天体运动中“追击问题”的解法探究

天体运动中的“追击问题”在近几年高考和各地模拟考试中时有出现,分析解决这类问题,首先要理解“追击”的含义,它与直线运动中“追击”的含义不同,它研究的是“两个在不同的圆周轨道上运动的物体,何时相距最近（即相遇）或最远”的问题．相距最近的含义是：2个卫星（或物体）和圆周轨道的圆心3点在同一条直线上,且2个卫星（或物体）在圆心同侧;相距最远的含义是,2个卫星（或物体）和圆周轨道的圆心3点在同一条直线上,且2个卫星（或物体）在圆心异侧．     

处理两物体“相遇”问题的策略

物体的“相遇”问题，是运动学中研究同一直线上两物体运动时常常涉及到的问题，是匀变速直线运动规律在实际问题中的具体应用，能力要求较高，许多同学碰到这类问题时都觉得很棘手．如果处理方法得当，实际上并不复杂，笔者将这类问题汇总、归类为3种运动情景．     

处理两物体"相遇"问题的策略

物体的"相遇"问题,是运动学中研究同一直线上两物体运动时常常涉及到的问题,是匀变速直线运动规律在实际问题中的具体应用,能力要求较高,许多同学碰到这类问题时都觉得很棘手.如果处理方法得当,实际上并不复杂,笔者将这类问题汇总、归类为3种运动情景.     

浅析追击与极限问题

小学数学与大学数学有着千丝万缕的联系.如果能够把高等数学的问题转化成小学数学问题,那就有可能降低处理问题的难度.小学的追击是高等数学里数列极限的特例,这就使得我们能够将某些数列的极限问题转化成追击问题,用小学的方法加以解决.     

高中物理追击问题的探讨

本文把高中物理运动学中的追击问题重新划分为肯定能追上和不一定能追上两种题型,并通过例题给出每种题型的解题方法。     

一个值得商榷的追击问题

追击问题是高中物理的重点也是一个难点,笔者在追击问题的教学中发现一个值得探讨的追击问题题目:某高速公路边交通警示牌有如图1所示的标记,其意义是指车辆的速度(填“瞬时”或“平均”)不得超过90km/h.若车辆驾驶员看到前车刹车后也相应刹车,反应时间是1s,假设车辆刹车的加速     

巧选参考系 速解运动学问题

在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的物体，叫做参考系。选作参考系的物体，一般是假定为不动的。只有在选定参考系之后，才能确定物体是否在运动或作怎样的运动；也只有选择同一个参考系，比较两个物体的运动情况才有意义。选择不同的参考系来观察同一个运动，观察的结果会有不同，即运动具有相对性。描述一个物体的运动时，参考系是可以任意选取的；但是，在不同的参考系中描述物体的运动，繁简程度并不一样。具体选取时应使对物体运动的描述尽量简洁、方便为宜。而且在解答问题时如果能巧妙的选取参考系，往往可以使解题过程大为简捷。以下举几例说明，以飨读者。     

追击问题初探

"追及"是运动学在研究同一直线上两个物体的运动常常涉及的问题,也是匀变速直线运动规律在实际中的具体应用。"追及"的主要条件是两个物体追赶过程中处在同一位置。这类问题     

开放性物理问题的设计及相关教学策略的探讨

随着经济多元化和科学技术的发展，社会对人才结构的要求出现了新的趋势，创新精神和实践能力成为衡量人才质量最瞩目的标志，基础教育的课程面临着重大的考验。纵观物理教育的现实，“重形式、重验证、重书面、重记忆”的现象十分严重，学科中心的课程体系和大量限制性问题的重复演练，一定程度上抑制了学生的创新精神，限制了学生的探究活动。     

探索物理研究性学习

现代社会正步入知识经济和学习化时代 ,日益激烈的竞争对人才素质提出了更高要求 ,新时期的人才应具有主动获取知识、探索创新、动手操作、团结协作和社会实践能力。研究性学习就是适应社会发展和人才培养的需要 ,开展以学生自主性、探索性学习为基础 ,以个人和小组合作的方式进行专题研究的学习方式。学生通过亲身实践获取知识 ,培养科学精神 ,形成科学态度 ,学习科学方法 ,提高综合运用知识、解决实际问题的能力 ,提高研究探索和社会实践能力。本文将探讨在物理学习中如何开展研究性学习。1　物理研究性学习的基本特点研究性学习 ,重在“…     

新课改中学生学习物理的思维障碍

初中同学普遍觉得物理难学,虽然原因是多方面的,其中在学习物理过程中的思维障碍是不可忽视之一。笔者,从新课程理念出发结合物理教和学的体会,以心理学的角度对初中学生物理学习的思维障碍作些探讨。1 先入为主的前概念诱惑初中同学在学习物理之前,已经在自己的生活实践中接触了大量的物理现象,获得了不少粗     

学习物理思维障碍的探究

在新课程物理学习中，初中同学常常由于种种思维障碍的存在导致物理学习效率低下，只有弄清学生在物理学习过程中存在哪些思维障碍及其产生原因，才能在教学中实施相应的教学策略，帮助同学们有效排除思维障碍，促进其主动学习和高效学习。[第一段]     

学习物理思维障碍的探究

在新课程物理学习中,初中同学常常由于种种思维障碍的存在导致物理学习效率低下,只有弄清学生在物理学习过程中存在哪些思维障     

探讨物理仪器制作的创新思路

电阻的测量是物理高考实验试题的热点,几乎年年都有电阻的测量试题。其原因是电阻测量的实验原理及电路的设计可以考查学生的创新能力,电表及滑动变阻器的选择使用可以考查学生综合分析问题的能力,下面对电阻测量的问题进行分析：     

努力探索物理教学的新途径

物理教学中实施素质教育,应从五个方面进行:探索以实验为基础的新路;探索培养学生创新能力的教学;不应忽视发散思维中的形象思维和直觉思维;联系生产、生活、科研实际;教学评价要走重视知识转化为生产力的实际应用的新路.     

中学物理探究式教学"提出问题"的探讨

问题是思维的核心，一切探究和创新都是围绕问题展开的。探究性问题具有挑战性、针对性、层次性、广泛性等特点。在中学物理探究式教学中，教师可借助实验创设问题情景，引发认知冲突产生问题，利用错误的前概念诱发问题，在思辨中提出问题，在联系实际中发现问题，激发学生的探究欲望，培养勇于置疑的科学态度和提出问题的能力。     

物理教学与STS教育关系的探讨

STS教育是一门新兴的教育科学，它要求学生懂得科学对社会的影响和作用，并具备用科学和技术知识解决实际问题的能力．STS教育实质是在物理教学中，将物理知识与科学技术、社会相结合，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力．