在初中思品教学中如何进行讨论式教学

课堂是教学的主阵地,也是对学生进行素质教育的主渠道。因此,提高课堂教学效率,是提高新课程教学质量的关键。然而,在初中思品教学中,部分老师还沿用传统的教学模式,不顾学生的主体地位,讲的多,甚至连学生思考的时间都没有,这严重地阻碍了学生的全面发展,不利于学生的素质提高。新课程教学要求我们在课堂教学上,要凸显学生是课堂的主体地位,广泛地开展师生交流活动,开展讨论等形式的交流活动,从而提高学生的道德水平与思想觉悟的提高。本文就思品课上开展讨论式教学进行阐述。     

用好思品新教材 提高教学实效性

小学阶段是学生思想品德形成和发展的重要时期,小学思品课教学在学生良好品德形成和发展的过程中担负着十分重要而特殊的任务。纵观当前小学思品课教学的现状,我们感到教学实效不高已成为十分突出的问题。究其原因：一是课堂教学与开放的社会生活实际脱节,而出现道德认知和道德行为脱节甚至产生“双重人格”现象;二是课堂教学与学生的心理接受能力和道德发展水平脱节。     

锤炼教学语言 灵动思品课堂

<正>教学语言是连接教学内容和学生的桥梁和纽带,教学活动的成功与否和教学语言有直接的关系,初中思品课要摆脱古板无趣的固有印象,自然要分外用心。所以,笔者通过深挖教材,精选资料,注重修辞艺术,通过肢体语言和口头表达来传递信息,设置情境,激发情感,培养兴趣,调节气氛,达到了很好的教学效果,     

素质教育中思品课教学评价初探

在思品课中进行科学的评价，对推进课程改革和促进学生发展意义重大．文章从思品课教学评价的功能、内容、手段进行探讨．     

联系生活实际,进行思品教育

思想品德课的内容来源于生活实际,所以也应服务于生活。将思品课与生活实际紧密结合起来,引导学生把思想课的内容应用到生活中去,让学生在生活中体验,在体验中创造,才能使说教的课堂变成生动的课堂,教学活动事半功倍。学生的生活是思想品德课程的基础。教师在教学中应将学生的生活经验作为重要的教育资源,通过挖掘教材的内涵本质,精选生活例子,使教材与学生生活对接,让生活以活动的形式在课堂中再现,让生活经验在学习活动中不断丰富;然后再让学生回到生活中去,在实践中体验,在体验中成长,最终实现“自己教育自己”的目的。     

探究优化教学方法增强思品教学实效

在新课程的理念下,教师要力求突破传统的教师说教为主的教学模式,应优化教学方法,实施教学改革.激发学生的求知欲和进取意识,鼓励学生发现问题解决问题,质疑解难.充分利用现代教学手段,增强教学实效.理论联系实际,知行统一,提高学生的综合素质.     

与语文课对照下的思品课程教学

语文课与品德与社会课（下称“思品课”）是小学阶段开设的两门相互独立的课程,在教学管理中,由于没有条件安排专职的思品课教师,因此学校一般会安排语文教师兼任。在这样的师资结构背景下,再加上思品课程与语文课程在一些地方具有相似性,不少教师只看到两科的共性而没有注意它们之间的本质区别,把握不住思品课的学科特点,     

牢牢把握思想品德课之魂

<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》对课程性质之思想性的阐述为:"以社会主义核心价值体系为导向,深入贯彻落实科学发展观,根据学生身心发展特点,分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育,为青少年健康成长奠定基础。"思想性是思想品德课程的根本性质和灵魂。教师应牢牢把握这一灵魂,充分体现思想品德课程的思想性。一、把握正确方向:以社会主义核心价值体系为导向党的十八大报告要求"深入开     

也谈小学思品课的有效教学

一个人品德的形成,重要的是在儿童少年时期。小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程,思品课就担负着培养孩子良好品德的重要使命,它为儿童形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。     

思品课堂“活”起来

学生思想道德素质是素质教育的重中之重,而小学思品课是对小学生进行思想道德教育的主渠道。它的成败与否,直接影响着学生思想道德的发展。这就要求我们每一个思品教师更多地研究思品课教学,多维度激活课堂教学要素,为思品课教学注入活力,以促进学生知、情、意、行的全面和谐发展。在教学实践中,我是从以下几方面入手来构建充满活力的课堂教学的：     

思品课教学要增强导行功能

在思想品德课的教学过程中，教师要遵循儿童品德发展规律和心理发展特点，灵活运用教材，有意识地创设情景，培养学生的道德情感，提高学生的道德认识，逐步养成学生良好的道德行为习惯，达到“知、情、意、行和谐发展”的目的。     

思品课教学应做到"四个结合"

小学阶段是学生思想品德形成和发展的重要时期,小学思品课教学在学生良好品德形成和发展的过程中担负着十分重要而特殊的任务.积极探索小学思品课的教学策略,努力提高教学实效,是学校德育工作的重要课题.     

思品课"体验式教学"的实施

思品课实施"体验式教学",要在加强文本解读针对性和教学方式灵活性的同时,不断加强过程体验的有效性,使小学思品课堂真正成为学生积极参与、主动体验,自主探究的成长空间.     

在思品课教学中渗透美育

《中国教育改革与发展纲要》指出：“美育对于培养学生的健康审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要的作用。要提高认识，发挥美育在教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。”它明确了美育目标，提出了美育对其它各育的促进作用。     

在思品教学中运用评价手段激励学生成才

客观公正地对学生进行评价,是基础教育改革顺利进行的关键。正确的评价方式能够促进学生积极主动参与课堂教学,激励学生成才。     

审美教育原理在思品课教学中的渗透和运用

从小学生年龄特点来看，他们正处于启蒙教育阶段，这个阶段不仅要用知识来培育，更需要美的甘露来滋养。充分发挥教材中的美育因素，寓美育于教学之中，是提高思品课教学实效性的有效途径。     

思品课应注重生活

<正>《品德与生活》课程标准提出:道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的纯道德的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童亲身的体验,他们才能有更深的感受,才能有更深刻的感悟。1.创设情境取材于生活。教育是生活的需要,其源于生活,而最终又会回归生活。所以,思品课     

从四“点”着手,寻求思品课堂的有效教学

从近几年扬州市思想品德学科中考试卷中我们了解到这样一些信息,客观题少了,主观分析题多了;空谈理论的少了,能实际应用的多了;古代的,外国的知识点少了,与当今     

新课程标准处的思品课教学之我见

新课程要求课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性和教学手段的现代化，从而为思品课教学带来了新的机遇和挑战。作为思品课教师应充分把握好机遇，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上，教学目标放在提高学生的知识和能力上。笔者结合自己的教学经验，谈谈这方面的体会。     

思品课教学在生活化中促进学生成长

<正>思想品德新课程标准提出初中学生逐步扩展的生活是课程建构的基础,而帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是思想品德课程的目标。这就要求我们在思想品德课教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,创造性地组织教学。正如教育家陶行知先生提出的:"生活即教育,用生活来教育,为生活而教育。"一、在教学生活化中关注学生的成长需要,引发学