青年教师和骨干教师的培养

随着教育事业的迅猛发展，青年教师群体在各个学校都占了很大的比重。青年教师成为学校可持续发展必须依靠的中坚力量。带好青年教师队伍，必须要从新教师工作抓起，必须要有骨干教师来领头示范。     

中小学骨干教师的特点、差异与培训对策

中小学教师的教育思想，素质，能力直接影响到全面实施素质教育,吕小学骨干教师有其职业道德，知识结构，能力水平诸方面的共同特点，也存在个体之间的诸多差异，应该针对其特点和差异制订明确的培训目标，培训指导思想，原则，切实有效地开展培训。     

骨干教师培养的思考与实践

教师队伍建设是学校管理工作的重要组成部分。其中/加强骨干教师的培养。以点带面．是提高队伍整体素质的有效途径。我较教师的个人素质差异较大，能被当一面的教学骨干较少。骨干教师力量薄弱．对教育教学质量的提高形成一定的阻碍：通过认真的调查了解、综合分析，学校领导班子提出了以骨干教师带动教师队伍建设，提高师资水平，提升教育质量的工作思想、经过几年实践，证明我们的工作设想是正确的，     

让更多的教师优秀起来——浙江省杭州市西湖区教育局加强教师队伍建设、推进教育均衡发展的实践与思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》明确提出:"到2020年,全面提高普及水平,全面提高教育质量,基本实现区域内均衡发展,确保适龄儿童少年接受良好义务教育。"教育均衡发展是衡量一个地区教育发展水平的重要标志,也是实现和维护广大人民群众利益的根本所在,它体现了一种教育理念,更是一种     

中小学骨干教师信息技术培训的探索与思考

教育信息化对教师的能力提出了新的要求,培训成为提高教师信息技术能力的重要手段。本文以天水师范学院近两年承担的甘肃省中小学教师信息技术培训为基础,对信息技术培训的内容和方法进行了一些思考与探索,希望能够对中小学教师信息技术培训提供一些可供借鉴的经验和教训。     

加强青年教师培养促进学校可持续发展

随着我校办学规模的扩大,年轻教师的数量迅速增加。越来越多的青年教师为学校带来了蓬勃朝气和青春活力,也因为教学经验不足、教育教学能力偏弱而使学校面临新的挑战。面对这一情况,我们充分认识到青年教师是教师队伍的生力军,是学校发展的希望,青年教师能否茁壮成长,关系到学校能否可持续发展,关系到学校教育的成败。因此,我们把加强教师队伍建设的重点放在加强青年教师的培养上,本着"以人为本,持续发展"的办学理念,确立了"一年入门,三年胜任高中教学,六年成为教学骨干"的培养目标,明确了"一个中心,三个着力点"的工作思路。一个中心,即以"加     

中小学骨干教师培训实践的调查与思考

骨干教师培养、培训是中小学教师继续教育的重点，是造就高素质教师队伍，推进基础教育改革深入开展的战略性措施。但这项工作当前面临着认识不到位、培训内容缺乏针对性、培训方式不尽合理、培训效果不够理想等一系列问题。正确认识问题，寻找解决办法，对搞好下阶段骨干教师培训工作至关重要。     

发挥骨干教师作用 促进教师队伍发展

从1997年起，宣武区开始实施“1-4-1骨干教师工程”，到目前为止，先后评选了三届区级学科教学带头人、骨干教师和青年教师希望之星。2004年评选了第三届“1-4-1骨干教师”共688人，其中，学科教学带头人112名、骨干教师408名、青年教师希望之星168名，占全区专任教师总数的15％。     

对激活中小学骨干教师培养运行机制的探索与实践

为了使我市师资队伍建设逐步走上科学发展的轨道，市教委提出了以培养一支高素质的骨干教师队伍为突破口，着力从激活运行机制入手，通过几年来的实践与探索，使我市骨干教师的培养工作步入了良性循环的轨道，并取得了十分可喜的成绩。 　　一、确立阶梯目标，激发骨干教师自我发展的内驱力 　　目标具有导向功能。由于教师之间在资历、教育教学能力、学术水平等方面存在着客观的差异，我们确立了三类优秀骨干教师的阶梯目标，一方面打破过去评选优秀教师论资排辈的倾向 ,使不同层次的教师同时置身于新的竞争环境中，促使他们产生新的危机感…     

培养21世纪中小学学科带头人的探索与思考

桂林市“21世纪园丁工程”(B类)是以培养地市级学科带头人为培养目标。文章回顾并总结了工程1999～2003年近五年的培训历程及经验,特别是概述了工程开展“有效——提高”培养培训的措施,并从理论上予以论证。     

完善骨干教师培养体系的探索

骨干教师是师德建设的模范,是教师群体专业发展的带头人。加强骨干教师队伍建设是提高我区教师队伍整体水平的有效抓手,是深化课程改革、推进素质教育、提高教育质量的关键所在,是促进松江教育优质、全面、可持续发展的重要保证。2008年,松江区提出“强师兴教”的师资队伍建设战略,进一步明确了骨干教师队伍在推动师资队伍建设中的重要作用,进一步明晰了骨干教师培养、使用、管理与考核等一系列目标与要求。     

