对课改背景下计算教学的思考

当前,在实施新课程改革中,广大一线教师更新教学理念,改革教学实践,以全新的姿态投入课堂教学。但笔者连续听过几节计算课教学后发现,有些教师对课改精神的理解有失偏颇,由此对课堂教学带来了一些不利影响。一、教师对教材的理解出现偏差 一位教师在教学“买铅笔-20以内的退位减法”一课时,当学生算出得数是6时,教师用了将近10分钟时间,非要引导学生说出书上介绍的四种方法。之后,教师又要求四种方法小朋友们都要掌握,做练习时一定要用“想加法,算减法”的方法来算。理由是教材上出现的四种方法一定要让学生掌握,而“想加法,算减法”的方法计算起来最简便,所以要求学生计算时用这种方法。     

课改背景下语文教学行为的反思

目前,新一轮课程改革正以迅猛之势在全国各地顺利推进,广大教师以此为契机,不断更新自己的教学理念,不断改革自己的教学实践。但笔者发现,有些老师对课改精神的理解有失偏颇：目前的语文教师很怕讲,能“少讲”则“少讲”,能“不讲”则“不讲”,尽量多让学生讲,多让学生活动;把合作学习作为一种形式,一种点缀,只用两三分钟时间,学生还没有真正进入学习状态,就草草收场;有的看似全员参与,实际上是好学生一统“天下”,学困生“袖手旁观”;不少教师把“读懂了什么”、“体会到什么”、“你想说什么”之类的问题当作“万能钥匙”,不根据课文的特点,不分时间场合,不顾班级的实际,一味地使用。这些给课堂教学带来了不利影响。为此,本文对语文教学行为试作分析,以期引起大家的关注。     

对当前课改背景下某些教学行为的反思

目前新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利推进，广大教师以此为契机，不断更新自己的教学理念，不断改革自己的教学实践。但笔者发现有些老师对课改精神的理解有失偏颇，由此给课堂教学带来了一些不利影响。一、新课程不需要老师讲了吗 最近，     

对课改下初中语文某些教学行为的反思

目前,新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利推进,广大教师以此为契机.不断更新自己的教学理念,不断改革自己的教学实践.但笔者发现,有些老师对课改精神的理解有失偏颇,由此而对课堂教学带来了一些不利影响.在此试作分析,以期引起大家的关注.     

课改好比及时雨

课改好比久旱逢日霖 ,给俄语教学带来勃勃生机。那么课改从哪些方面做起呢 ?我就课堂教学谈以下几点 :一、丰富、充实自己。要想给学生们一杯水 ,教师首先得备上一桶水。教师要具备丰富的知识才能驾驭课堂 ,吸引学生 ,同时要有扎实的俄语专业功底和丰富的教学经验。要求学生听说的 ,老师一定要能自由听说。课堂用语要熟练、准确。二、活用教材。教师应能灵活地编出趣味性强的语言内容 ,帮助学生理解巩固知识 ,如讲形容词похожий时 ,我问学生 :“УчительЧжанФэнунасвшколепохожнаГорького?”…     

教师在课改中成长

北京市从2001年秋季开始在部分区县进行了21世纪基础教育课程教材改革实验。在这一年中，参与实验的教师在观念和行为等方面都发生了不少可喜的变化。在课改中转变观念本次课改特别强调以学生的发展为本，促进学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。通过实验，教师加深7中小学管理.2002.10 ?了对课改基本精神的理解。在实验前，不少教师认为，课程的功能主要是传承社会的主流价值观和人类文明成果。因此，在教学中多采用传统的、单一的“教师讲、学生听”的教学方式。现在，实验教师认识到，课程的主要功能是通过传承社会的主流价…     

