陆性季风气候显著.夏季暖热多雨,冬季寒冷干燥;②雨热同期.夏季我国除高原、高山外,南北普遍高温,而且比世界同纬度的许多地区气温偏高,同时,夏季又是我国大部分地区降水最多的季节;③气候类型复杂多样.由于地域辽阔,再加上山河的阻隔,形成了多种多样的温度带和干湿地区,气候复杂多样,这样的气候特点对我国历史的发展产生了巨大影响.     

文科知识在物理教学中渗透的探索

在物理教学中根据知识的特点将文科知识与物理知识有机结合,形成你中有我我中有你的溶融状态,乃是文科知识在物理教学中的渗透。1 做法基于的思想 人类的知识本身是一个有机的整体,在狭隘学科观念背景下,过分地局限于本学科知识的讲授,这样的教学目标缺乏系统化和结构化,不仅禁锢了教师自身思想的自由驰骋,也不能帮助学生形成有机的完整的人类知识图景,还会肢解完整的精神生产过程,导致智慧能力的片面畸形发展,永远不会培养出视野开阔、才思敏捷,具有雄浑浩博气质的人才,因此当今世界上提出交叉科学的有识之见;让不同学科的科学家一起进行学术交流,使不同学科的知识交汇在一起发生碰撞而产生一些有价值的火花。许多历史事实也有力的证明了知识交叉的可贵,如当初的数学家泊松就是从数学角度推导出了“泊松壳斑”的存在,物理学家就是根据这个推导从实验现象中找到了这个壳斑,所以一个有作为的科学工作者必须注重各科知识的联系。中学教育若是有心培养学生养成各科知识联系的习惯,不仅能加深学生对本科知识的理解,也能为其以后的发展打下坚实的基础。     

重构与推进:新文科背景下的高校哲学社会科学变革

新文科建设区别于传统文科,围绕新科技革命和产业变革、全球化风险社会和建构中国特色哲学社会科学的时代背景而展开。以新文科为背景,我国高校哲学社会科学研究面临理论场域和话语体系的拓展和重构、现代大学制度中的学科界限和壁垒的突破和超越、研究范式和研究主体的更新与改造等挑战。新文科背景下的高校哲学社会科学研究应当加快改造现有学科体系、推动知识生产模式转进、完善知识话语体系、打通科研与教学界限,以实现高质量内涵式发展。     

培养哲学思维能力 提升高考答题质量

文科综合测试中无论主观性试题还是客观性试题,都注重对学生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力的考察。政治试题中会出现大量的背景材料,数据、事例、漫画、图表、事例、漫画、图表、事例或结论等这些形式都可能出现,内容涉及科技、人文、经典言论等各个层面,多数足时政材料。面对这些纷繁复杂的“社会背景材料”,许多学生感到无从下手,找不到回答问题的切入点,     

攻克哲学,占领文综政治备考的制高点

2011年的高考已经结束,全国各地高考政治的题目我基本上都看过了,就数广东的试题最难,作为文综试题的一部分,政治试题本来应该比专业科的试题要容易,但今年的广东政治试题,不仅比江苏的专业科试题难,而且比以往广东的试题都难。     

专题四 生活与哲学

《生活与哲学》由生活智慧与时代精神（哲学基础）、探索世界与追求真理（辩证唯物论和认识论）、思想方法与创新意识（唯物辩证法）、认识社会与价值选择（历史唯物主义）四个单元组成。为了更好地帮助同学们梳理知识，我们把《生活与哲学》分五部分进行知识点的梳理。     

紧扣教材 注重渗透与融合——2005年高考文科综合题（广西卷）评析与备考策略

2005年是广西采用“3十综合（文、理）”考试模式的第一年，评析2005年高考文综试题，以期获得对今后文科综合科目高考备弩的一些认识，是本文的写作主旨。基于文综试题比较清晰的政、史、地三科拼盘轮廓以及为了分析的方便，本文按政、史、地三科分开阐述。     

2013年广东文科综合测试第38题的启示

2013年广东高考尘埃落定,通过解读试题却可以获取经典启示．指引教师的教和学生的学。下面以2013年广东文科综合测试历史第38题为例来看这个问题。     

谈哲学主观性试题的审题与解答

哲学难学，主观性试题难解。历届高考文科综合试卷中。政治学科得分率最低的大多是哲学主观性试题．本文试从审题与解题两个角度帮助考生破解困惑。[第一段]     

构建知识体系 明确备考方向——哲学常识教学与备考基本策略探讨

一、构建理论体系,理清主干知识哲学常识知识体系的构建,对于全面系统地把握哲学的基本理论是十分重要的。在教学与备考过程中,必须吃透教材,弄清相关知识的内在联系,既考虑教材的编排顺序,又不拘泥于教材体系,对每一个知识点在整体结构体系中所处的位置进行准确的定位,并以相关知识点的主干知识为支撑点,构建科学合理、又有助于理解和把握的知识体系。     

如何设计文科综合高考的大综合试题

目前,教师对单科教学已有了一套比较成熟的命题方法.而对“3+综合”高考模式下的命题方法感到陌生,对其中涉及政治、历史、地理三科的大综合试题感到尤为困难,或无从下手,或在命题时只将政史地三科内容作一番拼凑,试题缺乏一条主线,试题各部分内容缺乏有机的联系,试题的层次性和逻辑性不强。本文结合我们三人共同设计的我市教学质量检测文科综合试题,谈谈如何设计大综合试题。     

新课程背景下的文科综合测试全国卷

中学“文科综合”，这个反映中国社会学科变化的最末端的感知器，正在传递和记录着中国政治文化点点滴滴的嬗变，其中文科综合能力测试就是它直接有力的导向标。这一变化我们可从《考试大纲》的变化中得到一些领会，比如考纲将“中国共产党是特色社会主义事业的领导核心”调整为“中国共产党的领导地位”，将“一五计划的超额完成”调整为“一五计划的完成”，将“资源问题”修改为“人类对陆地自然资源的开发利用和保护”等等，所有这些与其说是反映了学术界的一些新成果，还不如说是在坚持事物客观性基础上，深入地探究社会学科的科学性和人文性趋势。[第一段]