全面落实科学发展观 促进教育与社会和谐发展

科学发展观是以人为本的全面协调可持续发展观。从邓小平同志的“发展是硬道理”，到江泽民同志的“发展是党执政兴国的第一要务”，到十六届三中全会提出的“科学发展观”，中国的发展已由“让一部分先富起来”进入到“全面建设小康社会”。     

全面落实科学发展观 促进教育与社会和谐发展

科学发展观是以人为本的全面协调可持续发展观。从邓小平同志的“发展是硬道理”，到江泽民同志的“发展是党执政兴国的第一要务”，到十六届三中全会提出的“科学发展观”，中国的发展已由“让一部分先富起来”进入到“全面建设小康社会”。党中央高瞻远瞩，提出了“构建社会主义和谐社会”的战略任务，这对教育事业的发展提出了新的要求，     

科学发展观中的辩证法——谈我们对党的发展观的认识

为了完善社会主义市场经济体制和实现全面建设小康社会的宏伟目标，党的十六届三中全会作出了《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》。在这个《决定》中，明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”《决定》为牢固树立和全面贯彻这一科学的发展观，还进一步提出了     

用科学发展观认识继续教育

党的十六届三中全会提出的新科学发展观——“树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，处处洋溢着“以人为本”的科学理念，这对百年树人的继续教育发展来说具有十分重要的指导作用。     

当代中国的马克思主义发展观——论邓小平发展观与科学发展观

发展问题是邓小平理论的主题和核心内容。邓小平发展观是对马克思主义发展观的继承和拓展,是对西方发展理论的扬弃和超越,是对社会主义建设历史经验的科学总结。新一届中央领导集体提出树立科学发展观,在发展本质、发展主题、发展模式、发展道路等方面进一步发展了邓小平发展观,深化了对发展规律的认识,在发展思路上实现了新的突破,为破解新的发展难题提供了新的选择。     

科学发展观是与时俱进的马克思主义发展观

科学发展观是对马克思主义关于发展理论的继承与发展,是与时俱进的马克思主义发展观.这一发展观是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导、从新世纪新阶段我国的发展全局出发而提出的重大战略思想,是我们党对社会主义现代化建设指导思想的新发展,标志着我们党执政理念的新飞跃.     

马克思主义发展观的当代新开拓——试论中国当代的科学发展观

发展观是人们关于社会发展的根本观点、根本看法．是关于人类社会特别是现当代人类社会发展的本质及其发展规律等一般问题的理论体系，党的十六大提出了以人为本、全面、协调、可持续的发展观，摒弃了单纬度的发展观，这是对传统发展观的跨越，实现了对马克思主义发展观的发展与创新，体现了马克思主义与时俱进的理论品质。     

坚持科学发展观实现教育事业均衡协调可持续发展

党的十六届三中全会明确提出,“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续发展的发展观,促进经济社会和人的全面发展”,并强调要按照“五个统筹”推进改革和开放。这一新的科学发展观是在我国进入全面建设小康社会的新时期,新一届中央领导集体根据世界发展趋势和我国改革开放的实际,从党和国家事业全局出发提出的重大战略思想。它进一步指明了新世纪新阶段我国现代化建设的发展道路、发展模式和发展战略,进一步明确了中国要发展、为什么要发展和怎样发展的重大问题,是全面建设小康社会和实现现代化的根本指针。十六届三中全会还强调指出,一个国…     

理解"科学发展观"关注地理教学中的"四性"

党的十六届三中全会提出"坚持以人为本、树立全面、协调、可持续的发展,促进经济社会和人的全面发展"的科学发展观。科学发展观将发展看作是人的基     

科学发展观与生命教育的发展

党的十六届三中全会提出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”这给我国教育事业带来了非常难得的发展机遇，尤其为我国刚刚起步的生命教育的发展带来了新契机！科学发展观将帮助我们对生命教育事业如何发展作更深入的思考。     

中等职业教育必须有一个大发展——学习科学发展观的思考

党的十六届三中全会明确指出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”这是以胡锦涛同志为总书记的党中央，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，在总结国内外关于发展问题经验教训的基础上得出的科学结论。学习这一理论，联系实际，我深深地感到，中等职业教育必须有一个大发展。     

