新形势下八年制医学生的见习培训双向模式探索

八年制医学生因其学制大大缩短,要求其见习培训应区别于既往的传统模式,即在短时间内如何提高见习培训的效果。文章探讨了新形势下见习培训的双向模式:一方面,应激发见习教师的培训意识;另一方面,应促进学生的主观能动性。     

七年制医学生儿科临床见习教学体会

七年制教学是目前培养高层次医学人才的重要方式之一,临床见习是医学生由理论学习向临床实践的重要转折。在七年制医学生儿科见习教学中,注重学生临床思维能力培训,重视职业素养、医患沟通能力、医学英语水平、科研意识技能等培养,提高见习教学质量,促进学生全面提高至关重要。     

八年制医科生法语教学模式的探索

我校医科法语双语教学有着悠久历史,为稳固推进这一教学特色,通过最近几年和对八年制医科生法语教学改革,摸索出一套适合我校外语教学模式,以保证医学双语教学的实施,培养出适应全球化与科技发展需要的高素质医学人才。     

医学本科生心血管内科线上见习多元化教学模式的实践研究

基于多种先进教学方式融合的多元化教学模式在心内科见习课中的应用效果,文章选取西安交通大学医学院2019级80名医学本科生作为研究对象,其中40名学生为试验组（采用多元化教学模式）,40名学生为对照组（采用传统教学方式）。比较两组学生的考试成绩以及对教学方式的认可度发现,基于多种先进教学方式融合的多元化教学模式有效提高了学生的考试成绩,能够全面提升学生的综合素质能力,同时也得到了学生的认可。     

临床医学八年制专业医学英语教学模式的探讨

对于临床医学八年制专业的学生来说,良好的英语能力至关重要。本文聚焦于目前八年制医学英语教学现状及提出分班教学、PBL教学、搭建课外英语学习平台、加强考核的教学模式,提供给广大教育工作者一定的借鉴。     

基于临床八年制医学生人文素质教育培养模式的研究

通过文献回顾、现状调查和德尔菲(Delphi)专家咨询法,对实施临床八年制医学生人文素质教育的培养目标、课程体系、评价指标等方面进行了系统研究,对加强临床医学八年制人文素质教育具有应用价值和指导意义。     

中美两国八年制医学博士临床能力培养的比较分析

八年制医学博士教育是我国医学教育国际化的重要改革举措,属于医学精英教育,对学生的临床能力要求较高,笔者对我国八年制与美国八年制(4+4培养模式)医学生的临床能力培养现况及差异进行了比较分析,以借鉴美国的成功之处,为改进我国八年制临床能力培养模式,提高八年制临床能力提供参考。     

以学生为主体的多元化见习教学模式的研究与应用

在参考国、内外相关文献的基础上,了解到当前妇产科实践教学所受到的冲击,再结合妇产科学教研室见习教学所面临的实际困难,初步提出了以学生为主体的多元化见习教学模式,并在实际教学中进行预实验,课程结束时对学生进行临床综合能力考核和师生双方教学满意度调查,获得相关数据,进行统计分析,最后获得最佳的新时期妇产科见习教学模式。     

八年制病理学教学模式改革的探讨

越来越多的医学院校开设了临床医学八年制专业,旨在培养具备较强的临床和科研能力的综合性人才。但是由于该学制的开设时间不长,在学科设置等方面均存在一定的问题。本文就病理学教学工作中碰到的问题来进一步探讨病理学教学模式的改革方向。     

关于八年制医学生实行本科生导师制的几点思考

八年制医学生实行本科生导师制是学生适应高等教育、个性化发展、发挥八年制优势的需要,也是提高教师自身素质、八年制医学教育与国际接轨的需要。在其实施过程中,可能存在双向选择具有盲目性和主观性、学生时间冲突、实施缺乏系统性、对该制度认识不足等问题。针对此类问题提出如下建议:多次举办交流活动,合作制定学习方案,建立实施相关制度,加强导师制宣传力度。     