在“三研究”中走向课改深处

新颁布的《语文课程标准》以鲜明的理念、明晰的目标、全新的框架向我们昭示了一条通向课程目标的佳径 ,它为课堂教学注入了新的生机和活力。新课程改革在改变学生学习生活的同时 ,必将改变教师的教学生活。课改推动教研 ,教研激活课堂。一线教师研究课改 ,推进课改 ,可借助“叙事”、“例谈”、“诊断”这三种研究方式 ,从而不断走向课改深处。下面 ,我们结合具体的教学实践 ,对这三种研究方式加以具体说明 ,每个部分分案例、点评两个部分组成 ,从而给一线教师进行课改研究以一定的参考。教学叙事研究　叙述课堂教学中发生的情真意切、富有…     

对学校编印课改教研专辑的思考

当前的课程改革要取得成功,不仅需要专家、学者而且需要广大教师对课改进行深入的研究。广大教师在课改教研过程中,写出了许多教研文章。有些学校把这些教研文章分类编印成了课改专辑、课例专辑、说课专辑、磨课专辑、研究课活动专辑……这些课改教研专辑,虽然只是“课改教研习作选编”,水平不一定很高,但是对于广大教师理解课改精神,改革课堂教学,转变教师行为,有着不可估量的作用。一、专辑特点1.研究具体问题。这些课改教研专辑,主要题材是教师课堂教学的具体问题。包括问题的现状,问题的分析,解决的措施与收到的效果等。2.理论要求不高…     

聚焦课改课:来自一线的冷思考

在课程改革实施的过程中,广大一线教师通过学习、培训,已经掌握了一些课程改革理念和教学理念,这些理念都会在教学的主渠道———课堂教学中体现出来。因此,课改课就成为新的教学理念、教学方式以及课程改革进程的代表。一线教师在课堂教学中努力实践,在教学中创设问题情境,让学生探究、发现,很好地发挥了学生主体与教师主导的作用,师生互教互学,彼此之间成为了真正的“学习共同体”。在不断地反思、批判与相互借鉴的教学实践中,很多教师对课改课有了更深刻的认识和体会,取得了宝贵经验,积累了大量鲜活的课改课案例。与此同时,也有不少教师对各种形式的课改课进行着冷静的反思……     

谈课改中小学数学教师素质的提高

自从新一轮课程改革实施以来，我们在工作实践中越来越感到新课改意义的重大，体会也越来越深刻。教学过程是在国家教育部和专家制定教材的基础上，由教师根据自己对教材的理解和自己的主观愿望实施的。因此说小学数学课程改革成败的关键在于数学教师，提高教师素质势在必行。一、课改的深入进行要求教师具有全新的教育理念教育的经济价值和功能要和人的精神世界的丰富、道德品质的提高、人与自然的和谐、人文精神的培养相协调。因此，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念，建立完全平等的新型师生关系。首先，认识到小学数学课改的必…     

冷静看课改

时常听到这样的对话：“都课改了，你还像以前那样上课？”“这一节课上得一点也不热闹，恐怕不符合课改精神！”听了这些我不禁茫然。进行课程改革，难道就是“革”掉过去的一切吗？难道让课堂都“热闹”起来就是课改追求的目标吗？这不免有庸俗化地理解课改的嫌疑。课改理念指导下的课堂教学应追求“神似”而非“形似”。前不久我读了两则教例。一则是教《愚公移山》时，一生提问道：“愚公移山是因为‘惩山北之塞出入之迂也’，那么，搬家不是更讲经济效益么？”于是教师提出：你还有其他愚公不移山而又能解决出入问题的办法吗？另一则是…     

聚集课改课：来自一线的冷思考

在课程改革实施的过程中，广大一线教师通过学习、培训，已经掌握了一些课程改革理念和教学理念，这些理念都会在教学的主渠道——课堂教学中体现出来。因此，课改课就成为新的教学理念、教学方式以及课程改革进程的代表。一线教师在课堂教学中努力实践，在教学中创设问题情境，让学生探究、发现，很好地发挥了学生主体与教师主导的作用，师生互教互学，彼此之间成为了真正的“学习共同体”。在不断地反思、批判与相互借鉴的教学实践中，很多教师对课改课有了更深刻的认识和体会，取得了宝贵经验，积累了大量鲜活的课改课案例。与此同时，也有不少教师对各种形式的课改课进行着冷静的反思……     