中小学教师队伍建设的目标体系与主要途径

加强中小学教师队伍建设是全面推进素质教育，切实提高中小学教育教学质量的迫切需要和重要保证。中小学教师队伍建设主要包含两个要素，即目标和途径，随着社会的发展和环境的变化，上述两个要素也表现为动态的、渐进的构建和实施过程。     

农村中小学骨干教师负担偏重的问题、原因与对策

近年来农村中小学骨干教师的负担日益增加,由此导致了教师教学方式简单粗暴、对教学生涯冷淡无望、个性病变和行为偏差,以及骨干教师外流等一系列问题。而教育行政管理的机制滞后、学校管理制度缺乏科学性、骨干教师自身发展的冲突、社会文化因素的制约等则是其主要原因。积极寻求减轻中小学骨干教师负担的对策已成为当前基础教育改革中的重要课题之一。     

小学品德骨干教师队伍建设的实践与探索

课题简介 本文为河北省教育科学“十一五”规划资助经费重点课题《校本行动研究中品德教师专业发展实践模式研究》成果的一部分。课题研究历时4年,力图以行动研究为主旨,在教育教学实践中促进教师专业发展和教师团队成长;以教学行为反思为突破口,通过教育叙事研究、案例研究、教学课例研究等促进研究型教师成长;以骨干教师个人教学研讨会、名师论坛等形式,促进优秀品德骨干教师成长。课题通过探索、研究优秀教师成长范例和经验,为改变现有品德师资队伍和品德教学薄弱的局面,创新教师培养模式,总结优秀品德教师专业化成长规律提供了实践借鉴。     

推进改革 增强活力 努力建设农民满意的教师队伍——永修县中小学人事制度改革实践与探索

永修是个农业县，教育工作的重点在农村，办好农民满意的教育是我们追求的目标。通过多年的持续努力，我县高标准普及了九年义务教育和学前一年教育，高中阶段毛入学率达到50％。但是，迈入新世纪后，长期积淀在教师队伍建设上的多种问题更加突出：     

申报省级骨干教师、学科带头人应具备哪些条件——省教育厅继续教育办公室负责人答记者问

评审省级骨干教师、学科带头人是广大教师十分关注的问题,2004年的评审工作在即,就省级骨干教师、学科带头人的评审条件和要求等有关问题,记者采访了省教育继续教育办公室负责同志。问:评审省级骨干教师、学科带头人的目的和意义是什么,这项工作是何时开始的,目前全省有多少教师被评为省级骨干教师、学科带头人。答:评审省级骨干教师、学科带头人是一项长期性工作,目的是通过评审省级骨干教师、学科带头人,提高教师教育理论水平和教育科研能力,从而带动教师队伍整体素质的提高,进一步提高我省基础教育水平。通过评审工作,在我省教师队伍中培…     

青年教师成才的校本培养研究

近年来,农村学校布局调整力度不断加大,学校发展规模扩大,教育资源得到整合,加上一大批从“老三届”、“民办教师”起家的老教师进入了退休年龄,学校加入大量的年轻教师,教师队伍中青年教师所占的比例显著增加。以东阳市为例,规模最大的吴宁城区小学,35周岁以下的青年教师占教师总数的60%强,而横店镇中心小学、市外国语小学等小学,青年教师已经超过70%。教师队伍的结构现状,人民群众对优质教育需求的日益提高,表明对青年教师开展切实可行、扎实有效的校本培训,已经成为“教育大计,教师为本”的固本大事,成了刻不容缓的急事.面对课程改革的新目标,每所中小学校都很有必要以校本为基本培养单位,以培养青年教师成才为主要目标,统筹规划,完善机制,分步实施,切实抓好青年教师培养的针对性和实效性,使青年教师能“一年成熟,五年成才”,成为学科带头人或名优老师,充分发挥青年教师在新课程改革中的主力军作用。只有这样,才能办好名副其实的、让人民满意的教育。     

试论中小学骨干教师的长成——角色定位、选拔培养及管理使用

骨干教师是中小学教师队伍的中坚力量,这一群体对中小学教育教学和管理产生着重要影响。应该科学认识骨干教师的角色特征、功能作用,依据本区域、本学校教育事业发展和教师队伍建设实际,在培养目标、选拔培训、考核管理等方面采取措施,科学、审慎地做好选拔培养和使用。     

试论中小学骨干教师的长成——角色定位、选拔培养及管理使用

骨干教师是中小学教师队伍的中坚力量,这一群体对中小学教育教学和管理产生着重要影响。应该科学认识骨干教师的角色特征、功能作用,依据本区域、本学校教育事业发展和教师队伍建设实际,在培养目标、选拔培训、考核管理等方面采取措施,科学、审慎地做好选拔培养和使用。