寻找春天的脚步

本单元是以春天的脚步为主题，安排了三篇与春天有关的课文，但课文的着眼点却有所不同，有写景的，有记叙春天游戏活动的，还有写春天里发生的故事，以激发学生对春天的热爱与向往。因此，本次训练的着眼点，就放在如何引导学生通过自已喜欢的方式来表达出自己对春天的向往热爱之情。所以，在学习了三篇课文     

“转”出精彩“转”向爱

《理想的风筝》是苏教版语文六年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇回忆性文章，以一个学生的语气记叙了刘老师“谈残疾、写板书、放风筝”三件事，塑造了一位乐观开朗，爱学生、爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着追求的残疾教师形象。     

五年制第六册第三单元导读设计

单元导语:本单元是由两篇讲读课文,一篇阅读课文(习作例文)组成。前两篇侧重写人,第三篇侧重记事。三篇课文都是按事情发展顺序记叙的。指导学生阅读这一单元的课文,要教会学生通过理解关键词语和重点句子,来理解一段话的主要思想,懂得怎样组句成段。进而完成“抓事物重点有顺序组织材料”的单元训练重点。     

初中语文第二册第一单元备课指要

初中语文第二册第一单元共五篇课文,两篇讲读课文是:《我的老师》和《挺进报》;三篇自读课文是:《橘子》、《山的那一边》和《刘胡兰慷慨就义》。 两篇讲读课文的学习重点,前一篇是:一、记叙的要素,二、词义的辨析和推断;后一篇是:一、记叙要素在文中的运用,二、词义的理解和推断。依据两篇讲读课文的四个学习重点,本单元教学选择的突破口,笼统地说应该是:记叙的要素——人物、地点、     

《路标》是记叙文吗

通用教材高中《语文》第一册第三单元的单元练习中,有这样一句话: 这个单元的几篇课文都是记叙文,所记叙的内容比较复杂,但都紧紧围绕中心选材,恰当地安排了记叙的线索和顺序,并综合运用记叙、议论、说明、抒情多种表达方式。我认为,这句对该单元几篇课文文体所作的判断不妥。第三单元共五篇课文,《记念刘和珍君》、《包身工》《为了六十一个阶级弟兄》、《为了周总理的嘱     

《阅读》第一册一单元备课旨要

记叙文教学是初一语文教学的重点。本单元编排的三篇讲读课文和两篇自读课文,均属写人记事文章。这几篇课文,篇幅大多比小学高年级同类课文略长;所记叙人物的思想品质及作者表达的思想感情比小学课文更为深沉、含蓄;有的直接记叙,有的借物抒情,表现手法的运用也比较丰富;《阿     

初中语文教材考试自测题(一)——记叙文部分

一、按大纲要求,初中语文各年级都要培养学生的记叙能力,但训练重点不同。初一着重训练学生记叙能力,具体要求是什么?初二和初三继续培养记叙能力,初二具体要求是什么?初三具体要求是什么? 二、记叙有哪些要素?试以《一件珍贵的衬衫》、《草地晚餐》两篇课文为例、     

五年制小学语文第九册第二单元备课指要

本单元安排有三篇课文(其中讲读课文一篇,阅读课文一篇,独立阅读课文一篇),一篇读写例话及一个基础训练。重点训练项目是“重点突出,主次分明”。这是着重对写作方面的训练,承接“详写和略写”。通过这单元的教学,要使学生学会怎样来确定和表现文章的重点,使文章做到主次分明,给人留下深刻的印象。 教材简析 讲读课文《黄河象》,是记叙性质的自然科学说明文,其意在说明这具象化石为什么能保存得这样完整,但重点却放在记叙象化石来历的假想上。因为,保存完整的各种原因都集中包藏在对其假想来历的记叙中,故此在指导学生阅读时必须从有关情节中找出     

《登山》(六年制九册)

这篇阅读课文以“登山”为主线,以“走险路”为内容,记叙了革命导师列宁与波兰革命者巴果茨基一起爬山看日出,往返走过悬崖上的危险小路的故事。在学生初步了解课文内容、教师检查阅读效果时,可以先让学生谈谈怎样分段、各段段意、课文主要讲的是什么以及作者是按怎样的顺序进行记叙的。这些是学生读懂这篇课文的基本要求。在学生议论的过程中,可逐步出示“登山——走险路”、“去——”、“回——”等板书内容。这样,学生就能从整体上把握课文的主线和叙述顺序。     

《蛇与庄稼》

这篇课文记叙了蛇能保护庄稼、猫有利于苜蓿生长的事.教学时,要把重点放在搞清事物之间的相互联系上.课文提及的事物,有的有直接联系,有的是间接联系,有的联系比较证券交易,有的联系比较复杂,这个简单朗晰的演示板书,主要是反映它们之间的内在联系,经发展学生的抽象思维能力和逻辑揄能力。     

板书要注意的几个问题

板书是课堂教学中必不可少的教学手段之一.好的板书不仅能提示课文的主要内容,而且能突出课文的重点、难点,给学生留下深刻的印象.所以有人说,一篇好的板书就是一篇微型教案.为此,有经验的老师总是精心设计板书,充分发挥板书的作用.下面谈谈板书要注意的三个问题.     

