品读诗歌语言 悟写人生情境——古典诗歌鉴赏“美教”探索

在课堂教学中培养初中生的诗歌鉴赏能力,教师要有"美教"意识:通过层次性的朗诵指导,让学生在感受诗歌的语言美时爱上诗歌;调动学生的想象,让学生在感悟诗歌的意境美中走进诗意的世界;引导学生用散文化的现代语言赏析、改写古典诗歌,让学生在表达中内化诗歌,为日后的成长积淀深厚的文化底蕴。     

诗歌教学:让浓郁的诗意弥漫开来——例谈让现代诗歌课堂教学“诗意”起来的四种做法

现实中的诗歌课堂教学容易俗套,缺少诗意。例谈了让诗歌课堂教学"诗意"起来的四种做法:诗意的导入;诗意的朗读;诗意的表达;诗意的想象。让诗歌课堂教学的"诗意"灵动起来。     

浅谈诗歌鉴赏教学

诗是浪漫的,它源自想象,又激发想象。因了诗的存在,人类的天空熠熠生辉。学生自小朗诵唐诗宋词,耳濡目染古典诗歌的美,到了高中,语文教学中的诗歌教学却在应试教育中慢慢失却了色彩,有很长一段时间,我们忽略了诗歌教学,更忽略了去领悟诗歌中诗意的美丽。     

汇报展示“三部曲”——“轻叩诗歌的大门”展示形式简析

<正>"轻叩诗歌的大门"是小学《语文》人教版六年级上册的综合性学习内容,教师引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动,进一步了解诗歌、感受诗歌的魅力。[展示一]诗歌朗诵会一、活动计划1.准备朗诵材料:诗歌朗诵会朗诵的诗,可以是课本中学过的,也可以是课外读过所喜爱的。     

女教师的祈祷

和诗歌、抒情散文相比,散文诗以其简短自由的特点更能充分展现心灵的律动,表达美的诗意。正如美国作家桑塔那纳所说,它能“创造出更丰富、更美、更接近于人类本性的内在倾向,更忠实于心灵的最高希望的新的结构来”。在当代文学中,散文诗越来越凸现出它的独特地位。本期选取了中外两章写老师的散文诗,愿你在九月这个收获的季节感受芬芳的诗意。——编者     

让学生在现实生活中找到数学

就像人类生活离不开语言一样,生活中的衣食住行等各个方面都离不开数学,正如数学家吴文俊所说的那样:"数学是人类进步的关键."     

太阳的后裔——屈原《离骚》品读

对于高一学生来说,接触的古典诗词不多,《离骚》词义深奥,吟诵、理解和鉴赏都要在疏通诗意的基础上进行,所以,我编制了"学案",主要着力于字词音形义等基础知识,让学生反复朗诵,先读懂诗歌的文字层面意思。但诗歌教学又不能止于翻译,这就需要我在课堂上引导学生把诗歌读进去。我把诗歌的朗读分为"音读——意读——情读",让学生从了解语言体式的华美,到感受爱国爱民的温度,并进一步仰望照射千古的光彩,让学生一层一层深入进去。     

第三届全国中小学诗歌展示系列活动延期通知

<正>为了"营造诗意栖居的校园、引领诗香浸染的教师、唤醒诗意年华的学生、开展诗意盎然的活动",中国诗歌学会、辅导员杂志社、河南省洛阳市教育局等单位于2012年9月20日联合举办"与诗歌同行——第三届全国中小学诗歌展示系列活动"。活动自开展以来,得到了各示范基地,全国众多中小学校的广泛响应和热情参与。     

无根时代的"根性写作"——冬婴诗歌简论

重庆诗人冬婴的诗歌写作以"根性写作"的方式反拨着无根时代加诸于人的种种对于自由的限制。他在其诗歌写作中执著于追索人类的"情绪与智慧之根",将被"现实性功利性"与"即时性"所缠绕的"诗意"释放出来,伸展到人的心灵才能抵达的领空。他的写作植根于人对于自身终极存在的不懈探寻和对生命终极意义的顽强叩问,植根于人对"诗意地栖居"的美好向往。他用诗歌来平衡消费时代的种种弊端所导致的不平衡,来摇撼欲望超载的过重的一端。他以长达二十多年的诗歌写作证明了心灵对于人的完整性存在的重要意义。     

那天真好,真好

主持人寄语:每个少年儿童都幢憬着、盼望着"六一"儿童节,正如本期诗题所说,"那天真好, 真好"。作者把孩子感受到的"真好"活灵活现表现出来,从快乐的生活,到美好的心灵。朗诵这首诗, 需要纯真的表情,既可单人、双人朗诵,也可集体朗诵。--主持人尹世霖     

滞后与定位:现代诗歌教学的反思与建构

潘新和教授在《语文:表现与存在》一书中提及:"语文教育的极境,当是诗意人生的教育。诗意的教育,自然不是诗歌教育。但是,优秀的诗歌应当是最富诗意的。在文学教育中,诗歌毫无疑问应占有一个重要的地位。"     