转化医学为八年制课程教学带来的思考

临床医学八年制目前为止是我国培养医学生的最高等级医学教育制度,但随着这些医学生的的就业,临床医学八年制的弊端逐渐显现出来,这些弊端主要表现在临床与基础结合不紧密。转化医学则是连接临床与基础的桥梁。本文首先介绍转化医学与八年制临床医学的现状,并找出其中存在的问题,最后针对问题提出解决方案。     

八年制医学教育人才培养研究

八年制医学教育是一种"精英"医学人才培养模式,需要建立一套与之相适应的人才培养体系,构建合理的课程体系,采用科学的临床教学方法,探索适宜的临床科研训练模式,建立多元评价体系,培养具有国际竞争力的高素质医学人才。     

提高留学生临床内科见习质量的探讨

目的:针对历届留学生在临床见习中的常见问题,探讨如何进一步提高留学生临床见习质量。方法:通过改变传统的临床带教模式、引进医学模拟教育、采用多样化教学方法等途径进行改进。结果:对留学生临床内科见习有进一步指导作用。结论:通过上述方法,提高了留学生临床见习质量,为其进入实习和今后的临床工作打下了扎实的基础。     

我校八年制医学生与全英班留学生合班上课的探讨

在我校临床医学专业八年制学生与全英班留学生教学存在共同点的基础上,采用两者分班上大课,合班上小课的教学方式,可形成一个良好的、全英的、多元化的学习环境,让两者优势互补,相互带动,成为对方的有利学习条件,不仅可以提高教学的质量,还可以缓解师资紧张的压力,对我校八年制及留学生全英教学的顺利开展具有积极的推动作用。     

内科学临床见习的带教体会

临床见习是医学的重要专业实践课程,是培养医学人才的关键环节。本文从四个方面总结笔者在内科学临床见习的带教体会,促进内科学教学质量的提高。     

临床医学八年制科研能力的培养实践及体会

科研创新能力是高层次医学人才必须具备的基本素质。以往,医学教育只重视临床技能培训,忽视科研能力培养。通过拓宽人文、理工科知识面,采取启发式教学,开设探索性实验,实行基础导师制,鼓励和开展课外科研活动等方式,可以有效提高八年制学生的科研创新能力。学习负担和压力是影响科研创新能力培养的主要障碍。减轻学生的学习负担,提高课外科研实践要求,是进一步激发学生科研兴趣的重要途径。     

浅谈本科医学生暑期临床病理见习的教学实践

与临床实习不同,暑期临床病理见习是医学生在校学习理论知识阶段,在暑假期间开展到病理科进行为期一个月的见习,是本科医学生理论和实践相结合的短期实践,是医学生进行初步实践、了解病理工作流程的重要环节。通过采用目标教学模式,制订合理的见习计划,培养学生在病理专业实践能力以及病理—临床、病理—患者之间的沟通能力,以提高见习医生的整体实习效果,为将来正式实习和未来的临床工作建立基础。     

临床见习的教学模式思考

临床见习是医学生初步接触临床工作阶段所进行的教学实践环节,是一门理论与实践相结合的课程,需要具有扎实的理论基础知识,还要熟练掌握诊断技能,有助于培养学生良好的临床思维方式和技能水平,使学生自身全面发展。不同的临床见习教育模式对于医学生的临床思维能力和技能水平培养也有不同的成效。文章基于临床见习的教学基础,探讨不同的见习教学模式对提高学生临床思维能力与技能水平的影响。     

多元化教学手段促进临床见习教学改革初探

临床见习是医学生从基础理论学习走向实际临床工作的第一个重要阶段.该文通过了多媒体技术等现代教学手段在耳鼻喉科临床见习中的应用及其教学实践,对多元化教学手段在耳鼻喉科临床见习教学改革中的重要性进行了初步探讨.