为何走不出这一步

读了《小学自然教学》1999年第1、2期的评论员文章《还要下决心走出第一步》,心情非常激动。文章精辟地论述了自然教学中“让学生自行探求和应用知识”的重要性及怎样让     

谈自然实验教学中的“扶”与“放”

在小学自然教学中，要按照大纲要求“培养学生初步的实验能力”，还要“注重指导学生自行获取知识”。这就需要教师处理好“扶”与“放”的关系。下面谈一下我在这方面的一些做法。一、创设情境，启发学生提出问题这一步是通过教师创设情境，激发学生的兴趣，使其产生疑问，迈出获取知识的第一步。例如，我在执教《大气压力》时，开始我没有告诉学生这一节课要学习什么内容，而对学生说：“你们喜欢魔术吗？老师这节课先给同学们变个魔术（实际是实验1，用纸盖住装满水的杯子倒过来）。”接着我便从衣袋内拿出一只方便挂钩（带吸盘），一下…     

二年级学生对“声音”的认识

我们自然教师如何指导学生自行获取知识关键在于我们如何去认识“自然”,处理教材,自然教学要求是“认识周围自然界常见的事物及其相互间联系”。我们在教学中既要依据《自然》,又要优于《自然》,应用于自然。我在一所较贫困的农村小学听课,发现任课教师没有死搬书上...     

纸上得来终觉浅

读了《小学自然教学》1999年第1、2期的评论员文章《还要下决心走出第一步》,我感慨颇多,确实应该让学生去自行探索,去大胆实践。     

从《水》的教学设计谈自然教学中的“引”与“放”

在小学自然教学中,“引”与“放”是具有普遍意义的一个研究课题。所谓“引”,就是教师通过精心的课堂设计、创设良好的情境,启发学生的学习兴趣。教师不先把什么都告诉学生,只让学生根据提出的要求去观察、分析、实践、思考,使学生在获得知识的同时,也获得获取知识的能力。所谓“放”,就是把学生放在一种独立探究事物的环境中,让他们凭自己的感觉去感知一些具体事物。不仅要求他们能亲自去完成一些观察实验项目,还要求他们学会动脑筋去自行设计观察和实验的方法,通过自己对事物的基本认识和亲身体会去获得对事物的认识,以及正确认识事物的方法。下面我就《义务教育小学自然第四册》《水》的教学设计谈谈“引”与“放”的问题。     

《假言判断》五步教学

《假言判断》是高中语文逻辑知识的重要内容之一,是逻辑教学的一个难点.如何突破?我针对过去“教师感到难教,学生感到枯燥”的具体问题,设计了假言判断五步教学,进行文理配合、导之以趣的初步尝试.第一步:导言·“趣谈”导入法要点:由假言判断趣谈《二加三不等五》引入要讲授的特定内容——假言判断。这是讲授知识前的准备,以引起学课题的兴趣与重视.“趣谈”如下:某报的记者、教数学的王老师、中学生等在一起开晚会。记者出了一个数学题让大家解答:“二加三在什么情况下不等五?”     

观察力培养之“五性”

“观察”是学生接触客观世界的第一步,是学生用自己的感觉器官去感知各种事物特性的最直接的方法。所以小学常识教学要提高学生的素质,让学生自行获取知识和应用知识,观察力的培养是重要一环。在浙江省小学常识课中,要求学生对客观事物进行观察,几乎渗     

山区小学科学教师李绍贵

最初关注到“李绍贵”这个名字是1999年,当时我正在编辑《小学自然教学专题研究简报》,为的是整理我们与《小学自然教学》编辑部合作进行的专题研究（如何落实“指导学生学会自行获取和应用知识”的原则）所取得的一些收获。在当年第9期《小学自然教学》杂志上,我看到了李老师的文章——《大气压力》实验的改进,吃惊不小,因为在《小学自然教学》杂志上发表文章实属不易,何况他是一名西部山区小县村级小学的兼职自然老师。当时我就认为,这个老师不错,肯动脑筋、勤于总结。     

