发展性评价:新课程背景下教师评价的新理念

一、我国教师专业化存在的问题 （一）知识结构比例失调 在我国,由于缺乏深入研究,缺乏规范的课程改革实验,现行的教师教育院校的课程设置体系（以四年制本科师范院校为例）,还存在一系列值得研究和解决的重要问题。一是,以学科知识为中心。现行高师本科课程的设置片面强调各核心专业学科知识的作用,忽视了社会发展的要求和高师学生发展的需要。二是,课程的比例严重失调。在现行高师本科课程设置的结构中,学科专业基础课与专业课所占总学时的比例高达70％或80％以上;与一般教育学知识、学科教育学知识、情景教学知识相对应的教育专业课程只占总学时的10％左右,甚至有的师范院校只占5％。三是,文化知识、学科知识、教育知识内容部分重叠,课程安排前后颠倒、顾此失彼。四是,教育见习、实习时间短暂,指导不力,流于形式。     

择业培训势在必行

择业培训,就是对学生选择职业的具体培训,是就业前期的准备工作。近几年,为了使实践课教学有所建树,许多学校都设有定点生产实习基地,学生按教学计划下去实习,写实习报告,但收效却不大。从实质上看,这些作法只是一个过程,因为仅靠几周的认识实习,生产实习,毕业实习就想达到了解社会与企业是不可能的。解决这一问题的作法是将生产实习、毕业实习合并使用,用20周左右的时间,开设一门择业培训课,具体可根据专业需要设定时间。这一课程可分为两部分,用15——20学时左右的时间在校内上,主要讲解择业知识与培训的具体要求,另一部分也是主课,到接收…     

提高认识 组织好专业教学实习

我校建于1980年,主要任务是培养有社会主义觉悟、有高中文化程度、掌握一定专业知识和熟练的计算技术的初、中级统计专门人才.教学计划规定的课程有文化基础课、专业基础课、体育课和专业实习课.其中实习课8周,占总学时的10.42%,是教学计划中不可缺少的重要环节. 一、专业实习在教学工作中的地位与作用 (一)专业实习是理论联系实际的重要途径.我校统计专业三年级学生,在三年内学习《统计学原理》《商业统计》《工业统计》等专业理论课程,但未接触过统计资料和统计实践,他们所学的只是理论知识,还没有     

几个主要资本主义国家建筑人才的培养

概况在英、美、法、西德等国建筑工程师是在综合大学和专业学院培养的,前者的学制为三——四年,后者为五年。学习分为几个阶段,每一阶段有其独立的任务。第一阶段一般为二年,主要学习基础课程(包括普通基础和工程基础课),在美、法等国,学完第一阶段也可得到一种文凭。第二、三阶段主要学专业课。近年来出现了增加普通基础课(数学、物理)内容的倾向,目前占总学时的25——35％。一些国家在建筑专业的教学计划中设有文科的课程,但所占比重不同。如法国,有的高等学校的建筑专业的文科课程占总时数的35％,美国为20％,但这两国的其他学校及英、西     

发达国家重视教育实习

当前,许多工业发达的国家,越来越重视智力投资和发挥教师的作用,在培养和提高教师的工作中,越来越重视对未来教师的实际锻炼。美国培养初等教育师资的师范学院,教育实习的时间占全部课程的百分之八点七,师范生要实习及格,才能毕业。苏联的师范学院学生在学期间总共要用十七——十八周时间参加教育实习。法国的师范学校学生在接受两年教育专业的训练中有四个半月时间实     

山东：“职高”退市职校生就业困难可召回

教育部近日下发意见,进二步深化中等职业教育教学改革。其中提出,工学结合、校企合作、顶岗实习是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度,并要求加大中职学校专业技能课程的比重,专业技能课程（含顶岗实习）的学时一般占总学时的三分之二。     

教育部：中职技能课须占总学时三分之二

教育部近日下发意见,进一步深化中等职业教育教学改革。其中提出,工学结合、校企合作、顶岗实习是具有中国特色的职业教育人才培养模式和中等职业学校基本的教学制度,并要求加大中职学校专业技能课程的比重,专业技能课程（含顶岗实习）的学时一般占总学时的三分之二。     