科学发展观——中国化的马克思主义发展观

近年来 ,发展问题成为政府和学术界关注的焦点 ,无论是平民百姓还是高层精英 ,都开始关注并参与讨论这个看似与生活并不十分密切的话题。污染、失衡、贫困等社会发展中的现实难题迫使人们不得不进行理性的追问 ,实践无疑是理论发展的动力 ,同样 ,社会要健康协调地发展也需要理论的导引。党的十六届三中全会后 ,一个原本人们不太熟悉的名词———“科学发展观”频频出现于各种媒体。“坚持以人为本 ,树立全面、协调、可持续的发展观 ,促进经济社会和人的全面发展” ,这是对科学发展观的全新阐述 ,它不仅表明了我国政府对发展中存在问题的关心 ,也标志着党中央对发展问题认识的进一步深化。为全面理解与深入把握科学发展观的内涵及其精神实质 ,本刊特发表的一组文章 ,希望能引起各界对此问题的进一步关注。———编　者     

落实科学的发展观 办人民满意的教育

十六届三中全会提出的“以人为本，全面、协调、可持续”的科学发展观，是我们党全面总结50多年来的执政经验，特别是20多年改革开放的实践，结合当前国际国内形势提出的重大指导思想和发展指针。教育系统树立和落实科学发展观要着重从以下几方面着手。     

试论科学发展观

十六届三中全会我党提出了一个全新的发展新理念--坚持以人为本,坚持全面、协调和可持续发展的科学发展观.改革与发展的实践孕育了新的理念,新理念的飞跃必然开创改革与发展的新局面.     

以科学发展观促进教育的和谐发展

党的十六届三中全会提出，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观．促进经济建设和人的全面发展。2004年9月，党的十六届四中全会正式提出了“建设和谐社会”的历史目标，并指出那将是一个“全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会”。这是一个渴望和谐的时代。以科学发展观促进教育的和谐发展，已成为教育界舆论的中心议题。     

《重点与全面：当代中国辩证发展理论研究》评介

党的十六届三中全会提出以经济建设为中心,坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的科学发展观,使发展理论的内涵更为深刻,发展的视野更为广阔,发展的途径更为明晰.不同的发展观对经济社会发展会产生不同的导向作用,并对发展道路、发展模式和发展战略产生根本性、全局性的重大影响.发展的实践丰富着发展的理论,发展的理论指导着发展的实践.在此大背景之下,杨鲁慧教授承担的国家社会科学基金项目的最终成果《重点与全面：当代中国辩证发展理论研究》,近期已由山东人民出版社出版.     

马克思主义发展观的继承与发展——科学发展观

发展观,在具体意义上,是关于一个国家或地区发展的总体看法和根本观点。从工业化早期至今,发展观经历了马克思主义发展观、资本主义发展观和科学发展观三个阶段。当然它们之间并不是毫无联系的,而是相互制约相互联系的有机整体。本文就科学发展观对马克思主义发展观的继承与发展进行了探讨。     

用科学发展观指导高等职业教育的改革与发展

党的十六届三中全会明确地提出了科学发展观的基本内涵,即:坚持以人为本;全面发展;协调发展;可持续发展。在高等职业教育中全面贯彻和落实科学发展观,必须坚持以人为本,促进高校师生全面发展。一、坚持科学发展观,树立为学生服务的思想教育的目标是培养人的崇高的社会公益事业,     

关于“科学发展观”的哲学解读

杨楹（主持人）：科学发展观是我们党在当代最核心的治国理念。胡锦涛总书记在党的十六届三中全会提出要建立“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观”。接着,总书记又在党的十七大报告中进一步指出,科学发展观第一要务是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续发展,根本方法是统筹兼顾。科学发展观,是当代中国共产党人坚持唯物史观,在中国特色社会主义建设实践中,对马克思主义的社会发展理论的丰富和发展,是当代中国马克思主义的新发展。     

用科学发展观指导基础教育的协调发展

2003年中国共产党第十六届三中全会提出了“五个统筹”的重要思想，这是一种全新的发展观，这一科学发展观的提出，对我国今后的社会发展具有重大指导意义。教育作为社会大系统的一个子系统也应该是社会统筹发展的重要内容之一，没有城乡间、区域间、性别间教育的统筹协调发展就谈不上社会正义和公平的实现。树立科学的发展观，选择适合于促进教育公平实现的发展政策，对于构建和谐社会具有重要意义。