数学概念形成的问题情景创设

在数学概念教学中,如何设计有效的问题情景,充分调动学生参与课堂教学活动,使学生经历观察、分析、类比、猜想、归纳、抽象、概括、推广等思维活动,探究规律,得出新的数学概念从而使学生体验到数学概念的产生过程,提高他们对数学的认识水平,掌握     

新课程下数学概念教学创设问题情景初探

以＂问题解决＂模式为出发点,系统分析＂问题情景＂之与数学概念教学的关系,从创设概念的形成情景、创设概念的＂形义＂情景、创设概念的结构情景、创设概念的系统情景以及创设概念的运用情景等五个方面进行了阐述,围绕课堂教学提出了新的数学概念教学思路,并在实践中取得了较好的效果。     

创设问题情景 培养学生思维能力

“思维活跃于疑问的交叉点”．学贵于思，思起于疑，疑是启动思维活动的钥匙．教学中，教师要利用多思促多疑，多疑促多问，多问促多知的认知规律，注意创设问题情景，以情激趣，以境诱思，以诱达思，培养学生的思维能力．     

小学教学情景创设浅见

《数学课程标准》指出：“让学生在生动具体的环境中理解和认识数学．”因此,在数学教学活动中,我们要根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础．创设富有动力的问题情境,以激发其学习兴趣．教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律,要根据不同的教学内容有所变化,创设的情境还应该赋予一定的时代气息．     

对数学问题情境创设的认识

1、对创设问题情境的认识 所谓创设问题情境是以问题为载体，创设与教学目标、内容、学生认知结构紧密相关的问题。这里所说的“问题”，除了包括“问题解决”中的“问题”之外，还包含数学概念、数学规律以及学生头脑中出现的各种疑难问题等。     

小学英语教学活动情景创设的问题分析与对策

小学英语课堂活动情景创设方面存在诸多问题,如：为了趣味性而忽视情景创设的真实性,刻板运用教材内容而不符合真实情景的需要等。教师应针对以上问题创设相对完整、恰当、真实的语言情景,帮助学生感知、理解和学习语言。     

情景创设在小学数学中的应用

随着新课改的深入发展，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念，正在被我校教师积极地探索并实施。为了实现这个目标，笔者在小学数学教学中，利用学生的心理特点和认知规律，根据教学内容创设一定的教学情景，在自主合作、探索、交流的整个学习过程中，让学生真正理解并掌握知识、技能以及数学思想和方法。通过实践，积累并获得了一定的经验。[第一段]     

浅谈数学教学中如何创设问题情景

数学课堂教学中创设恰当的问题情境,能唤醒学生强烈的求知欲望,保持持久的学习热情,可以培养学生的探索能力与方法,促进学生全面获得数学知识,提高课堂教学效率。本文从多角度介绍了数学问题情景创设的方法。     

创设物理问题情景

物理是一门趣味横生、奥妙无穷的自然科学。如何让学生体验、如何进行科学探究、如何开展有效互动?要在课堂教学中创设问题情景,引发认知冲突,激活学生思维。在教学设计时根据不同的教学内容和课型,围绕学习的主体,创设科学、合理、具有趣味     

遵循概念形成的心理规律教学数学概念

小学生的心理特征决定了他们获得数学概念的主要方式是概念形成,而非概念同化。因此,教师应以概念形成的两个阶段为着眼点,从小学生概念形成的心理规律出发,揭示概念形成的规律,并对数学概念提出相应的教学策略。     

小学数学情景创设浅见

《数学课程标准》指出:让学生在生动具体的环境中理解和认识数学.因此,在数学教学活动中,我们要根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础,创设富有动力的问题情境,以激发其学习兴趣.教学情境的创设要符合不同年龄     

初中数学教学中问题情景的创设

数学问题情景的创设在初中数学的教学过程中具有重要的作用,是初中数学老师教学的一种重要的手段。初中教师通过在教学的过程中创设问题情景,有利于激发初中生的学习兴趣,提高教师的课堂效率。     

创设问题情景 优化高中数学概念教学

数学概念的教学一般都要经历概念的形成、概念的表述、概念的辨析、概念的应用（包括概念所涉及的数学思想方法的运用）等阶段．如果强行地将一些新的数学概念灌输给学生,无从体现学生的主体性,将严重影响学生形成正确的数学观,阻碍学生的能力发展．在数学概念教学中,如何设计有效的问题情景,充分调动学生参与课堂教学活动,使学生经历观察、分析、类比、猜想、归纳、抽象、概括、推广等思维活动,探究规律,     

浅谈数学问题情景的创设

现代课堂教学要求,教师在组织课堂教学中,不仅要传授知识、技能,同时,教师还要激活课堂气氛,调节学生学习兴趣,让学生成为课堂的主人。而问题情景创设正是激发学生学习兴趣的切入口,以问题方式所展开的教学,可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新。下面本人就问题情景的创设,谈谈自己的想法和做法。     

合理创设问题情景 培养学生数学新思维

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”本文结合浙教版中课例素材,对教师合理创设问题情景,培养学生数学新思维作一些探讨,主要是就学生数学思维的发散性、灵活性、广阔性、批判性、敏捷性、与独创性六个方面展开论述的。     

浅谈数学教学如何创设问题情景

在课堂教学活动中,根据不同的教学内容和教学对象,精心创设问题情景,可以在完善学生认知结构的同时,激发学生的探究欲望,强化学生的学习动机,发展学生的创新意识,全面提高数学课堂教学的质量.下面结合笔者在课堂教学活动中的体会与认识,谈谈如何创设问题情景.     

化学教学情景创设中存在的问题分析

问题情景是教学实践的情感环境,是教学活动发生和发展的背景环境。问题情景能够激发和促进学生的情感活动、认知活动和实践活动;能够给学生提供丰富的学习素材,有效地改善教与学;能够满足学生发现和发展的心理需求,激发学生去积极思考、主动探究,不断地发现问题和解决问题,并在解决问题的过程中自主建构知识,丰富化学情感,体验化学的价值。因此新课程改革特别强调通过创设恰当的问     

探究式生物教学中问题情景的创设

发现问题是探究的前提，问题的发现需要创设良好的问题情景，问题情景的创设需注意目的性、适应性、严密性、趣味性，其来源有多种途径．     

如何在初中数学教学中创设课堂情景

在初中数学教学中创设问题隋景,能激发学生探索规律的兴趣．使学生产生明显的情感共鸣和问题意识倾向,产生学习的动力,提高学生学习数学的热情。一个生动有趣富有新意的问题隋景,可以让学生在最短时间内进入学习状态。所以,设置好课堂教学情景是重要的教学手段。那么,在初中数学教学中如何创设课堂隋景呢？     

创设问题情景,培养学生思维能力

在自然科学教学中,问题情景的创设,可以有效地培养学生的思维能力.