浅谈高师心理学教学的改革

师范专科学校的培养目标是为初中输送合格的人民教师。因此,师范性应是我们师专一切教学活动的出发点。心理学、教育学、教材教法、教育实习和教师基本技能训练等课程则是师范性的体现者。这几门课程虽然学时不多(象我校其约占总学时的5.5％),但在师范学校教学内容中占有重要的地位。然由于学时的限制,学生对其重要性的认识程度不够,加上教学要求、教学内容及教学方法上存在的缺陷,要使学生在这短短的时间里掌握必要的教育技能实为一个难题。如何把这几门最能体现师范性的课程体现出师范性来?这个问题便自然而然地摆在我们面前。这其中,心理学又是各门功课的基础,其     

技校实习教学实施思想品德教育的探讨

在技工学校实习教学中进行思想品德教育是一条很重要的途径。本文就此问题作一探讨。实习教育中进行思想品德教育的优势从培养目标看，技工学校培养的是社会需要的中级技术工人。技校以实习教学为主，其它课程以学生技能形成规律设置。在学时分配上，实习课教学课时至少占总学时的一半。实习课教学方式多样，教学环节复杂、教师表现手段丰富，这为教师穿插思想品德教育内容提供了拓展空间。从教学适应性上看，初中毕业生的选择方式决定了技校生群体对中学教学方式的适应性弱化。在技校教学中理论教学方式与中学教学方式趋近，因此学生对实习…     

三年制师专物理化学实验课程设计

最近，国家繁体委制定了高等师范专科学校教学方案.新教学学方案突出了师范教育特点，强调了师范院校的“师范性”.由于公共课程、教育课程和特设课程的学时占总学时的50％左右，学科课程的学时将要大量压缩.由于学制的限制，现存二年制师专巴普遥感到学科课程的学时不充足，有些应当开设的专业课程无法开设，如果再大量压缩专业课程的学时，化学系培养出来的学生与“化学”二字就更不相称了，河能已考虑到这些因素，国家教委要求在2000年前所有师专全部改为三年制.三年制师专比二年制师专多出一学年，不仅能保证师范特色深的建设，也为学科…     

机械原理课程混合教学模式的研究与实践

为了提高教学质量和教学绩效,学校采用清华教育在线网络教学综合平台建设机械原理网络课程。2015年在机制专业采用混合教学,面授36学时,自主学习20学时,课程总评成绩中在线学习占30%。采用混合教学提高了学生学习的积极性和主动性,也提高了教学的绩效。     

加强实践环节 提高动手能力

工科教学中,实践教学是整个教学中不可缺少的重要环节,如何合理安排好各个实践教学环节,取得应有的教学效果,是值得探讨的一个问题,下面结合我系电子技术专业教学计划谈一点粗浅的看法:以我系96级电子技术应用专业教学计划为例:三年总课时为2843学时,其中实践课为984学时,占总学时的34%,具体学时分配如下:从表中可看出:1、实验是每学期都有的,不过学时有多有少.其中教学计划中第二学期的数字电子技术实验(22学时)和第三学期的模拟电子技术实验(28学时)为单独考核外,其余均附设在所属的理论课中.2、实习有四个学期,第一学期为军训,第二学期为金工,第六学期为微机应用实习,专业实习集中在第五学期(共八周)安排下厂实习或校内实习.3、课程设计有二个学期,分别为第三学期的电子技术课程设计和第五学期的微机课程设计.4、实验教学很重要的环节就是第六学期的毕业设计,所占学时为实践课总学时的三分之一.虽然实践课时占了总学时的34%,但学生的实际动手能力还不够令人满意.那么怎样使学生的动手能力得到进一步提高呢?笔者认为从以下几个方面着手:第一,要在实验中培养学生良好的实验习惯.实验前必须做好预习工作,使学生对实验中所用的仪器原理、性能、使用方法、注意事项以及实验中的测试方法有所了解,打有     

