浅谈初三化学教学中重视实验的探索和认识

一进入初三 ,学生就对化学课有兴趣 ,主要是对化学实验有强烈的好奇心。在学生眼中 ,化学老师就像是一个魔术师 ,化学实验好像在变魔术。作为化学教师要把握好这一时机对今后的教学显得特别重要。学生对化学实验特有的好奇心 ,可以通过教师的引导转化成学习化学的兴趣 ,让学生在积极、轻松、愉快的气氛中获取知识 ,提高能力 ,培养创新思维。1　利用学生对实验的好奇心 ,培养学生良好的预习习惯化学是初三新开设的学科 ,根据学生已有的知识和能力 ,一开始就让学生预习后 ,有目的地听课 ,把书本知识和教师的授课内容融合起来 ,把知识的传授作…     

重视初三化学教学中的教学情境和实效性研究

作为一门应用性课程,化学在教学中应重视实践与理论知识的结合。由于初三化学关系到学生整个初中化学学习的最终成绩,在进行教学时,应以提高学生学习兴趣,活跃课堂气氛,运用创新性教学手段进行总结与知识点的归纳,帮助学生尽快提高初中化学成绩。     

关于初三化学实验课有效性教学的思考

化学实验作为初中化学教学的重要组成部分,但在实际教学中化学实验教学效率却一直不高。化学实验的主要目的是进行科学探究,其在教学中所发挥出的作用是其他教学手段无法替代的。本文首先分析了初三化学实验课有效性的教学意义,并结合笔者实践教学经验提出提高初三化学实验课有效性的策略。     

浅析初三化学教学中创新性教学方法的使用

化学在整个教育系统中是一门具有高度应用性的课程,能够有效帮助学生提高自身的理论理解水平及实践动手能力。初三化学课程教学是学生学习化学的初始阶段,对于后期化学学习起到了良好的奠定作用,在很大程度上对初三化学老师的教学提出了越来越高的要求。本文主要从设置教学情境激发学生学习兴趣、注重"以人为本"及化学教学的个性化与独特化以及利用生活化教学加强理论知识与实践的有机融合三个方面的内容展开了论述与分析,旨在进一步提高初三化学课程教学的质量与效率,从而增强学生的化学综合素养及化学学习成绩。     

探索实验两例

例1 由于条件所限,仅有一大一小两种试管和稀硫酸.甲、乙两学生各找来铝制废牙膏皮,各自设计一种装置(如图1).制取一试管氢气. (1)试分析比较两种装置的优劣,简述理由. (2)用较合理的装置来制取氢气,现欲使氢气充满收集气体的试管,应采取什么措施?     

初三化学教学创新教育初探

创新教育就是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征,并以此为教育基础,达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。在化学教学过程中运用创新教育,可以引导、启发中学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程,发现新现象,通过联想、判断、推理和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律,从而提高学生解决问题和分析问题的能力。     

初三化学学习的体会

一、热爱生活 ,关心身边的化学我们生活在物质的世界里 ,我们周围有形形色色、丰富多彩的各种物质 ,然而物质离不开化学 ,即化学存在于生活的每一个角落。你热爱生活吗 ?当然 ,想必你的生活也是多姿多彩的 ,这源于你对它的热爱 ,以及兴趣。由此不难想到 ,要学好化学 ,首先要对它感兴趣 ,而不是被动地强迫地去学。那样你会有种压抑感 ,甚至想要反抗 ,十五六岁的同学是很有叛逆心理的。既然我们生活在化学的环境中我们就要好好利用它 ,让我们从中获取知识。化学时时伴随着我们 ,如呼吸 ,那是缓慢氧化 ;可乐 ,那是碳酸饮料 ;胃液 ,那是显酸性的…     

浅谈新课标下初三化学教学的一些误区

误区一,师生角色的定位误区：以学生为主体,教师怎么起主导作用？ 新课标要求我们打破过去教师“满堂灌”,学生“满堂听”的教学习惯,把学习的主动权还给学生,体现学生学习的主体性。于是,有些教师开始迷惘了,找不到自己的位置。甚至认为既然学生是主体．是课堂教学的主角,那么教师就是配角。因此,课堂上,不敢过多讲话．惟恐占据了学生的学习时间：不敢妄加评论,生怕压制了学生的个性。造成了放任自流的局面,达不到教学目标。     

