指导学生修改作文

在作文教学调研中,笔者发现很多学生习作时,一边写一边改,或初稿写完后从字、词、句入手修改,常常出现事倍功半,甚至徒劳的现象。要改变这一现状,提高学生修改作文的实效性,我认为应要求学生做到:一、着眼整体“着眼整体”就是要从全篇布局出发。也就是说,作文要一口气写出初稿,然后再回过头来着眼全篇,通盘考虑该怎样修改,不要“一句一勾抹,十句九回头”。苏     

指导学生修改作文

在作文教学中,我发现,学生完成草稿以后,立即誊写的占了大多数。老师批改完作文发下来,学生也只是关注等第,至于评语写了什么、哪些地方需要修改的、为什么要这么修改等等,很少有人去关注和思考。也就是说,     

指导学生修改作文

“作文修改”是一个令人头痛的话题 ,常常是教师辛辛苦苦地批改 ,学生却往往只看分数 ,并不能认真领会教师批改的意图。如何改变这种劳而少功的现象呢 ?我认为 :“指导学生修改作文”是治疗这一头痛的神丹妙药。如何指导学生修改作文呢 ?我的具体作法有三点 :一是组织小组讨论修改作文。将学生分成小组 ,先由学生朗读自己的作文 ,然后由小组成员各抒已见 ,谈谈自己的感受 ,最后由小作者即兴修改。二是自愿组合与他人交换修改。三是贵在坚持 ,使学生逐渐养成主动修改自己作文的习惯 ,达到持之以恒的目的。多年的实践经验告诉我 ,“指导学生修…     

指导学生修改作文

初中学生生活经验不丰富,文字表达能力差,评改自己的作文有一定困难,需要教师耐心指导. 首先,帮助学生总结出改文的要领:从整体到局部,先粗后细。基本步骤是:一通读原文,把握中心。二理清思路,看其局部。三字斟句酌,表情达意。     

指导学生修改作文谈

语文教师 ,如果只会指导学生写作文 ,不重视培养学生修改作文的好习惯 ,就作文教学而言 ,我认为只是进行了一半。好的文章不仅是写出来的 ,确切地说是改出来的。许多教师忽视这一点 ,只追求作文的数量 ,满足于自己的“精批细改” ,有时往往把超出学生见识之外的意见强加给学生 ,久而久之 ,限制了学生的思维。如何培养学生认真修改作文的好习惯呢 ?我按教材作文训练的顺序 ,把每次作文训练的重点作为修改的重点。逐步教给学生修改的方法。我的具体做法是 :一、提供示范 ,供学生模仿和借鉴学生初学作文修改 ,必须有个模仿学习的过程 ,在明确了…     

怎样指导学生修改作文

关于写作,新课标上是这样阐述的：＂要指导学生养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。＂但在平时的作文教学中普遍存在着＂教师批改作文,学生看评语＂的现象。这样既增加了教师的负担,学生也没得到实惠。     

指导学生修改作文一二三

语文老师在指导学生作文过程中,更多关注如何命题、立意、选材;如何遣词造句、谋篇布局等,对作文后的“修改”却重视不够。鲁迅曾说：“好作文是改出来的。”俄国作家契诃夫也说过：“写作的艺术,其实并不是写的艺术,而是删去写得不好的东西的艺术。”古今中外成名作家均注重文章的修改,充分证明了修改的重要性。而有些学生在写作过程中不重视修改,认为修改是老师的事,这种看法是片面的。老师的批阅评点是在学生自我修改的基础上进行的,是针对学生自我修改后进行的指点评价,而不能代替学生的自我修改。     

如何指导学生修改作文

修改作文是作文教学的重要一环。如果让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，既利于提高他们的写作水平，又能养成良好的写作习惯。那么，怎样提高小学生自改作文的能力呢？     

指导学生修改作文初探

<正>《语文课程标准》在写作教学上不但强调写作前的准备和指导,而且重视写作后的评议、修改和交流。在教学建议部分还特别提出:要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在教学中,令语文教师最头疼的事就是作文的批改,既占用了教师大量的时间,也耗费了很多精力,而评改后的作文学生往往只注重总批和分数,很少琢磨教师圈点和眉批的良苦用心,学生难以发现自己作     

如何指导学生修改作文

修改作文是作文教学的重要一环.如果让学生通过自我实践、自我反馈,发现并解决其中的问题,既利于提高他们的写作水平,又能养成良好的写作习惯.     

如何指导学生修改作文

俗话说：“善作不如善改”。可见指导好学生修改自己的作文在作文教学中占十分重要的地位：下面就此谈几种指导学生修改作文的方法。     

指导学生修改作文初探

作文教学,过去一直沿用“教师命题学生写,学生写了教师改”的方式,整个过程以教师为中心,学生处于被动地位。尽管教师花了九牛二虎之力,眉批、总批,满篇见红,但是作文下发后学生较少认真看批语,结果事半功倍,教学效果不佳。叶圣陶先生说：“语言文字上的毛病就是思想上的毛病,自己的思想当然是自己来修改最为适宜。”袁微子说：“学生写的作文,最好不要求老师改,让学生自己改。”依照老一辈教育家的教诲,借鉴其他老师的经验,笔者从实际出发和同学们一道进行了“三定”“四步”式的作文修改尝试。     

如何指导学生修改作文

《新课程标准》要求广大教师贯彻全新的教学理念,倡导语文老师在作文教学中应树立"大语文观",务必把学生带出家门,带出校门,带进自然,带进社会,去观察大自然,去体验社会生活,积累属于自己的生活经验与教训。同时,指导学生广泛阅读中外名著和百科全书,获取各种知识,积累好词、好句、好段,为课堂作文打下坚实的基础。     

如何指导学生修改作文

每次作文,不少学生写作文马虎,拟好写作提纲、打好草稿,不经修改,就誊在作文本上,甚至有部分学生为了赶任务直接写在作文本上,结果到处都是错误。教师批改发回去后,学生又不看,连圈的错别字也不     

如何指导学生修改作文

作文是学生认识水平和语言文字表达水平的综合体现.小学生作文是小学生学习运用自己的语言表达自己的见闻和认识,不断提高表达水平的练习活动.训练学生自能作文是时代的需要、社会的需要,是教育教学发展的必然趋势,也是激发学生作文的积极性和自主性的有效途径,同时也有利于提高学生的作文水平.学会修改作文是自能作支的重要环节."写一万遍不如修改一千遍",更是强调了修改的重要性.那么如何修改作文呢?     

指导学生自己修改作文

指导学生多写多练,是提高学生写作水平的重要手段。但多写之后,教师苦于批改时间不够用,精力也够不上。教师的“精批细改”,学生也接受不了,作文本发下去后;大多数学生只看看分数,瞧瞧评语,好的笑笑,差的发牢骚,甚至把批改过的作文撕掉。为了改变这种状况,我在毕业班作了改革尝试,采用“领、扶、放”的批改方法,逐步培养学生修改作文的能力。所谓“领”,就是领着学生学会批改方法。教师选一篇问题比较多的学生习作,抄在纸上(或黑板上),或油印出来发给学生,在“作文修改”课上,启发、引导学生自己修改。在修改中,充分让     

指导学生修改作文之心得

《课标》指出:重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。指导学生进行习作修改,要顺应学生心理、激发他们修改兴趣,增强其修改的自信心。同时还要遵循学生的认知规律,运用多种方法,培养他们修改作文的能力。     

指导学生修改作文的做法

以往我在作文教学中只重视“写”,忽视教学生改作文。近一年来,我重视了培养学生修改作文的能力,教给他们修改作文的方法。