三重大学医学部在校教育的现状

随着全国医学课程改革的发展,三重大学医学部很早就进行了压缩讲课时间,以重视实习和自学为目的的课程改革,其要点是:①专业科目总学时数从4633减少到4250;②四年级的学生开设267学时的研究室进修;③临床上由各科共同协作,开设417学时以器官系统为中心的讲课;④减少临床讲课,设置综合讲课、医疗总论等课程;⑤以全日制充实临床实习的内容。从1993年开始废除教育学部,实行六年一贯制教育,其新课程为:①设置由病人体验,护理体验,设施、保健所体验组成的初级医学体验实习(2学分);②以轮转方式,组成5人左右的小组进行医学讨论会(2学分)。改革后的课程实行学分制,     

变消费型实习为经营型实习的几点做法

果蔬加工学课程是果蔬贮藏加工专业的一门主要专业课,实践教学占总学时的1/3,每年各类实习费用近三千元。从1997年开始,我们变消费型实习为经营型实习,不但减少了实习费支出,还取得了比以前更好的实习效果。     

具有特色的金工实习教材——评介金禧德·王志海主编《金工实习》

金工实习是高等学校工程专科教学的重要的实践性课程,学时很多(8～10周,约合300～420学时),在培养学生的基本技能和能力方面,占有很重要的地位。金禧德、主志海主编的《金工实习》(高等教育出版社,1993年7月)根据国家教委制定的“基本要求”编写,体现了实践性课程的特色,具有较强的针对性、实用性、工艺性、技术性。     

搞好成人高校野外实习课的教学

实践性教学不仅是普通地质院校教学工作的重要环节,在地质职工大学的地质调查专业的教学计划中,实践性的教学占总学时的39％。在占总教学时间近40％的实践性教学方面,如何根据成人高校的特点,充分发挥它的优势以完成教学计划,野外实习是个重要环节。本文试图对野外实习的有关问题作初步探讨。     

国防生军政课教学改革与创新研究

目前普通高校国防生教育在课程设置方面存在着诸多与现代教育发展不相适应的问题。一是课程设置结构刚性化,培养模式缺乏灵活性,学生的本科专业学习与部队实际应用结合不紧密。二是通识课与军政课在课程设置上存在着内容重复或课程类似的现象,这种设置占总课程的40%。由此,造成国防生课程低水平的增加,重复课程设置致使国防生学习负担重,教与学两方面都存在肤浅化的趋势。三是军政训练课程在学时、学分和考试类别上全国普通高校设置不统一,各校各行其是。四是缺少贴近军事人才培养的选修课模块。本文对创新国防生课程设置、推动国防生教育进行了初步探讨。     

英国中小学教师的职前证书培训

英国目前对中小学教师进行职前培训的主要形式是”大精兵 的教师证书培训“。本文以伦敦大学教育学院为例,详细介绍了英国大学毕业后拟从事中小学教师工作的毕业生进入教育学院进行为期一年的了前培训的情况。这种培训高教学实习（在一年共计３６周的培训中,教学实习就占了２５周,占总培训时间的７０％）,注得传授教学理论和教育方法,强计立足教学实践,用教学理论作指导解决教学实践中的问题,使学生们掌握各种教学技巧,全面     

采矿类专业课程体系改革探讨

一、我院采矿类专业课程体系现状（一）课程结构我院从1991年开始,逐年对采矿类专业课程体系进行改革,现基本形成了公共基础、技术基础、专业基础、专业和专业选修五类课程及两个实践与专门设计环节,共计2908个学时,具体内容及课时分配如下。1．公共基础课程共1173学时,占总学时的40．3％。包括：人文社科类（品德、法律、社建、哲学、马列原理、邓小平理论课程283学时,体育类课程110学时,外语类课程280学时,数理类课程400学时,经济与管理课程100学时。这些课程大部分在大学一年级和二年级第一学期完成,部分也延续到二年级第二学…     

《现代教育技术》课程模块中教育实习专题网站的构建

该文针对《现代教育技术》课程实践性强的特点,指出课程教师应参与学生的实习过程,并与相关人员建立和维护教育实习专题网站,搭建实习共同体行动学习及研究的平台,着重阐述了教育实习专题网站的设计原则和系统架构。