“教师下水”与作文教学

作文是一种综合性、实践性很强的思维运作过程.客观上要求我们教师应该亲自动笔“下水”作文,给学生做演示.叶圣陶先生早就说过:语文教师“经常动动笔,用比喻说,就是‘下水’”.（《叶圣陶语文教育论集》）许多年来,我们在作文教学实践中,有意识地运用了教师“下水”作文教学法,收到了良好的效果.具体而言,它的独特价值主要表现为以下几大方面:     

掌握多种“下水”技能提高作文“导写”水平

作文“导写”能力是指教师所具备的指导学生写作的“指导能力”和自身的“写作能力”。“指导能力”的主要体现是教给学生的作文方法切实可行,“写作能力”的主要体现是教师能够写出像样的“下水作文”。教师常写“下水作文”,既可提升自身作文“导写”能力,提高作文教学效率,又可提高学生的写作能力。下面笔者试就利用“下水作文”提高学生写作能力这一问题作些探讨。     

谈“下水”作文在作文教学中的运用

目前学生觉得作文难写主要表现在两方面：一是没有东西可写,词汇贫乏,不会开头、结尾,感到头痛难写;二是学生抱着应付和应试的态度去写作,缺乏写作的兴趣。因此,教师帮助学生观察积累生活,激发培养写作兴趣就成了作文教学中的首要任务。新课改下的课堂教学要求师生具有强烈的协同参与意识,探究交流意识和民主和谐意识。具体到作文教学,语文教师除了在整篇作文上示范外,还应该在构思行文的细节上示范。语文老师要“下水”作文,既是教学常规也是现实需要。     

运用“掌握学习” 优化作文教学

布卢姆的“掌握学习”,十分重视目标教学,强调把反馈矫正纳入课堂教学中。这样,传统的“五段式”教学模式就演变为以“预标、测标、反馈、矫正”为主的优化教学过程。在作文教学中,运用“掌握学习”的方法,我们认为具体操作程序为:出示目标——指导达标——辅助运用“掌握学习”的方法达标     

浅谈“下水”作文

在作文教学中,不少语文教师习惯于在作文布置(审题、提示等)、作文批改、作文讲评等环节上作文章,而忽视了挖掘自身潜力,疏于写作实践,从而影响了教学效果的提高。作为语文教师,经常写"下水"作文,对于教学的主体和客体,其作用是不容低估的。     

勤于“下水”,叩开学生的思维之门

叶圣陶先生在上世纪六十年代曾有过这样的“下水”理论：“教游泳当然要讲一些游泳的道理，但是教的人熟谙水性，跳下水去游几阵给学的人看，对学的人好处更多……”叶圣陶先生的这番言论，力在强调语文教师不能仅仅只是在课堂上做些泛泛而谈的指导，玩“空手道”，更要能自己经常动笔，或和学生写同题作文，或另外写些较为精彩的东西，这样，才能更有效的帮助学生，加快学生的进步。     

作文教学,老师要常常“下水”

作文教学是语文教学的重点,更是难点。许多学生谈作文色变,对写作充满了畏惧的心理,不少学生觉得作文简直是＂榨文＂。语文教师对作文教学也常感到束手无策。许多老师慨叹,虽然知道作文教学的重要性,也投入了大量的精力,可往往收效甚微。     

作文教学：教师要亲自“下水”

本文针对目前作文教学中,教师对写“下水文”的不重视以及写“下水文”的时机和形式问题,结合当前语文教学改革的新理念和自己的理论学习,参阅相关资料,提出了语文教师在作文教学中写“下水文”的重要性：既是教师本身素质的提高,与学生共同进步的过程,又是引导学生独立完成作文,促进作文教学完成的好方法;同时还就“下水”的时机和形式提出了自己的观念,以期为教师在写“下水文”方面提供理论依据,更好地促进语文教师素质,提高作文教学效率。     

浅析作文教学中的教师“下水”文

面对学生在写作时出现的这样那样的问题,如文章开头入题过慢、内容安排不够合理、语言表达追求时尚不够规范等问题,语文教师在自己的习作中就应当就这些问题进行解析,对自己的写作技法加以强调,并对学生的问题     

掌握成长的主动权

<正>一个人越懒惰,那么他(她)就离成功越来越远;一位教师越懒惰,那么他(她)离优秀也会越来越远。从事教师职业已经三年有余,在成长的道路上困惑也不少。扪心自问,这几年我有没有成长?有了职业计划后做了哪些事?我为学校的发展贡献了什么?说起来万分汗颜,最近一直在思考这些问题。     