冷眼看课改——关于初中语文课程改革误区的思考

正自从《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》正式颁布以来,广大教师都已积极投身于轰轰烈烈的新一轮课程改革之中,并在教学实践中不断地更新自己的教学理念、转变教学方式等,在教育教学等许多方面取得了可喜的变化。但是,笔者发现有些教师由于对新课改的理解层面不同,有的甚至是误解了课改精神,因此在教学实践中出现了一些只重形式而轻实效的误区现象。这种现象的出现,不仅与课改的精神相悖,而且也对课堂教学产生了不利影响,有必要作出纠正。     

竞赛之后话课改

去年底市教育局举办了课改以来的首次“创新杯”教学大赛,其目的在于总结基础教育课程改革实施的经验,树立课程改革实验工作的典型,培养新课程的知名教师.通过评选参赛教师的教学反思（教学叙事、教学随笔）、教学设计及课堂教学,我们深切地感受到,在新课程实施的过程中,实验教师解放思想,积极探索,学生、教师以及课堂教学等都发生了明显的变化.     

莫让课改理念在教学中走样

新一轮基础教育课程改革的新理念带来了全新的课堂教学方式,教师的教育理念、教学方式和学生的学习方式发生了可喜的变化,但笔者也遗憾地看到,有的教师对课改的一些新理念在课堂教学实践中并没有真正得到落实。下面就“新理念”在课堂教学中的实施谈谈自己的认识。     

在“课改”中怎样评价一堂课

基础教育课程改革正在进行，“课改”的重头戏在课堂教学中。教师要在课堂教学中实践“课改”理念，并通过反思改进，不断提高，不断发展；教研组要通过以听课、评课为主要形式的校本教研活动，帮助教师深入理解新理念，共同进行教学创新。近来，许多教师和教研员都提出一个问题：今天我们应怎样评价一堂课呢？既然教师要进行课后反     

在“课改”中怎样评价一堂课

基础教育课程改革正在进行,“课改”的重头戏在课堂教学中。教师要在课堂教学中实践“课改”理念,并通过反思改进,不断提高,不断发展;教研组要通过以听课、评课为主要形式的校本教研活动,帮助教师深入理解新理念,共同进行教学创新。近来,许多教师和教研员都提出一个问题:今天我们应怎样评价一堂课呢?既然教师要进行课后反思,教研活动要听课、评课,就必须对评价一堂课有     

徐州市云龙区举办“全国名师课改研讨活动”

课堂是实施素质教育的主阵地,是教学工作的主战场,是教师专业发展、学生智慧成长的重要场所。如何 使课堂教学成为师生共有的生命活动?江苏徐州市云龙区教研室根据课改要求,深化课堂教学改革,在处理好 “学科目标与综合素养、双基教学与能力培养、探究体验和接受理解、自主学习和同伴合作”等方面的关系进行 了有益的改革与探索,初见成效。为更好地与各地同仁沟通交流,特举办了“全国名师暨云龙区课堂教学改革     

上海二期课改中生命科学实验室工作初探

根据二期课改精神,我校生物学科采用“以实验组织教学,全面提高学生素质”的教学策略进行教学。作为实验室工作的教师在课改中应如何配合及发挥应有的作用呢?下面就实验室管理实验方法改革、自我提高     

冷眼看课改——关于初中语文课程改革误区的思考

自从《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》正式颁布以来，广大教师都已积极投身于轰轰烈烈的新一轮课程改革之中，并在教学实践中不断地更新自己的教学理念、转变教学方式等，在教育教学等许多方面取得了可喜的变化。但是，笔者发现有些教师由于对新课改的理解层面不同，有的甚至是误解了课改精神，因此在教学实践中出现了一些只重形式而轻实效的误区现象，这种现象的出现，不仅与课改的精神相悖，而且也对课堂教学产生了不利影响，有必要作出纠正。