让古典诗歌教学活起来

古诗词鉴赏是高中阅读教学的重要组成部分,古诗词又是我国古典文学的精华。古代教育家孔子说:"不学诗,无以言。"因而,学习古诗不仅能丰富学生的古典文学知识,开拓视野,提高学生的写作水平,还能提高学生的思维能力,增强学生的欣赏品位与审美情趣。一、用名家朗诵引路诗歌重在吟诵,而心不在焉应付差事地读只会糟蹋古典诗歌。为了调动学生的朗诵积极性,并提高学生的朗诵能力,可以选用名家的朗诵作品作为引路人。一首鲍国安朗诵的《蜀     

让学生的作文充满诗意

高考作文评分标准的"发展等级"中提出了"有文采"的要求。让学生作文充满诗意是实现作文"有文采"的途径之一。作文要有诗意:一是可让古今中外的诗歌融入文章,直接引用或化用;二是借鉴诗歌写法,营造诗般的意境。作文要达此境界,应有较深厚的诗歌积累,熟能生巧。     

油烟岁月香

肮脏、破旧,桌子上有着无论擦多少遍都擦不净的油垢。粘腻的触感,在岁月的洗刷中一点点退去;浑浊、浓烈、呛人,怎么也洗不净的热辣的油烟味儿,那种勾人的气息,在岁月的烟火中一点一点消失。忙碌、喧闹的小饭馆,渐渐退居一隅。海子,以梦为马的诗人,在北京对小饭馆的老板说:"我用朗诵诗歌来换取一顿饭。"在他眼里,小饭馆是诗性的。在成都,我们习惯叫这类小饭馆为"苍蝇馆子"。一个毫无诗意的名字,却是这个城市的标志之     

在网络环境下对诗歌的教与学的几点思考

《高二语文》(上册)学习的重点是诗词,课本有三个诗歌单元,占1/2的比重。著名美学家朱光潜说:"要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手,能欣赏诗,自然能欣赏小说戏剧及其他文学种类"。荷尔德林说:"人类诗意地栖居在这个星球上。"从本质上讲,每一个人都是诗人——诗情、诗意、诗心、诗性潜藏在每一个人的心中。还有人说:诗歌是语言艺术的精髓所在,她从来就代表着文学艺术的最高成就。一个远离诗歌的民族,算不上是文明的民族。     

运用诗意翻译五步法,争当“小小翻译家”——以九年级Unit 7 Mom Knows Best为例探究英语诗歌阅读教学

Go For It九年级英语教材首次引入诗歌阅读。本文以Unit 7文本Mom Knows Best为例探究诗歌阅读教学。笔者以翻译家严复提出的"译事三难:信、达、雅"为依据创设英语诗意翻译"五步法",即译前准备,激活话题——小组合作,直述其意——反复斟酌,诗化翻译——感受诗意,创新翻译——译后评价,共同进步。学生在诗意翻译"五步法"的指引下,进行思维的碰撞,寻找英语阅读中的诗意和情怀。     

诗歌教学中的有声朗诵与静默拓展

诗歌最早用于歌唱抒情,是人类表达情感的载体。诗歌特有的鲜明节奏、和谐音韵,只有通过读者朗读或朗诵才能充分显现出来。诗歌教学,要书声琅琅,诵读是欣赏诗歌的基石。《全目制义务教育语文课程标准》提出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”诗歌教学理应注重披文人情的有声朗诵。“读书百遍,而义自见”,诗歌语言含蓄、跳跃、意象蒙眈,朗诵是最佳的理顺方法。     

《赞美》课案设计

设计一一、教学角度诵读———朗诵诗歌,体会诗意。把握诗歌内涵。二、主要教学步骤1 .了解相关背景知识。2 .教师指导诗歌朗诵要点。3 .学生诵读体会诗意。4.学生谈诵读体会,教师点拨指导体会诗歌内涵。三、具体诵读训练实施过程1 .把握诗歌的背景知识,为理解诗歌主旨创造条件。了解作者穆旦,《赞美》一诗的时代状况;作者当时的状况。穆旦,原名查良铮,1 91 8年出生,1 93 5年考入清华大学外语系。抗战后随学校步行千里到昆明。后留校。1 942年毅然加入中国远征军赴缅甸作战。这些经历对他的创作产生了深刻的影响。同时面对烽火连天、山河破…     

在全方位理解诗歌的情境中朗诵

诗歌是墨客以高度凝练的说话、必然的韵律节拍来抒发感情、反映社会生活、表达志向的一种文学文体。诗歌朗诵是朗诵中主要的文学样式,在全方位理解诗歌的情境中朗诵,根据诗歌的特点,朗诵者要做到:了解背景,倾吐诗人心声;理解感受,把握诗人情感;挖掘意蕴,品味诗人意愿;融情于景,融于诗歌意境;配乐歌咏,展现韵脚节律。     

太阳和月亮(小班)

目标:1.感受诗歌所营造的艺术氛围。2.体验"热闹"与"安静"对比形成的意境,学习有表情地朗诵诗歌。准备:两段不同风格的音乐,两幅不同意境的背景图,与诗歌内容相关的小图片。