板书设计例谈

新颖别致、内含丰富的板书能激发学生的学习兴趣,加深学生对课文内容的理解。我们来看以下两例板书:一、提纲式板书:如《峨嵋道上》一课的板书:这篇课文记叙了“我”在登峨嵋山途中看到铺路人将一块一块石板背上又高又陡的峨嵋山,了解到铺路人劳动的辛苦,板书显示了“我”的所见、所闻、所感的三个特点,有利于学生抓住课文的主要内容,体会铺路人的奉献精神。二、对比式板书。如《昨天这儿是一座村庄》一课的板书:昨天今天一座村庄一座城市贫穷落后繁荣富强田间劳作办厂经商草堆里玩耍海洋里遨游改革开放大变样这是一首诗,学生通过阅读可以了…     

你会画风吗?——《画风》教学设计

教材分析:《画风》是课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的一篇精读课文,课文记叙三个小朋友一起动脑筋想办法,用不同的方法把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生容易读懂,     

仔细观察 具体描写——小学语文第五册第七、八组课文浅析

第七组教材由两篇描写人物和两篇描写动植物的课文及基础训练组成。重点训练项目是“怎样抓住事物的重点、特点,进行具体记叙”。     

初中语文第六册第六单元备课指要

本单元五篇课文,其中两篇讲读课文:《曹刿论战》、《唐雎不辱使命》;三篇自读课文:《童区寄传》、《刘东堂言》和《孙权劝学》. 两篇讲读课文的学习重点是:1.记叙战争的方法;2.判断句式;3.“夫”的用法,4.运用对话表现人物性格的写法;5.疑问语气词的用法。根据这五个学习重点,结合本单元课文大多为记史作品的实际,单元突破口应选择为记叙历史事件和表现历史人物的方法。     

《文选和写作》第一册第二单元说明

教学要求这个单元编入了六篇课文和一个单元练习.六篇课文中,有两篇是精读课文,三篇是略读课文,一篇是自读课文. 在写的方面,这个单元要求着重学习、了解记叙文的基本表达方式,学习掌握记叙的要素;学习根据表达的需要,恰当地安排记叙的顺序,选用适当的叙述人称;围绕表达中心选取典型材料,详略得当的叙述方法等.读的方面,在学习了第一单元的基础上,再进一步懂得学会使用默读和跳读这一读书方法. 重点和难点这个单元由六篇记叙文组成.记叙文主要是运用叙述和描写两种表达方式.在第一单元里,我们已经讲了有关描写的基本表达     

高中语文第六册第五单元备课指要

本单元是高中语文最后一个单元,包括《荆轲刺秦王》、《屈原列传》、《张衡传》、《祭妹文》等四篇文言文,三篇属于历史散文,一篇为抒情散文。历史散文以传记的形式或生动形象地描绘了我国历史上杰出人物的言行,从不同的侧面表现其爱国主义精神,给人以深刻的思想教育;或以简洁平实的文字,记叙了著名人物的不朽业绩,再现了我国古代灿烂的文明;抒情散文以祭文的形式,表现了真挚的同胞之情,感人肺腑。四篇之中,前两篇为讲读课文,后两篇是自读课文。整个单元教学的主要任务是对文言记叙性文体的阅读、分析,虚、实词、文言句式的巩固,人物传记写法的了解。     

把握教学重点落实训练项目──九年义务教育五年制第九册教材介绍(二)

第五组本组教材包括三篇讲读课文，一篇阅读课文，一则读写例话和一个基础训练。其中，讲读课文《鸟的天堂》记叙了作者两次来到“鸟的天堂”的所见所闻。教学的重点是分清哪些描写的是事物的静态，哪些描写的是事物的动态，分别是怎样描写的，这样写有什么好处。教学时可凭借思考·练习一至三抓住重点句、段，理解内容，学习描写事物静态和动态的方法。讲读课文《草原》，讲作者初到草原，侧重描写草原景物的静态；讲快到公社和主客会面，侧重描写草原上景物和人物的动态。本课教学，一要在理解课文的同时，了解静态和动态描写，体会这样写…     

《采蒲台的苇》(六年制第八册)

借物赞人是这篇课文写作方法的一个显著的特点。由物到人,由“苇多”“写到“英雄多”,这个顺序在板书中得到充分的体现。由于课文较长,要板书的关键词语很多,教者没有在变化起伏的情节中“寻章摘句”,而是从情节中跳了出来,根据文章的结构和中心找出内在联系,用几笔概括性很强的“线条”勾勒了出来,让学生从整体上、本质上把握文章的思想内容。在板书中,抓住“苇海”、“苇塘”的描述,突出苇与人的“生活”、“战斗”的“关系密切”;抓住采蒲台的“女人”和“男人”感人事迹的记叙,突出他们的“智慧”和“刚强”,从而揭示文章的中心。这篇课文条理清楚,层次分明。从苇多写到英雄     

初中语文第一册第三单元教案

一单元总体设想 (一)教学目标及设想本单元五篇课文都是写人的记叙文,记叙各有侧重,文章的主题也不一样,但五篇课文有一个共同点:思想性较强。因此,本单元教学要与近现代史教育、国情教育结合起来,通过课文的学习,启发学生热爱我们的祖国,热爱我们的人民,努力为人民服务,努力为建设四化掌握过硬本领。课文教学中,要强调写人的记叙文的一般写法,让学生掌握顺叙、倒叙、插叙等记叙方法。本单元教学可采用读、写结合的办法,在课文教学的基础上;要求学生写一篇记叙人物的记叙文。本单元教学课时十