多媒体在英语情景教学中的应用

随着新课程的改革与发展,在初中英语情景教学过程中,应用多媒体技术,能够活化英语课堂教学氛围,提高学生思维认知,增强学生认知体验。在此背景下,教师可简要分析如何让多媒体服务于英语情景教学,并提出具体的教学策略,希冀有效开展英语情景教学,提高学生英语学习兴趣。     

多媒体技术在数学课堂教学中的应用

讨论了在数学教学过程中应用多媒体技术的意义和范围。指出,多媒体技术为数学教学提供了强有力的技术支撑,数学教师必须从素质教育的立场出发,改变教育观念,改革教学方法,面向全体学生,把以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式。遵循人的认知规律,强调学生的认知过程,改变重视结论、忽视认知过程的传统教学习惯。     

小学语文教学中多媒体的应用

随着现代化教育的不断深入,电教媒体已经被广泛地运用到小学语文教学的各个环节中。就课堂而言,多媒体直接影响到整堂课教学的效果。根据课堂教学环节、教学需要和学生思维等多方面考虑,恰当运用电教媒体,对于激发学生的求知兴趣,突出教学重点,有效缩短学生的认知过程,更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高课堂质量和教学效率会起到十分重要的作用。     

多媒体视阈下高校英语课堂有效教学策略

现代信息科技革命已使多媒体技术成为高校英语课堂的主流教学手段,不过很多教师却陷入将多媒体教学等同于有效教学的误区。实际上,高科技并不一定意味着高效率。衡量课堂教学效率的一个指标是课堂有效教学时间与实际教学时间的比率。多媒体环境下,教师仍需提高对课堂有效教学策略的认知,通过改进教学设计、优化教学资料的呈现方式等积极措施增加课堂有效教学时间,促进学生有效的认知过程,达到预期的教学效果。     

谈现代认知结构论对教学的指导作用

现代认知结构论者认为人的知识是按照一定的规则排列组织的,这种人头脑中的知识结构就是某一个人的认知结构。认知结构论者认为人的学习过程就是这种认知结构的改变过程。而教学即为教师指导下学生学习的过程。据此,我们在教学中就应采取各种有效措施促使学生的认知结构发生变化,应有目的地培养学生使之形成某种恰当的认知结构。     

谈多媒体网络技术在教学中的应用

多媒体网络教学作为一种现代化的教学手段，已为越来越多的教师所采用，在教学过程中发挥了重要作用。多媒体网络技术应用于教学有诸多优势，在教学过程中，要根据教材特点和学生认知规律合理运用，才能收到较好的教学效果。     

让智障学生在多感官刺激中学习语文

众所周知,智障学生因智力缺陷,认知速度慢,想象能力差,对外界的刺激反应迟缓。在他们的思维过程中,形象思维占绝对优势,而且他们的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,贴近生活或容易掌握的,就学得积极主动,反之则消极被动甚至拒绝学习。在智障学校的语文教学中,也要求学生掌握应有的语文知识,他们的这些身心特点要求教师在语文教学中要千方百计地采用多种方式,在多感官刺激中激发他们学习语文的兴趣,提高语文能力。     

网络教学法在高职院校思想政治新课程中的作用

一 传统教学中,教科书和教师的教案成为学生获取知识、信息的主要来源、途径.依据行为主义学习理论,在这种建立在"以教师为中心"靠灌输传授的教学模式中,学习的过程可理解为被动地接受外界刺激的过程.     

多媒体辅助美术教学的教学准备策略和实施策略设计

现代教学媒体运用于美术教学尤其是计算机辅助教学,它不仅刺激人的视觉和听觉,而且能有效地唤起人的兴趣、情绪和思维,最大限度地作用于人。非常好地提高了教师的教学效率和学生的学习效率。这里我就美术课堂教学中运用多媒体备课、授课的体会谈谈我的教学准备策略、实施策略及设计思路。     

应用多媒体教学应注意的问题

当我们无法生动、形象、直观地向学生讲解认知对象时，或者运用其他教学手段很难简单、清晰、明了地向学生交代认知对象时，选择多媒体辅助教学是完成教学任务、实施教学目标的最佳方法。但计算机只能辅助教学。教师在教学中的作用不能放弃，学生的主体地位不能忽视。有的教师在使用计算机辅助教学时，把计算机放在教学的核心位置，教师仅仅成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都为计算机服务。     