“三步”教学法在美术欣赏课中的应用

美术欣赏课是美术教学的重要组成部分,在当前的中小学课程设置中,有着不可代替的教育作用和社会价值,如何使欣赏课在学生愉快而又有兴趣的参与下,既增长了知识,又提高了能力呢?我认为在美术欣赏教学的组织和实施中既要遵循教学教法的一般规律,又要切合艺术欣赏的特征来设计教学的程序和步骤。在具体美术教学中,我尝试着运用“三步法”引导学生用所学的美术知识去欣赏优秀的美术作品。下面我结合《欧洲文艺复兴时期绘画》这一课来阐述“三步”教学法的实施过程。第一步——先读书本讲解作品之前,先读作品,学生在教师的指导下认真阅读和领会教…     

重视自然教学中的思维训练

培养训练学生的思维能力,是当前中小学各科的热门话题。在小学自然教学中如何培养学生的思维能力,提高他们的科学素质呢？一、各种感官同时活动,训练思维的形象性小学阶段儿童思维的特点是以形象思维为主,抽象思维为辅。自然事物发展变化的事实,是其思维的支柱。所以在教学过程中,我们要调动学生学习的积极性、主动性,让他们发挥眼、耳、鼻、手、口等各种感官的作用,去认识自然界的各种事物,进而获取自然知识。如讲《怎样认识物体--水》时,教师让学生用眼睛去观察水的颜色、形态,用鼻子去闻水的气味,用舌头去尝水的味道......学…     

试行三步教学 培养自学能力

坚持“三个面向”,改革语文教学,一个很重要的问题,是培养学生的自学能力。为了培养学生的自学能力,我们曾实验过“三步教学法”。第一步,首先教给学生基本的规律性的知识和方法;第二步,让学生运用学到的知识和方法,进行实践活动;第三步,检查评议实践活动的质量。这个三步教学法,是一个认识—实践—再认识的过程。第一步,是通过教师的讲授,使学生掌握基本规律性的知识。然后让学生运用学到的知识和方法,     

快乐地跨出习作第一步

《语言课程标准》指出:“写作能力是语文素养的综合体现。”从三年级起,要求学生“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”然而我们在实际教学中,要让学生“乐写”真的好难。那么,到底如何让学生快乐地跨出习作第一步呢?一、“准备一个漂亮的笔记本吧!”“学生学业落后、成绩不及格的根源之一,就是第一次学习新教材没有学好。”我从苏霍姆林斯基的这一经典之言中得到启示:许多学生怕作文,也是因为第一作文课没上好的缘故。于是,在开学的…     

采用“尝试”法上社会课

小学社会课是对小学生进行社会常识教育的一门课程。其知识内容浅显易学,知识点集中,根据小学高年级学生的心理特点等自身所具有的阅读能力和分析问题的能力,在教授小学高年级社会课时,采用“尝试”教学方法,是有效可行的。所谓“尝试”教学方法其基本内涵就是“先试后导,先练后讲”。强化学生在“尝试”中学习知识,教师指导学生,鼓励学生有目的的去“尝试”,力求在整个“尝试”运作中让学生尽可能地去独立地获取知识信息,从而提高学生的自学知识素质。例如在教学《我国地形》一课时的三级阶梯内容,木段内容的教学目的是让学生认…     

四步导读教学法

从1980年以来,我在初中语文课堂教学方法上作了一些改革,探索出“四步导读教学法”。我首先让学生参与课堂教学方法的改革,征求他们在语文教学上的意见和建议。为达到这个目的,我在初三年级布置了语文课堂教学改革系列作文。如《给语文老师的一封信》、《假如我是语文老师》、《谈语文教学的方法》、《假如这一课我来上》、《我     