以实验优化提高初三化学教学效率

化学是一门以实验为基础的学科,对于初三学生而言化学是一门新学科,初中化学是整个化学教育的启蒙.化学实验的丰富精彩能够满足初中生的好奇心,激发他们的学习兴趣.因此化学实验教学的重点就是如何激发、保持和发展学生的学习兴趣,从而达到提高化学教学效率的目的.仅靠理论是不够的,如何落到实处才是真正的教学目的.根据化学教学的特点,本人在实验课教学的以下几个方面做了尝试,效果良好.     

化学教学中要重视实验

化学是一门以实验为基础的自然科学.化学的诞生和发展,离不开化学实验.在化学教学中,无论是化学概念、化学理论,还是元素化合物知识,都需要通过化学实验创设各种情境.从实验所提供的化学事实和数据出发,教学就有了坚实的基础,这就是化学学科教学的最大特点.化学家戴安邦讲过:"化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效     

初三化学应用题教学的现状及改善措施

化学应用题教学是初三化学教学工作的重要内容,对初三化学教学工作的开展质量有着直接的影响。但是值得注意的是,现阶段我国初三化学应用题教学过程中还存在着一些问题,教学工作开展情况并不理想,部分初三学生的化学成绩较差,对学生提高自身中考成绩造成了极大的阻碍。本文对现阶段初三化学应用题教学现状进行了细致的分析,详细阐述了教学过程中存在的问题,并提出了几点不成熟的建议,以期能够为初三化学教师提供些许参考。     

浅谈如何让学生快乐的学习初三化学

初中化学更是一门重要的学科,而初三的学生很难做到轻松快乐的学习化学。本文从学生缺乏快乐的原因、快乐教学的意义以及快乐教学的一般策略等几个方面阐述怎样让初三学生快乐的学习化学。     

培养学生实验技能的教学探索与实践

化学是一门以实验为基础的科学，化学学科形成和发展的每一项成就都离不开实验。加强化学实验，培养实验技能在提倡以培养学生的创造力为核心的素质教育的今天，对学生掌握“双基”开发智力都是非常重要的。学生通过参与化学实验，掌握一定的实验操作技能，顺利完成各类化学实验，从中可学到科学研究的方法。因此在实验教学中，一定要注重学生实验技能的培养。下面谈谈笔者培养学生化学实验技能的教学探索与实践。     

如何让学生喜欢化学课——谈初三化学教学的良好开端

化学教学良好的开端从因老师的平等对待、表扬和鼓励而喜欢化学老师;因了解化学的作用、变幻莫测的化学实验现象、分数的刺激而喜欢上化学课;因消除了恐惧心理、想要证明自己的猜想而喜欢亲自动手做化学实验等方面开始。     

运用实验探索法教学培养学生创新能力

实验探索法是以实验为基础的探索研究式教学方法 ,是适合实验学科教学的一种行之有效的教学形式。由于现行传统化学教材中安排的实验为验证性实验 ,即用来帮助学生理解、掌握所学的化学知识。这些实验始终处于概念、理论的依据地位 ,其原理、步骤、现象、结论等在教材中均已写明 ,学生做时 ,照方抓药就是了。这样 ,学生的思维活动会降到最低程度 ,发展智力和培养能力成了一句空话。而实验探索法与传统教学有明显区别 :它是把真实的物质和现象呈现给学生 ,让他们通过观察 ,操作 ,亲自体验 ,认识事物 ,发现问题 ;再通过老师的点拨 ,让学生思考…     

探析初三化学实验教学中如何培养学生的创造能力

化学是一门以实验为基础的科学,初三化学教学离不开实验教学,实验教学能让学生亲自验证化学知识,加深对化学知识的理解,提高实践操作能力。在素质教育背景下,初三实验教学应注重培养学生的创造能力。重点阐述了在初三化学实验教学中培养学生创造能力的有效策略。