在数学活动课中学生创新能力的培养

学校教育的一切目的都是为了促进和实现学生的全面发展．数学综合实践活动课是活动课程在新的时代条件下的深化与发展．它主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为宗旨的一类新课程．数学教学是数学活动的教学．新的数学课程理念认为,数学活动是学生学习数学、探索、掌握和应用数学知识的过程,是学生自己构建数学知识的活动．     

高中数学探索性学习的教学问题研究

长期以来,由于数学课程的传统教学按学科知识的逻辑体系来组织教学内容,以传授书本知识、获得间接经验为主,因此是一种在教师的掌握、控制和主导下进行的教学和学习方式.诚然,这种系统规范的教学方式有利于学生对整个数学课程知识点和知识     

新课改下小学数学教学的几点体会

<正>1.教师要明白小学教学的基本要求1.1了解我国新一轮基础教育数学课程改革的背景、理念与特征。接受辩证唯物主义教育和社会主义道德品质教育,陶冶热爱学生、热爱教育事业的情操,具有献身小学教育事业的理想和良好的师德;培养学生良好的意志品质和心理品质。1.2了解小学数学课程的目标与内容,把握小学数学课程的教学方向与重点;了解新课程准与教材的发展及编排特点;掌握小学数学教学目标的体系;学会制定小学数学教学目标。1.3了解数学的研究对象、特点与发展;了解小学数学学习的心理过程和影响数学学习的各种因素初步掌握小学数     

问题&#183;反思&#183;创新

培养学习者的创新能力是我们数学课程改革的一个重要目标．在实际的学习中，由于学习者在掌握知识和解决问题时所采取的方法不同，其学习与解决问题的效果也不尽相同．因此，新课程要求我们数学教育工作者要有新的教育、教学理念．     

刍议高中数学课堂教学的有效性

新的数学课程标准明确指出：“数学课程要着眼于学生的发展,使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力．教学应力求贴近学生生活,通过学生熟悉的现象揭示数学规律,并将其应用于社会生活的实际,     

让学生成为探究性学习的主人——新课标理念下小学数学探究性学习的有效开展

探究性学习方法本身就是新课标背景下小学数学课程教学过程中衍生出来的一种创新教学方法，这种教学方法在实际应用的过程中对小学生的自主思维能力和探索能力提出了较高的要求．从新课标的教育教学任务目标角度上来讲，新的课程标准强调对学生实践能力和创新思维能力的同步培养和激发，而基于具体的数学课程内容、通过自主探索完成教学任务既是现阶段小学数学教学中追求的主要目标，也是体现学生在整体学习过程中主体地位的重要条件．教师应通过重视学生的主体地位，并且选择科学的数学课程内容达到激发学生探索学习能力的目标．     

多媒体信息技术与中学数学整合的思考

信息时代,数学教育面临着前所未有的机遇和挑战．由于信息技术在数学教学中的应用日趋广泛,信息技术与数学课程的整合问题成为数学教学中需要亟待解决的问题．在数学教学中,利用信息技术与多媒体技术可以提高课堂教学效率,促进学生的数学学习,帮助学生突破学习内容中的重难点,培养学生的创造性和操作能力．     

关于高等职业学校幼儿教师专业数学课程内容设计的思考

幼儿教育是整个教育的开端,其幼儿数学教育仍然处于薄弱地位,幼儿的数学教育关键取决于幼儿教师的数学素养,通过分析高等职业学校幼儿教师专业学生的数学学习现状,从而了解改革数学课程内容的必要性。而数学课程内容的设计关键在于内容的选择和确定上,从新课程的教学目标探讨幼儿教师数学课程内容必须遵循的原则:数学内容必须与幼儿教育、实际生活、生产相联系,在掌握未来工作需要的基本数学知识的基础上,增加数学文化的内容,从而达到提高高等职业学校幼儿教师专业学生数学素养的目的。     

如何提高校内数学公开课的实效性

义务教育阶段数学课程改革试图建立一个旨在促进学生全面发展的小学数学课程体系,强调学生在获得数学基本知识和技能的同时,更加注重对学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养以及方法的掌握,把促进学生终身的可持续发展作为学校数学教育的基本出发点。课堂教学是培养学生学习知识的主渠道,课堂教学要促进每一个学生的发展．小学数学教学,要为学生将来的学习和生活打好数学基础。     

立足逻辑推理核心素养，简化导数分类讨论问题

<正>数学核心素养是以数学课程教学为载体,基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力．数学核心素养是在数学知识技能的学习过程中形成的,有助于学生深刻理解与掌握数学知识技能．数学核心素养不等同于数学知识技能,是高于数学知识技能的,指向于学生的一般发展,反映数学学科的本质与及其赖以形成与发展的重要思想,有助于学生终身和未来发展．数学核心素养与数学课程的目标和内容密切相关,对于理解数学内容的本质,设计数学教学,以及开展数学学习评价等,有着重要的意义和价值．     