“下水”作文一例

近年来 ,作文在高考语文试卷中的比重不但逐次增大 ,而且有信息表明今后还将继续增加。理由很简单 :作文是语文基础知识和基本能力的综合体现。为此 ,广大语文教师在作文训练方面 ,投入了大量的时间和精力。然而由于教师对写作理论和知识的介绍多 ,对学生作文的讲座多 ;而对如何有效地提高学生写作水平的方式方法的研究少 ,身体力行、亲手写“下水”作文的少 ,所以收效并不明显。诚然 ,理论指导和习作讲评固不可少 ,但下水作文往往是由于建立在对学生分析问题和语言表达能力的了解把握基础上的 ,因而更具有引导性。笔者多年从事语文教学 ,曾…     

“下水”方知作文甘苦

一个周末，阳光明媚，路过一音响店，耳边飘来陈绮贞的《旅行的意义》。一个不经意的时间，偶尔听到这首熟悉的歌曲，往事的回忆在眼前一幕幕浮现，心里汹涌澎湃。于是，一个偶然的时间，一个熟悉的话题，我写了一篇《八月未央》关于“泪水”的下水作文。     

“下水”作文有新招

教师“下水”作文．作为提高作文教学效果的一种手段,已越来越为广大中学语文教师所重视。师生一道体味作文的甘苦,体会写作得失,其作用不言而喻。教师如果有和学生一起写作的经历,在指导学生作义时就能一语中的,更得法,在批改时更能切中要害．从而增加学生对老师的信任度,指导也易于被学生接受。     

作文“下水”方法初探

自从叶圣陶先生倡导语文老师写“下水作文”以后,语文老师中见仁见智者多多,但比较一致的看法是,语文老师还是应该常写下水作文。刘国正先生说得好：“你要教会学生写文章,自己要先乐于和善于写文章,教起来才左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳,钢琴教师自己要精于弹琴,道理是很简单的。”     

例谈作文“下水”

叶圣陶说过，语文教师应当下水作文，这应当成为他们必备的素质和基本功。教师应当少做“动口不动手”的君子，多做学友，以参与者的身份投入其中，共同切磋。这样，可以为学生提供模仿的“标本”，传给学生写作的经验。这种示范，所见具体，所感真切，可以增强教师教学的威信，提高指导和修改作文的信度效度，产生吸引力。更为重要的是这样做能够激发学生写作的激情，缩短心理距离，矫治情感误区，扫除思维障碍指点迷津，弥补不足，使师生一起共同进入乐教乐写，活教活写，会教会写的“积极创作王国”，同舟共济，教学相长。示范作文，最重…     

“下水”方知作文甘苦

一个周末,阳光明媚,路过一家音响店,耳边飘来陈绮贞的《旅行的意义》。不经意间听到的这首歌,让往事在眼前一幕幕浮现,心中汹涌澎湃。于是,偶然的时间,熟悉的话题,我写下了《八月未央》这篇关于"泪水"的下水作文。学生时常问我:"老师,写作有什么好的技巧吗?"我坚定地告诉他们:"写作,取决于一个人的经历和感悟。而那些所谓的考试速成或技巧的东西,都是急功近利或者是欺骗人的把戏,     

“教师下水”——作文教学成功的经验

“教师下水”——作文教学成功的经验特级教师白金声“教师下水”,是一种形象的说法,是说教师给学生出了题目,不光让学生作,自己也作,自己亲自尝尝“梨子”的滋味,便于指导学生作文。“教师下水”是叶圣陶先生早在６０年代初,在为《文汇报》写的《教师下水》一文中...     

教师肯于“下水”,作文教学必佳

正在全面实施素质教育的今天,互动式教学,尤其是促进师生之间信息交流的教学方式开始倍受重视。其实,传统教学中已有许多互动的交流方式,语文教师的"下水作文"就是其中的一种。梨子的味道是甜的,但你必须亲口尝一尝才知道;要想学会游泳,就必须下水才能学得好。同样,要提高学生的写作水平,教师也应该与学生一起"下水",在共同交流、碰撞、体验中不断提高学生的写作水平。榜样的力量是无穷的,老师的"下水作文"无形中给学生一个师承的榜样,同时也给予学生一种潜意识的情感激发。笔者从事语文教学30余载,对教师如何用"下水作文"进行教学辅导的问题,谈几点个人的看法。     

教师“下水”作文的教学功能及其途径

一、教师“下水”作文的教学功能教师经常“下水”作文，写作的技能技巧就会不断提高。这种提高，不仅能增强作文指导的针对性和实效性，还能促进课堂教学的规范性和科学性。１．教师“下水”作文的指导功能教师“下水”作文的指导功能有两点：一是随机指导功能，二是示范指导功能。随机指导功能，是指在“做中指导”或在“做后讲评”中，教师随时发现问题，并根据自己以往“下水”的经验和对本次作文要求的把握，因势利导，恰到好处地进行点拨、引导，有针对性地解决问题。同时要激励学生不要满足一知半解，要不断地发现问题、分析问题、解…