我们怎样进行五步程序教学法的实验

五步程序教学法是1981年我市小学教学开展教法改革实验以来,初步总结出来的行之有效的教学方法。“五步程序”是指“进行新课”这一环节中的五个步骤,不是指一堂课的全过程。第一步读书。要求教师紧密围绕教材的重、难点和关键,设计出几道或一组富有启发性、思考性的问题,让学生带着这些问题     

授人以鱼,不如授人以渔——《有表情的面具》一课的实践与思考

教育的最终目的是要让学生主动地获取知识,在传授美术知识和技能的同时让学生学会学习,掌握新的知识与技术是一时的,"会学"才是终生的。基于对"发现学习"理论的思考,笔者从学生实际出发,改变传统的"接受式学习"模式,在小学美术《有表情的面具》一课教学中进行了尝试,设计了"表演激趣一触摸探究一合作体验"三个教学环节,一步步地引导学生自己去发现问题、解决问题。     

在自然教学中应指导学生自行获取知识

中国教育学会小学自然教学专业委员会理事长殷志杰先生在《小学自然教法综述》中提出了十条教学原则。这十条教学原则是根据学科的特点和教学经验,特别是近些年来自然教学改革的实践经验总结出来的,值得广大自然教师和教研人员认真学习和研究。其中第三条,指导学生自行获取知识的原则,是自然教学的灵魂。深入领会并认真实践这条原则,对培养学生的“创新精神”和“创造能力”,加强素质教育具有十分重要的意义。 　　“指导学生自行获取知识的原则”包括两方面的含义：一是指在自然教学中,学生是主体,教师是主导;二是指在自然教学中…     

阅读教学中如何培养学生的分段能力

《全日制小学语文教学大纲》明确规定:从三年级开始“练习给课文分段,说出段落大意。”五、六年级学生要求“能给课文分段,归纳段落大意。”然而,就目前小学语文教学状况而言,段的训练仍然是小学中、高年级阅读教学的难点,学生蒙段、猜段,甚至不会分段的为数不少。如何突破这个难点,使学生具有过硬的分段能力呢?我认为首要的问题是加强学生分段的操作性,使学生既知其然,又知其所以然。 一、什么是分段的操作性? 所谓分段的操作性就是指分段的具体步骤和方法。让学生按照分段的基本步骤和方法去做、去练,反复操作,逐渐形式技能。一般来说分段可分为以下四个步骤: 第一步:一读课文,弄清主要写了什么内容。 第二步:二读课文,了解每一自然节写了什么内容。 第三步:三读课文,看看哪几个自然节写的是一个     

小学自然教学中的“启、放、辅”

当前 ,自然学科素质教育的热门话题是“如何在自然教学中培养学生自行探索、获取知识和应用知识的能力” ,从该点出发 ,我做了一些尝试。1　“启”字开头爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。要让学生积极主动地去自行探求知识 ,首先必须使学生对所学知识产生浓厚兴趣。在教学过程中 ,我经常采用做魔术、游戏、实验、展示教具等方法来调动学生的积极性和主动性 ,增加学生的学习兴趣。如在教《磁铁的性质》一课时 ,我把两根事先用纸包好的磁铁拿出 ,一根放在小车上 ,一根拿在手里 ,老师巧妙地一动 ,小车就动起来 ,再把纸拆掉 ,让学生明白…     

在自然课教学中进行思想教育

在国家教委颁发的《思想品德课教学大纲》中指出:教师要“通过各科教学和课外活动向学生进行思想品德教育”.作为一个自然课教师怎样将思想品德教育寓于自然教学之中呢?我的作法是:一、用自然科学知识向学生进行唯物主义自然观的教育小学自然教学有利于培养学生的唯物主义观点、科学观点和求实精神.我在引导学生认识《水的蒸发》和《水蒸气的凝结》时,布置学生回家后在刚加煤球的煤炉上烧开水,认真观察有关现象.在这一自然实践活动中,许多学生用课上学到的知识,科学地解释了壶底悬挂的水珠由逐渐增多到全部消失的全过程,受到了一次生动的唯物主义自然观的教育.