巧解创意试题 提升核心素养

<正>数学核心素养是以数学课程教学为载体,基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力．数学核心素养是在数学知识技能的学习过程中形成的,它有助于学生深刻理解与掌握数学知识与技能．数学核心素养不等同于数学知识与技能,是高于数学知识与技能的,指向于学生的一般发展,反映数学学科的本质及其赖以形成与发展的重要思想,它有助于学生终身和未来发展．数学核心素养与数学课程的目标和内容密切相关,对于理解数学内容的本质,设计数学教学,以及开展数学学习评价等,有着重要的意义和价值．     

如何构建生活化的初中数学课堂

数学教学生活化,是中学数学课程改革的需要.由于数学在现代社会中的作用日益凸现,而数学学习却与社会实际相脱离,为此,数学课程改革提出教学要紧密联系学生生活实际.本文从教学内容、教学过程、探究问题三方面探讨了如何构建生活化的初中数学课堂.     

对数学实践活动的认识与建议

《数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生在实践中会真正理解和掌握基本的知识与技能、思想与方法,提高运用所学知识解决实际问题的能力．在教学中数学实践活动课越来越多．那么,数学活动的开展具有什么意义？在教学中还有哪些注意点呢？本文提出了一些看法与建议．     

中学物理课程与教学改革探讨

长期以来，由于教育观念滞后，人才培养目标同时代发展存在着较大差距。物理课程内容存在“难、繁、偏、旧”的现象。课程结构单一．学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生的经验和社会实际。在具体的教学实践中．又很少关注与其他学科的融合与渗透，对学生的终身学习和发展也关注不够。教师偏重于知识的传授，学生只好将主要精力放在知识点的学习和解题之中，对技能、物理过程和方法则关注较少或落实不够。强调接受学习，忽视发现学习及科学方法的掌握。这些问题的存在，使中学物理教学面对着十分不利的局面。随着时代的发展，社会对人的素质的要求越来越高，物理课程与教学的改革势在必行。     

以矛盾冲突为引线 激活学生的数学思维——《观察物体》一课教学谈

数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中,学生是学习的主人．教师要充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情．帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。数学课程标准中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在数学学习活动中,学生是学习的主人．教师要充分调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情．帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。那么怎样有效地去引导学生探究知识的真谛呢？     

“两点之间线段最短”在日常生活中的应用

［背景］新数学课程标准强调义务教育阶段的数学课程“不仅要考虑数学自身的特点 ,更应遵循学生学习数学的心理规律 ,强调从学生已有的生活经验出发 ,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程 ,进而使学生获得对数学理解的同时 ,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。在内容上 ,“实践活动”“综合运用”“课题学习”等也成为数学教学的重要组成部分 ,其目的之一就是要让学生“感受数学在日常生活中的作用”。数学活动课是数学知识的延伸和发展。一、教学目标１．掌握两点之间线段最短的性质及其在…     

着眼于数学应用的数学教学改革——数学应用教育系列研究之四

数学课程和教材虽然可直接作用于学生,并直接影响着学生的学习和发展,但它作为教师教和学生学的一种材料,由于一方面数学课程在一定时期具有相对稳定性,另一方面各地经济发展不平衡、各校学生实际不一样,所以对学生实施数学应用教育,课堂教学还承担着极其重要的作用．一、数学应用教学的目标定位谈及数学应用教学目标,当然离不开数学教学目标．然而马克思主义的目的与手段观告诉我们,数学应用教学（作为数学教学的一个层次）目标应是目的与手段的辩证统一．故此针对数学应用及其教育的特点,并结合数学教学中的一些实际问题,这里厘…     

新课程理念下数学教学设计几点体会

《数学课程标准》强调教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能．数学思想和方法．获得广泛的数学。下面我结合平时教学实际谈一谈新课程理念下的初中数学教学设计的几点体会。     

数学教学与生活相结合的尝试和感受

《数学课程标准》中指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”,数学教学是一种数学活动．它要求教师要善于联系学生的生活环境,善于从学生所掌握的已有知识和现有生活经验出发．创设生动活泼的数学教学情境．所以,教师在数学教学中,应从学生的生活实际出发,将教学活动置于真实的生活背景之中,让学生能将课本中的知识与生活实际相结合,在生活中学习,让学生从内心深处感受到教师设计的教学活动的魅力,使他们在数学学习中倍感数学的“亲切感和认同感”,培养学生学习数学的兴趣,提高学生学习数学的信心．     

提高乘除法笔算教学实效性的几点思考

<正>数的运算是数学课程的重要内容,整数和小数加减乘除的笔算在数的运算中起奠基作用。笔算掌握得如何,不仅直接影响到四则运算知识的学习,而且由于笔算的"触手"无所不及,将会影响到图形与几何、统计与概率、解决实际问题等诸多知识的学习。因此,学生如果没学好笔算,就会严重地影响到后续学习,影响其可持续发展。笔算如此重要,可现实教学中许多老师都感到笔算教学的效果不尽如人意,尤其是笔算乘除法的教学效果更令老师和学生倍感失望。对于如何提高