多媒体教学的作用案例分析

课堂教育模式逐步与多媒体技术及网络化结合,形成现代化的多媒体教学方式。在这种方式下,依靠多媒体课件的交互性形成教师和学生的互动,教师不再是教学的绝对核心,而达到"以教师为主体,以学生为主导"的良性循环。在日常教学中,教师要充分利用多媒体教学手段,为学生创设一种鲜活、形象、直观的课堂氛围,从而达到由直观到抽象、由感性到理性的认知过程。     

浅议多媒体教学课件在课堂教学中的运用

教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是培养学生创造力的过程.多媒体教学课件作为教学辅助工具,集声音、动画于一体,以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,调动了学生的学习积极性,有效地减轻教师板书的工作量,提高教学效率.多媒体教学课件与其他教学手段相比有着独特的优点,如果实施手段不当,则会适得其反,产生不良效果.这就要求教师在运用多媒体教学课件进行教学时要扬长避短,发挥其在教学过程中独特的辅助作用.     

信息技术与学科教学整合的建构主义分析

所谓信息技术与学科教学整合,就是将信息技术、学科课程内容、教学资源有机地结合在一起,以学生为主体,在教师的指导下进行一种以自主学习、自主探究为核心形式的一种教学活动,其理论依据之一为建构主义.建构主义认为,儿童的学习过程是在原有认知结构基础上对外界刺激所提供的信息的"同化"(个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内)与"顺应"(个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变)过程,这个过程是主动的而不是被动的.本文将以建构主义为起点,分析信息技术与学科教学整合的目的、成功所需要素,从而寻求其成功之道.     

浅谈多媒体下的语文教学

社会需要创造性人才,素质教育势在必行,多媒体辅助教学是新时期课程改革下进行创造性素质教育的有效途径。多媒体辅助教学在教学中并不是运用得越多越好,在教学中应认知辅助含义,分清主次,坚持使多媒体辅助教学恰到好处,使之符合学生的认知过程、优化教学手段、充分发挥学生主体作用从而培养学生的创新能力。本文旨在从这些入手,探讨在其背后蕴藏的教学观念的变迁,并结合教学实例,为多媒体辅助教学在当前语文学科教学中的有效实施提出建议。     

运用多媒体课件 优化数学课堂教学

随着计算机的日益普及。多媒体辅助教学已成为现代化教学中的一种有效手段。作为教师，把握好40分钟的课堂教学，恰当地使用多媒体教学尤为重要。能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程。培养学生的思维能力，提高学生的综合素质．从而全而提高教学质量。以下几点．是笔者在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。     

多媒体辅助教学在化学教学中的应用探讨

新一轮课改的到来,使多媒体技术广泛应用于化学教学中。多媒体与化学教学整合是化学教学当前发展的方向。教师在教学过程中,充分认识多媒体技术的教学优势,并与传统的教学手段相互结合,进而达到新课程的要求。现代信息技术的利用,将复杂的化学反应和难以理清的化学概念,清楚地用动画、图片等展示,刺激学生的听觉、视觉,以提高学生的自主思考能力和增强学生学习化学的兴趣,进一步提高教学中教师的教学及学生学习的效率。     

美术教学中多媒体的运用

在推进素质教育的过程中,美术教育受到了空前的重视,进人了重要的发展时期。现在,多媒体辅助教学深入到了每个教学领域。在美术教学中多媒体不仅刺激学生的视觉和听觉,而且能有效地唤起学生的兴趣、情绪和思维,最大限度地作用于学生人。多媒体辅助教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自己创造了自由的空间,提高了教学效果。     

多媒体辅助教学切忌走向极端

新课改提倡教师利用多媒体授课，其主要意图是通过各种感官的刺激，为学生提供多种认知途径．充分调动学生学习的主动性和积极性。但在教学实践中内容决定形式，如果在利用多媒体辅助教学时走向极端，必然导致舍本逐末或“新瓶旧酒”的现象发生。     

教学活动中教师情感过度表现的现状分析及对策

“教材是物,而教师是人．是活生生的、有血有肉、有情有感的人。他不仅自己具有一定的情感．而且也能接受外界的情感刺激．并对周围学生施予情感上的影响。同时,由于教师是教学活动的组织和指导,其主导性地位决定了教师这个情感源点对整个教学中的情感活动,具有更大的能动作用。”在教学实践工作中,我们发现教师如果能够有意识地控制自己的情感状态．     

化学教学要做到“激，促，创，探”

当前在化学课堂教学中，许多教师把教学过程变成了教条地执行教学设计方案的过程，教师期望学生按教案设想作出回答，学生在课堂上实际扮演着教师完成教案的角色，忽视了学生学习主体的发挥，使课堂教学变得机械、沉闷和公式化，缺乏生气，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，影响着教学目的的有效实施和学生的全面发展。